【題目】從甲苯出發(fā),按下面流程可以合成苯甲酸苯甲酯和水楊酸。
已知水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式為,請回答:
(1)寫出下列反應(yīng)的條件:①___________________;⑦____________________。
(2)C、F的結(jié)構(gòu)簡式分別為C__________________、F____________________。
(3)寫出反應(yīng)⑥⑨的化學(xué)方程式:
⑥_________________________________________________;
⑨__________________________________________________。
(4)③④兩步反應(yīng)能否互換,為什么?______________________。
(5)同時(shí)符合下列條件的水楊酸的同分異構(gòu)體共有___________種。
①苯環(huán)上有3個(gè)取代基
②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)
③1 mol該同分異構(gòu)體與足量NaOH溶液反應(yīng)可消耗2 mol NaOH
【答案】光照Cu、加熱+NaOH+NaCl++H2O不能,因?yàn)榉恿u基容易被氧化,如果互換則得不到水楊酸6
【解析】
根據(jù)水楊酸的合成路線可以逆推D為,C是,B是;根據(jù)苯甲酸苯甲酯可以逆推出G是,F(xiàn)是,E是,A是,據(jù)此分析可得結(jié)論。
(1)(1)反應(yīng)①為鹵素的取代反應(yīng),且取代的位置在苯環(huán)側(cè)鏈上,則條件為光照;反應(yīng)⑦為醇的催化氧化,則反應(yīng)條件為催化劑(可是銅)、加熱,故答案為:光照、Cu,加熱;(2)C、F的結(jié)構(gòu)簡式分別、;(3)⑥⑨的化學(xué)方程式:⑥+NaOH+NaCl,
⑨++H2O ;
(4) ③、④兩步反應(yīng)不能互換,一旦互換,生成的酚羥基易被氧化,在后續(xù)反應(yīng)中則被高錳酸鉀氧化,得不到水楊酸,故答案為:不能,因?yàn)榉恿u基容易被氧化,如果互換則得不到水楊酸;(5) 符合題給條件的水楊酸同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為苯環(huán)上含有兩個(gè)酚羥基和一個(gè)醛基,兩個(gè)酚羥基在苯環(huán)上的排列有鄰、間、對三種關(guān)系,然后再移動醛基苯環(huán)上的位置,可得兩-OH為鄰位時(shí)有2種,兩-OH為間位時(shí)有3種,兩-OH對位時(shí)有1種,總共6種同分異構(gòu)體,故答案為:6。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是真核生物mRNA合成過程圖,請據(jù)圖判斷下列說法中正確的是
A. R表示的節(jié)段①正處于解旋狀態(tài),形成這種狀態(tài)需要解旋酶
B. 圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的
C. 如果圖中③表示酶分子,則它的名稱是RNA聚合酶
D. 圖中的②合成后,在細(xì)胞核中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成
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【題目】下圖為人體某個(gè)細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育的各個(gè)階段的示意圖,圖中①⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,ac表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( )
A. 細(xì)胞的衰老和死亡一定會導(dǎo)致人體的衰老和死亡
B. c為細(xì)胞分化,③和⑤的遺傳物質(zhì)相同
C. ⑤與⑥的遺傳物質(zhì)相同,而細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)也相同
D. 與①相比,②的表面積與體積的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖為人體細(xì)胞內(nèi)核基因控制蛋白質(zhì)合成、加工及分布的過程,其中a~c代表不同細(xì)胞器,①~③為不同物質(zhì)。請據(jù)圖回答下列問題:
(1)組成物質(zhì)①和②的基本單位分別是___________________________。起始密碼位于物質(zhì)①的________(填“左”或“右”)端。
(2)細(xì)胞器b的名稱是________。若物質(zhì)③是神經(jīng)元的興奮性神經(jīng)遞質(zhì)的受體,該神經(jīng)元受到適宜刺激后,引起細(xì)胞膜對________離子的通透性增大而產(chǎn)生興奮。
(3)受精卵的線粒體全部來自于卵細(xì)胞,但母親與子女的線粒體蛋白的組成卻不完全相同,原因可能是________________________________(不考慮基因突變和線粒體病變)。
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【題目】某農(nóng)村有大量人員外出務(wù)工,導(dǎo)致很多農(nóng)田棄耕。下圖表示某棄耕農(nóng)田中,某種草本植物種群密度變化曲線,其中A點(diǎn)農(nóng)田棄耕,C點(diǎn)出現(xiàn)灌木。下列說法錯(cuò)誤的是
A. 該草本植物種群密度的調(diào)查可采用樣方法,調(diào)查時(shí)要注意隨機(jī)取樣
B. D點(diǎn)之后可能會出現(xiàn)喬木,演替過程中物種的豐富度不斷增加
C. BC段該植物種群密度不再增加的主要原因可能是天敵數(shù)量增加、種內(nèi)斗爭加劇等
D. 地表生滿雜草、灌木等植被有利于防風(fēng)固沙,這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某科研小組以瓦氏馬尾藻為材料,研究了不同光照強(qiáng)度對光合作用相關(guān)指標(biāo)的影響,結(jié)果如下圖所示。請分析后回答:
(1)瓦氏馬尾藻在其葉綠體基粒的類囊體上通過____________反應(yīng)把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>____________貯存在ATP中,再通過暗反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的化學(xué)能貯存于____________中。
(2)光合色素含量測定的方法是,取0.05g藻體剪碎,用無水乙醇溶液避光浸泡24h再進(jìn)行測定。其中無水乙醇的作用是____________,避光的原因是____________。要分離各種色素,通常采用____________法。
(3)據(jù)圖二可知,光照強(qiáng)度小于100μmol·m-2·s-1時(shí),光合放氧速率逐漸____________;據(jù)圖一和圖二分析,當(dāng)光照強(qiáng)度大于100μmol·m-2·s-1后,光合放氧速率降低的原因是____________。
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【題目】某同學(xué)將馬鈴薯(含過氧化氫酶)磨碎,用過濾得到的提取液進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)Ⅰ:將每支試管控制在30℃恒溫條件下,按下表操作。
試管編號 | A | B | C | D |
設(shè)定pH | 3 | 5 | 7 | 9 |
振蕩后加入馬鈴薯提取液 | 1mL | 1mL | 1mL | 1mL |
加入過氧化氫溶液 | 2mL | 2mL | 2mL | 2mL |
結(jié)果每只試管都產(chǎn)生氣體。請回答:
(1)請問此實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)題目___________________。
(2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是_____________,因變量的檢測指標(biāo)是_____________。
(3)該實(shí)驗(yàn)的自變量能否改成溫度?_____________。請闡述理由:_____________。
實(shí)驗(yàn)Ⅱ:將加入四支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實(shí)驗(yàn)Ⅰ,分別測定實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ中過氧化氫在相同時(shí)間內(nèi)的含量變化,繪制成圖所示的曲線。請回答:
(1)曲線B是實(shí)驗(yàn)____________(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)的結(jié)果。
(2)曲線A和B中過氧化氫含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是_____________。
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【題目】下表為實(shí)驗(yàn)測得離體培養(yǎng)的胡蘿卜根尖細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段時(shí)間.
下列敘述正確的是
A. G1期的細(xì)胞中主要進(jìn)行有關(guān)蛋白質(zhì)的合成及核糖體的增生
B. 用含DNA合成抑制劑的培養(yǎng)液培養(yǎng)1.3 h后,細(xì)胞都被阻斷在S期
C. G2期的細(xì)胞中每個(gè)染色體含2條并列的染色單體,導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍
D. 胡蘿卜各組織細(xì)胞周期時(shí)間長短相同.但G1、S、G2和M期的時(shí)間長短不同
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】以酵母菌和葡萄糖為材料進(jìn)行“乙醇發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”,裝置圖如下。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 將溫水化開的酵母菌懸液加入盛有葡萄糖液的甲試管后需振蕩混勻
B. 在甲試管內(nèi)的混合液表面需滴加一薄層液體石蠟以制造富氧環(huán)境
C. 乙試管中澄清的石灰水變渾濁可推知酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了CO2
D. 拔掉裝有酵母菌與葡萄糖混合液的甲試管塞子后可聞到酒精的氣味
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