下列離子檢驗的結(jié)論可靠的是

A.往溶液中加入過量的氯水再加淀粉，不出現(xiàn)藍色，說明一定沒有I-

B.往溶液中加入氯水，再加CCl4，CCl4層呈紅棕色，說明有Br-

C.往溶液中加入鹽酸，產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁，說明有

D.往溶液中加入BaCl2溶液和稀HNO3，有白色沉淀生成，說明有

B  A項Cl2具有強氧化性，加入過量氯水可能把I2氧化為HIO3，再加入淀粉也不變藍色，故不能確定原溶液中I-是否存在；C項往溶液中加入鹽酸，產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁，原溶液可能含有、、、中的一種或某幾種離子；D項原溶液含有Ag+或也會有白色沉淀生成；故只有B項離子檢驗的結(jié)論是可靠的.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

下列關(guān)于某些物質(zhì)（離子）的檢驗方法或結(jié)論正確的是（　�。�

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2009?廣東模擬）在沒有氧氣存在時，鐵與水幾乎不反應(yīng)，但高溫下，鐵能與水蒸氣反應(yīng)．請設(shè)計實驗，證明還原鐵粉與水蒸氣能夠發(fā)生反應(yīng)．
（1）鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的化學(xué)方程式是：
3Fe+4H2O（g）
  △  
.
 
Fe3O4+4H2↑
3Fe+4H2O（g）
  △  
.
 
Fe3O4+4H2↑

（2）證明還原鐵粉與水蒸氣發(fā)生了反應(yīng)的方法是
檢驗是否有H2產(chǎn)生
檢驗是否有H2產(chǎn)生

（3）某同學(xué)用如圖所示裝置進行實驗，請幫助該同學(xué)完成設(shè)計，用下列簡圖畫出未完成的實驗裝置示意圖（鐵架臺可省略，導(dǎo)氣管的形狀可根據(jù)需要選擇）

（4）停止反應(yīng)，待裝置冷卻后，取出反應(yīng)過的還原鐵粉混合物，加入過量的稀硫酸充分反應(yīng)，過濾．若混合物中既有Fe2+又有Fe3+，則證明該結(jié)論的實驗方法是：
各取少量溶液于兩試管中，向其中一試管中滴入幾滴KSCN溶液，向另一試管中加入高錳酸鉀酸性溶液，觀察溶液顏色變化，若前者溶液顏色變紅，后是溶液紫紅色褪去，則說明溶液中既有Fe2+又有Fe3+
各取少量溶液于兩試管中，向其中一試管中滴入幾滴KSCN溶液，向另一試管中加入高錳酸鉀酸性溶液，觀察溶液顏色變化，若前者溶液顏色變紅，后是溶液紫紅色褪去，則說明溶液中既有Fe2+又有Fe3+

（5）經(jīng)檢驗上述濾液中不含F(xiàn)e3+，這不能說明還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)所得產(chǎn)物中不含+3價的Fe元素．原因是（結(jié)合離子方程式說明）
如果反應(yīng)后混合物中的鐵粉過量，鐵粉將溶液中的Fe3+全部還原為Fe2+，即便加KSCN溶液也不變紅色．反應(yīng)的離子方程式為Fe+2Fe3+=3Fe2+
如果反應(yīng)后混合物中的鐵粉過量，鐵粉將溶液中的Fe3+全部還原為Fe2+，即便加KSCN溶液也不變紅色．反應(yīng)的離子方程式為Fe+2Fe3+=3Fe2+

（6）某同學(xué)利用上述濾液制取白色的Fe（OH）2沉淀，向濾液中加入NaOH溶液后，觀察到生成的白色沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色．
①沉淀由白色→紅褐色的化學(xué)方程式是：
4Fe（OH）2+O2+2H2O═4Fe（OH）3
4Fe（OH）2+O2+2H2O═4Fe（OH）3
．
②為了得到白色的Fe（OH）2沉淀，并盡可能長時間保持其白色，可采取的措施有多種，請寫出其中的一種．
第一種：用一只容器較大針孔較細的注射器吸取濾液后再吸入NaOH溶液，然后倒置2～3次；
第二種：向濾液中加入植物油，使濾液與空氣隔絕，然后再將滴管伸入水溶液中滴加氫氧化鈉溶液；
第三種：向熱的硫酸亞鐵溶液中滴加熱的氫氧化鈉溶液，減少溶液中氧氣的含量．
第一種：用一只容器較大針孔較細的注射器吸取濾液后再吸入NaOH溶液，然后倒置2～3次；
第二種：向濾液中加入植物油，使濾液與空氣隔絕，然后再將滴管伸入水溶液中滴加氫氧化鈉溶液；
第三種：向熱的硫酸亞鐵溶液中滴加熱的氫氧化鈉溶液，減少溶液中氧氣的含量．
．

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2013?西城區(qū)二模）某小組同學(xué)為探究H2O2、H2SO3、Br2氧化性強弱，設(shè)計如下實驗（夾持儀器已略去，裝置的氣密性已檢驗）．

實驗記錄如下：
實驗操作 實驗現(xiàn)象
I 打開活塞a，滴加氯水，關(guān)閉活塞a A中溶液變?yōu)榧t棕色．
II 吹入熱空氣 A中紅棕色明顯變淺；B中有氣泡，產(chǎn)生大量白色沉淀，混合液顏色無明顯變化．
III 停止吹入空氣，打開活塞b，逐滴加入H2O2溶液 開始時顏色無明顯變化；繼續(xù)滴加H2O2溶液，一段時間后，混合液逐漸變成紅棕色．
請回答下列問題：
（1）A中反應(yīng)的離子方程式是
2Br-+Cl2=Br2+2Cl-
2Br-+Cl2=Br2+2Cl-
．
（2）實驗操作II吹入熱空氣的目的是
吹出單質(zhì)Br2
吹出單質(zhì)Br2
．
（3）裝置C的作用是
吸收尾氣
吸收尾氣
，C中盛放的藥品是
NaOH溶液
NaOH溶液
．
（4）實驗操作III，混合液逐漸變成紅棕色，其對應(yīng)的離子方程式
H2O2+2Br-+2H+=Br2+2H2O
H2O2+2Br-+2H+=Br2+2H2O
．
（5）由上述實驗得出的結(jié)論是
氧化性為H2O2＞Br2＞H2SO3
氧化性為H2O2＞Br2＞H2SO3
．
（6）實驗反思：
①有同學(xué)認為實驗操作II吹入的熱空氣，會干擾（5）中結(jié)論的得出，你認為是否干擾，理由是
不干擾，無論熱空氣是否參加氧化H2SO3，只要觀察到產(chǎn)生白色沉淀的同時無明顯顏色變化，即能證明Br2氧化了H2SO3
不干擾，無論熱空氣是否參加氧化H2SO3，只要觀察到產(chǎn)生白色沉淀的同時無明顯顏色變化，即能證明Br2氧化了H2SO3
．
②實驗操作III，開始時顏色無明顯變化的原因是（寫出一條即可）：
H2SO3有剩余（H2O2濃度小或Br-與H2O2反應(yīng)慢等因素都可）
H2SO3有剩余（H2O2濃度小或Br-與H2O2反應(yīng)慢等因素都可）
．

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

電子產(chǎn)品產(chǎn)生的大量電子垃圾對環(huán)境構(gòu)成了極大的威脅．某化學(xué)興趣小組將一批廢棄的線路板簡單處理后，得到含Cu、Al、Fe及少量Au、Pt等金屬的混合物，并設(shè)計出如下制備硫酸銅和硫酸鋁晶體的路線：
精英家教網(wǎng)
按要求回答下列問題：
（1）濾渣1中存在的金屬有
 
．
（2）已知沉淀物的pH如下表：
氫氧化物開始沉淀時的pH 氫氧化物沉淀完全時的pH
Fe2+ 7.0 9.0
Fe3+ 1.9 3.7
Cu2+ 4.9 6.7
Al3+ 3.0 4.4
①則操作②中X物質(zhì)最好選用的是
 
（填編號）
a．酸性高錳酸鉀溶液    b．漂白粉    c．氯氣       d．雙氧水
②理論上應(yīng)控制溶液pH的范圍是
 
．
（3）檢驗濾液2中既不存在Fe2+又不存在Fe3+的操作步驟是
 
．
（4）用一個離子方程式表示在酸浸液中加入足量鋁粉的反應(yīng)：
 
．
（5）由CuSO4?5H2O制備CuSO4時，應(yīng)把CuSO4?5H2O放在
 
（填儀器名稱）中加熱脫水．
（6）現(xiàn)向一含有Ca2+、Cu2+的混合溶液中滴加Na2CO3溶液，若首先生成CuCO3沉淀，根據(jù)該實驗可得出的結(jié)論是
 
（填序號）
A．Ksp（CuCO3）＜Ksp（CaCO3）  B．c（Cu2+）＜c（Ca2+）
C.
c(Cu2+)
c(Ca2+)
＞
Ksp(CuCO3)
Ksp(CaCO3)
         D.
c(Cu2+)
c(Ca2+)
＜
Ksp(CuCO3)
Ksp(CaCO3)
．

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

氯氣、二氧化硫都是中學(xué)化學(xué)中重要的化學(xué)物質(zhì)．
精英家教網(wǎng)
（1）在實驗室中用濃鹽酸與MnO2共熱制取Cl2，下列收集Cl2的裝置正確的是
 
．Cl2和Ca （OH）2可制取漂粉精，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（2）某實驗小組對SO2與漂粉精溶液[主要成分是Ca（ClO）2，還含有CaCl2及Ca（OH）2等成分]的
反應(yīng)進行如圖2所示的實驗探究：
①該實驗裝置錯誤之處是
 
．
②實驗開始時，裝置E中液面上方出現(xiàn)白霧．甲同學(xué)用淀粉碘化鉀試紙檢驗白霧，試紙不變藍，說明白霧中不含
 
；乙同學(xué)用品紅溶液檢驗白霧，品紅溶液褪色，說明白霧中含有
 
；丙同學(xué)用酸化的AgNO3溶液檢驗，產(chǎn)生白色沉淀，由此他確認白霧中一定含有HCl，你認為他的這個結(jié)論是否正確
 
（填“正確”或“不正確”）．
③裝置E中稍后出現(xiàn)渾濁，溶液變?yōu)辄S綠色（ClO-+Cl-+2H+=Cl2+H2O），最后產(chǎn)生大量白色沉淀，黃綠色褪去．向該沉淀中加入稀HCl無明顯變化；取上層清液，加入BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀．則裝置E中所產(chǎn)生的白色沉淀是
 
（填化學(xué)式），黃綠色褪去的原因是（用離子方程式解釋）
 
．

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