如圖所示，一根細(xì)線相連的金屬球和木球一起正在水中勻速下沉，金屬球和木球體積大小相同，但質(zhì)量分別是M和m，且假定每個球下沉?xí)r所受的阻力僅指各自所受的浮力．那么，其中的木球所受的浮力，中間細(xì)繩的拉力的大小分別是（ ）

A．，
B．（M+m）g，
C．，0
D．，0
【答案】分析：（1）根據(jù)兩球在豎直方向上受力平衡，由阿基米德原理可知兩球所受浮力相同，則G木+G金屬=2F浮，
（2）以金屬球為研究對象，金屬球在豎直方向上受平衡力作用，金屬球除受重力、浮力、細(xì)線對其豎直向上的拉力，即：G金屬=F浮+F拉，兩式聯(lián)立即可求解．
解答：解：（1）連在一起的木球和金屬球在水中勻速下沉，說明兩球在豎直方向上受力平衡．兩球的體積相同，浸沒在水中排開水的體積相同，由阿基米德原理可知兩球所受浮力相同，則G木+G金屬=2F浮，則木球所受浮力為：F浮==；
（2）以金屬球為研究對象，金屬球在豎直方向上受平衡力作用，由于金屬球的重力比木球大，故金屬球除受重力、豎直向上的浮力外，還受到細(xì)線對其豎直向上的拉力，
即：G金屬=F浮+F拉，則F拉=G金屬-F浮=G金屬-==．
故選A．
點評：此題可以先把它看成一個整體：
②一根細(xì)線相連的金屬球和木球一起正在水中勻速下沉，就是說金屬球和木球一共受到的浮力為金屬球的質(zhì)量加木球的質(zhì)量，然后由于它們的體積相等，所以受到的浮力也相等，那每個球所受到的浮力為二分之金屬球的質(zhì)量加木球的質(zhì)量．
②做受力分析：木球在豎直向上方向上受到浮力，豎直向下方向受到重力和線對它的拉力，受力平衡；金屬球在豎直向上方向上受到浮力和線對它的拉力，豎直向下方向受到重力，受力也平衡．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在班級活動時，王麗同學(xué)為大家演奏了一曲二胡獨奏《二泉映月》．演奏結(jié)束后，張明和李聰仔細(xì)地觀察了王麗的二胡，發(fā)現(xiàn)了二胡上有兩根粗細(xì)不同的弦，旋桿可調(diào)節(jié)弦的松或緊．結(jié)合剛才觀看王麗同學(xué)演奏時的手指按弦的情況，他們猜想：使二胡發(fā)出不同音調(diào)的原因，可能是由于弦的長短、粗細(xì)、松緊程度的不同．
為了證實他們的猜想，他們決定做實驗驗證．張明說：“我們要找粗細(xì)不同的兩根約1.5米左右的弦，用尼龍線也可以，然后將弦的一端系在課桌腿上，繞過桌面并拉緊．”李聰說：“這樣做弦緊貼桌面，不能振動發(fā)聲．要想辦法使其與桌面懸空起來．另外要使弦有松有緊必須給它不同的拉力．怎么辦？還要注意愛護(hù)公物不要損壞課桌．”經(jīng)過討論，他們按照如圖所示的方法，進(jìn)行了實驗：

改變A、B之間的距離，即改變琴弦發(fā)音部分的長度，彈撥弦的中部．聽一聽，發(fā)現(xiàn)長的弦發(fā)出的聲音比較低沉．保持A、B之間的距離不變，增加懸掛的砝碼，將弦拉緊一些，再彈撥一下．聽一聽，發(fā)現(xiàn)拉得緊的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．保持A、B之間的距離和弦的松緊程度不變，改變弦的粗細(xì)，彈撥后聽一聽，發(fā)現(xiàn)細(xì)的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．張明和李聰對實驗進(jìn)行了分析與論證，找到了使二胡發(fā)出不同音調(diào)聲音的原因．請根據(jù)上面的短文，回答下面的問題：
（1）張明和李聰?shù)玫降膶嶒灲Y(jié)論應(yīng)該是：
在弦的粗細(xì)、松緊相同時，弦越長音調(diào)越
低
低
；
在弦的粗細(xì)、長短相同時，弦越緊音調(diào)越
高
高
；
在弦的松緊、長短相同時，弦越細(xì)音調(diào)越
高
高
；
（2）根據(jù)張明和李聰?shù)贸龅膶嶒灲Y(jié)論，在演奏二胡時，為了使發(fā)出聲音的音調(diào)逐漸變高，王麗同學(xué)的手指，應(yīng)沿著琴弦
由上往下
由上往下
移動（填“由上往下”或“由下往上”）；
（3）如果要改變二胡的音色，可以
更換不同材質(zhì)的弦
更換不同材質(zhì)的弦
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無法在此位置平衡．實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個方案的探究過程對實驗結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對小車的摩擦?xí)绊憣嶒?/div>
桌面對小車的摩擦?xí)绊憣嶒?/div>．

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科目：初中物理 來源： 題型：058

小云同學(xué)在探究“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實驗中，將一根導(dǎo)體的兩端用細(xì)導(dǎo)線懸掛起來，并與靈敏電流計、開關(guān)組成串聯(lián)閉合回路，將導(dǎo)體放在U形磁鐵的磁場中，如圖所示．磁體下端為N極，上端為S極．首先，她探究導(dǎo)體在磁場中怎樣運動時，才能在電路中產(chǎn)生電流．她是通過觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)來判斷導(dǎo)體中是否有電流的，若指針偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)體中有電流，指針不偏轉(zhuǎn)，則說明導(dǎo)體中無電流．電流的方向可以通過電流計的指針偏轉(zhuǎn)方向來判斷，電流的強弱可以通過電流計指針偏轉(zhuǎn)角度來判斷．其次，她探究影響電流方向的因素．最后，她還探究了導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流強弱與哪些因素有關(guān)．

(1)合上開關(guān)，導(dǎo)體保持不動，電流計指針沒有偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中______電流；

(2)合上開關(guān)，導(dǎo)體上下運動，電流計指針沒有偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中______電流；

(3)合上開關(guān)，導(dǎo)體向右運動，電流計指針向左偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中______電流；

(4)合上開關(guān)，導(dǎo)體向左運動，電流計指針向右偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中______電流產(chǎn)生，與(3)相比較，導(dǎo)體中的電流方向______(填“不變”或“改變”)；

(5)合上開關(guān)，把兩個磁極位置對調(diào)，讓導(dǎo)體向右運動，電流計指針向右偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中_____(填“有”或“無”)電流產(chǎn)生，與(3)比較，導(dǎo)體中的電流方向______（填改變或不改變）；

(6)合上開關(guān)，保持導(dǎo)體的運動速度不變，但運動方向與磁感線的夾角是成銳角，電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中_____(填“能產(chǎn)生”或“不能產(chǎn)生”)電流．但電流計的指針偏轉(zhuǎn)角度較小，說明產(chǎn)生的電流______(填較大或較小)；

(7)合上開關(guān)，使導(dǎo)體向右運動速度加快，電流計指針向左偏轉(zhuǎn)角度增大，這表明導(dǎo)體中的電流______；

(8)將圖中的磁鐵換成一個更大的磁鐵，保持(3)中的切割速度不變，發(fā)現(xiàn)電流計的指針偏轉(zhuǎn)角增大，表明導(dǎo)體中的電流______．

(9)由此可見，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做_____運動時，導(dǎo)體中就能產(chǎn)生電流，產(chǎn)生的電流叫做______．導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟導(dǎo)體_____方向和_____方向有關(guān)；感應(yīng)電流的大小與______強弱和_____等因素有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無法在此位置平衡．實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足______的條件．
（2）兩個探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個方案的探究過程對實驗結(jié)論的影響小一些？______．為什么？______．

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科目：初中物理 來源：2009-2010學(xué)年湖南省長沙市雨花區(qū)九年級（下）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無法在此位置平衡．實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足______的條件．
（2）兩個探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個方案的探究過程對實驗結(jié)論的影響小一些？______．為什么？______．

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