在演示聲音產(chǎn)生的實驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的泡沫塑料球，球被多次彈開．在此實驗中，泡沫塑料球的作用是（   ） 
A．使音叉的振動盡快停下來
B．使音叉的振動時間延長
C．將音叉的微小振動放大，便于觀察
D．使聲波多次反射，形成回聲
C

試題分析：實驗目的是演示聲音是如何產(chǎn)生的，而音叉振動的幅度很小，很難看到，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的泡沫塑料球，音叉的振動將球多次彈開，從小球被彈開可推測出音叉在振動，這是物理研究中經(jīng)常使用的一種方法，叫轉(zhuǎn)換法。比如，我們從燈泡發(fā)光可推測出有電流流過燈泡。C正確。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了幾個實驗：小明把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花．    
(1)通過對上面的種種實驗現(xiàn)象的分析，得出的結(jié)論：__ 。
(2)小華同學用手使勁敲桌子，發(fā)出很大的響聲，但是他看到桌子幾乎沒有振動，為了使看到的實驗現(xiàn)象更明顯，你的改進方法是： _。 
(3)小明、小華等同學在探究出上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠處的？針對這一問題，他們經(jīng)過認真地思考，提出了兩種猜想： 
①聲音要傳播出去，需要物質(zhì)做媒介；
②聲音要傳播出去，不需要物質(zhì)做媒介；究竟哪一種猜想是正確的呢？小明他們進行了如下的實驗：如圖，隨著向外不斷抽氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機鈴聲越來越_（填“大”或“小”）由此現(xiàn)象可以推理：猜想___是正確的．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

白族的嗩吶、彝族的聲苼、納西族的巴烏等管樂器都是通過空氣柱       發(fā)聲；吹奏者抬
起不同的手指，就會改變空氣柱的長度，從而改變聲音的       （填“音調(diào)”、“響度”或“音色”）。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

如圖所示，小明和小華用細棉線連接了兩個紙杯制成了一個“土電話”。

（1）他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這表明_______。
（2）相距同樣遠，小華以相同的響度講話，如果改用細金屬絲連接“土電話”，則小明聽到的聲音就大些。這一實驗表明：_______。
（3）如果用“土電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，則小明就聽不到聲音了，這是由于____________。
（4）如果在用“土電話”時，線沒有拉直而處于松馳狀態(tài)，小明通過棉線_________（選填“能”或“不能”）聽到對方的講話。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：多選題

如圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時聽到注射器中音樂芯片的聲音會變_   _；其聲音是通過_   _傳入入耳。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

自然界和日常生活中有很多有趣的聲現(xiàn)象．例如：笑樹能發(fā)出笑聲是因為果實的外
殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁使其          發(fā)聲；打雷和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，原因是光在空氣中的傳播速度    聲音在空氣中的傳播速度(選填“小于”、“大于”或“等于”)。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

一根笛子上有五個孔，其中一個是吹孔。嘴對著吹孔吹，由于空氣柱發(fā)生__________產(chǎn)生笛聲。用手指按住其他不同的孔吹笛，可以聽到不同的聲音，這主要改變了聲音的___________。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

考場上，監(jiān)考老師宣讀考生守則的聲音是由老師的聲帶________產(chǎn)生并通過______傳入考生耳中的。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

在學習聲現(xiàn)象一節(jié)時，小明和小華一起做了下面的實驗：
（1）如圖①所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈起，這個現(xiàn)象說明　發(fā)聲體在振動　．
（2）如圖②所示，為了驗證（1）中的探究結(jié)論，小華同學用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了說明桌子在振動，你建議采取的措施是：　               　．
（3）如圖③所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把乒乓球彈起，這個現(xiàn)象說明　      　．
（4）若把圖①和圖③兩實驗移到月球上去做，不能看到乒乓球被彈起的圖是　 　，原因是　          　．

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