小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，想利用發(fā)光二極管設(shè)計(jì)一個(gè)帶開關(guān)指示燈的照明電路，晚間關(guān)閉照明燈后，利用二極管發(fā)出的光指示開關(guān)所在的位置．他共設(shè)計(jì)了4個(gè)電路，如圖所示，其中L為白熾燈（規(guī)格為“220V 60W”），D為發(fā)光二極管（規(guī)格為“1.2V 0.01A”），S為單刀雙擲開關(guān)、R為限流電阻．圖中能夠滿足要求的電路是（　�。�
分析：由題意可知，關(guān)閉照明燈后發(fā)光二極管工作，閉合照明電路時(shí)發(fā)光二極管不工作，根據(jù)發(fā)光二極管的規(guī)格可知發(fā)光二極管應(yīng)與限流電阻串聯(lián)，否則二極管會(huì)被燒壞．
解答：解：A、由電路圖可知，關(guān)閉照明燈后發(fā)光二極管與限流電阻串聯(lián)能發(fā)光，閉合照明電路時(shí)發(fā)光二極管不工作，故A符合題意；
B、由電路圖可知，單刀雙擲開關(guān)接通發(fā)光二極管時(shí)會(huì)發(fā)光，當(dāng)無論單刀雙擲開關(guān)怎樣閉合，燈泡都不會(huì)發(fā)光，故B不不符合題意；
C、由電路圖可知，單刀雙擲開關(guān)接通燈泡會(huì)發(fā)光，當(dāng)無論單刀雙擲開關(guān)怎樣閉合，發(fā)光二極管都不會(huì)發(fā)光，故C不不符合題意；
D、由電路圖可知，閉合照明燈后，發(fā)光二極管會(huì)因?yàn)殡娐分械碾娏鞒^它的額定電流而被燒壞，最后導(dǎo)致白熾燈也不會(huì)亮，且關(guān)閉照明燈路后發(fā)光二極管不亮，故D不符合題意．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：解決本題可根據(jù)題意逐個(gè)分析每一個(gè)選項(xiàng)，找到完全符合題意的即可得出答案，要注意從題干中得出相關(guān)的信息．
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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?內(nèi)江）小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，想利用發(fā)光二極管設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)有指示燈的照明電路，晚間關(guān)閉照明燈后，利用二極管發(fā)出的光指示開關(guān)所在的位置．他共設(shè)計(jì)了4個(gè)電路，如圖所示，其中L為白熾燈，規(guī)格為“220V  60W”、D為發(fā)光二極管，規(guī)格為“1.2V  0.002A”、S為單刀雙擲開關(guān)、R為限流電阻．圖中能夠滿足要求的電路是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，想利甩發(fā)光二極管設(shè)計(jì)一個(gè)帶開關(guān)指示燈的照明電路，晚間關(guān)閉照明燈后，利用二極管發(fā)出的光指示開關(guān)所在的位置．他共設(shè)計(jì)了4個(gè)電路．如圖所示，其中L為白熾燈，規(guī)格為（220V  60W）、D為發(fā)光二級(jí)管，規(guī)格為（1.2V  0.01A）、S為單刀雙擲開關(guān)、R為限流電阻．圖中能夠滿足要求的電路是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，他知道“短路”總不是好的，因?yàn)槎搪窌?huì)使電路中的電流過大而易燒壞電源．但小明想，任何事情都是一分為二的，那么短路是否也能被利用呢？1999年，美國轟炸南斯拉夫時(shí)，曾使用過一種石墨炸彈的武器，破壞對(duì)方的供電設(shè)施．這種炸彈不會(huì)造成人員傷亡，而是在空中爆炸時(shí)散布一種石墨絲，這些極細(xì)的石墨絲是一種導(dǎo)體，容易導(dǎo)電，飄落到電線上，供電設(shè)備上會(huì)造成短路從而使供電設(shè)備癱瘓．小明又想，在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，短路能否利用呢？一次，他連接了如圖13-1-16所示的電路，當(dāng)閉合S時(shí)發(fā)現(xiàn)L1與L2都不亮，小明檢查電路后后發(fā)現(xiàn)各點(diǎn)連接無誤，他想是否是電燈的燈絲斷了？他想，如果用導(dǎo)線連接每一個(gè)燈泡的兩端接線柱，能否判斷電路故障？于是他用一根導(dǎo)線連接a、b兩接線柱，果然發(fā)現(xiàn)L2亮了，但L1沒亮，他認(rèn)為L2是完好的，可能是L1的燈絲斷了．于是他又用導(dǎo)線連于b、c兩點(diǎn)間，發(fā)現(xiàn)L1不亮，于是他斷定L1的燈絲斷了．接著他換上一個(gè)完好的燈泡處于L1處，閉合開關(guān)后兩燈果然亮了．
通過上述的實(shí)踐過程，用電路圖，畫出短路的幾種情況，并簡要說明每種情況對(duì)電路元件或電路造成的影響．

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科目：初中物理 來源：專項(xiàng)題 題型：操作題

小明學(xué)習(xí)了電路知識(shí)后，他知道“短路”總不是好的，因?yàn)槎搪窌?huì)使電路中的電流過大而易燒壞電源．但小明想，任何事情都是一分為二的，那么短路是否也能被利用呢？1999年，美國轟炸南斯拉夫時(shí)，曾使用過一種石墨炸彈的武器，破壞對(duì)方的供電設(shè)施．這種炸彈不會(huì)造成人員傷亡，而是在空中爆炸時(shí)散布一種石墨絲，這些極細(xì)的石墨絲是一種導(dǎo)體，容易導(dǎo)電，飄落到電線上，供電設(shè)備上會(huì)造成短路從而使供電設(shè)備癱瘓．小明又想，在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，短路能否利用呢？一次，他連接了如下圖所示的電路，當(dāng)閉合S時(shí)發(fā)現(xiàn)L1與L2都不亮，小明檢查電路后后發(fā)現(xiàn)各點(diǎn)連接無誤，他想是否是電燈的燈絲斷了？他想，如果用導(dǎo)線連接每一個(gè)燈泡的兩端接線柱，能否判斷電路故障？于是他用一根導(dǎo)線連接a、b兩接線柱，果然發(fā)現(xiàn)L2亮了，但L1沒亮，他認(rèn)為L2是完好的，可能是L1的燈絲斷了．于是他又用導(dǎo)線連于b、c兩點(diǎn)間，發(fā)現(xiàn)L1不亮，于是他斷定L1的燈絲斷了．接著他換上一個(gè)完好的燈泡處于L1處，閉合開關(guān)后兩燈果然亮了．通過上述的實(shí)踐過程，用電路圖，畫出短路的幾種情況，并簡要說明每種情況對(duì)電路元件或電路造成的影響．

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