為探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中:
(1)開(kāi)始時(shí),如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié),或?qū)⒆蠖说钠胶饴菽赶?!--BA-->
調(diào)節(jié),使杠桿處于
水平位置平衡
水平位置平衡
,目的是
便于測(cè)量力臂,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
便于測(cè)量力臂,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響


圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長(zhǎng)5cm,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
10
3 1 20 1.5 10
(2)將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.
(3)小明的第3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在錯(cuò)誤,其錯(cuò)誤是
動(dòng)力臂讀錯(cuò)了
動(dòng)力臂讀錯(cuò)了

(4)在實(shí)驗(yàn)中,若保持鉤碼的只數(shù)和位置不變,使彈簧測(cè)力計(jì)由斜向下拉改為豎直向下拉,則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
變小
變小
.(填“變大”、“變小”或“不變”)
分析:(1)調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí),應(yīng)將平衡螺母向偏高的一端調(diào)節(jié);杠桿在水平位置平衡后,支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂,因此在此實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,使杠桿在水平位置平衡的目的是為了便于測(cè)量力臂,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
(2)根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)和杠桿平衡條件F1L1=F2L2進(jìn)行計(jì)算;
(3)由圖可見(jiàn),第3次實(shí)驗(yàn)中拉力的方向沒(méi)有豎直向下,導(dǎo)致力臂不能從杠桿上正確讀出.
(4)根據(jù)杠桿平衡條件分析彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化情況.
解答:解:(1)在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做是為了便于測(cè)量力臂,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響;如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將左端或右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié).
(2)第1次實(shí)驗(yàn)中:F1L1=F2L2,L2=
F1L1
F2
=
1.5N×10cm
1N
=15cm;
第2次實(shí)驗(yàn)中:F1L1=F2L2,F(xiàn)2=
F1L1
L2
=
1N×20cm
10cm
=2N;
(3)存在的錯(cuò)誤時(shí)誤把力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離當(dāng)做了動(dòng)力臂;
(4)彈簧測(cè)力計(jì)由斜向下拉改為豎直向下拉時(shí),力臂增大了,根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2可知,所以彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將變。
故答案為:(1)左;左;水平位置平衡;便于測(cè)量力臂,消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響;(2)15;2;(3)動(dòng)力臂讀錯(cuò)了;(4)變小.
點(diǎn)評(píng):(1)探究杠桿平衡條件時(shí),使杠桿在水平位置平衡,此時(shí)力與杠桿垂直,力臂的長(zhǎng)度可以直接從杠桿上讀出來(lái);
(2)同時(shí)考查利用杠桿的平衡條件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?成都)小明、小亮和小敏在實(shí)驗(yàn)室分別做三個(gè)小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,他們通過(guò)交流已經(jīng)提出了解決方案,但還需要聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn);有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實(shí)驗(yàn)是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)繼續(xù)進(jìn)行探究.他的困惑是:在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測(cè)彈簧拉力的力臂.請(qǐng)你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂.

(2)小亮的實(shí)驗(yàn)是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”,他選擇了三個(gè)體積不同,質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實(shí)心銅塊做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中,他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測(cè)出了三個(gè)銅塊的體積,并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)計(jì)的表格中.
 質(zhì)量m/g體積V/cm3比值(m/V)/(g/cm3
銅塊18910 
銅塊217820 
銅塊335670 
小亮在計(jì)算質(zhì)量與體積的比值( m/V)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)量有錯(cuò)誤,這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該是
70cm3
70cm3
(填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位).
小亮的困惑是:不清楚這個(gè)錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的.
請(qǐng)你幫小亮指出該錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因:
沒(méi)有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積
沒(méi)有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積

(3)小敏的實(shí)驗(yàn)是“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”.她的困惑是:不知道實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖所示的設(shè)計(jì)方案圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn).測(cè)出焦距.你的意見(jiàn):小亮的“方案”是
可行
可行
(填“可行”或“不可行”)的.

A.如果“方案”可行,請(qǐng)你對(duì)利用該“方案”測(cè)量焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng):
實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行
實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行

B.如果“方案”不可行,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:
A
A

(說(shuō)明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?東臺(tái)市模擬)法國(guó)科學(xué)家阿爾貝?費(fèi)爾和德國(guó)科學(xué)家彼得?格林貝格爾由于發(fā)現(xiàn)了巨磁電阻(GMR)效應(yīng),榮獲了2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).小明設(shè)計(jì)了如圖所示電路,用通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)研究巨磁電阻性質(zhì),實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下:
A.?dāng)嚅_(kāi)S1,閉合S2,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2滑片,測(cè)量不加磁場(chǎng)時(shí)GMR的電阻,兩電表讀數(shù)如表所示:
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3 4
U/V 1.00 1.30 2.00 2.60
I/mA 2.00 2.50 4.00 5.00
B.保持R2滑片位置不動(dòng),將R1的滑片移到某一位置,閉合S1、S2,記錄兩表讀數(shù),再將電源E1反向連接,兩表讀數(shù)不變.
C.保持步驟B中R2滑片位置不動(dòng),將R1的滑片移到另一位置,重復(fù)步驟B三次.
D.閉合S1、S2,保持R2滑片位置不動(dòng),向左移動(dòng)R1滑片,電流表的示數(shù)變。
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3 4 5
U/V 0.45 0.91 1.50 1.79 2.71
I/mA 0.60 1.00 1.20 1.80
E.閉合S1、S2,保持R1滑片位置不動(dòng),向下移動(dòng)R2滑片,兩表讀數(shù)如表所示(序號(hào)1的電流如圖所示):
完成以下問(wèn)題:
(1)步驟A中,閉合S2前變阻器R2滑片應(yīng)置于
(上/下)端,由步驟A中數(shù)據(jù)計(jì)算不加磁場(chǎng)時(shí)GMR的電阻值為
510
510
Ω;(注意電流的單位)
(2)步驟B是為了研究磁場(chǎng)的
方向
方向
(強(qiáng)弱/方向/強(qiáng)弱和方向)對(duì)巨磁電阻的影響;步驟E中電流表的讀數(shù)是
0.3
0.3

mA;
(3)在物理實(shí)驗(yàn)中,通常要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),步驟C中小明將B再重復(fù)了三次.以下實(shí)驗(yàn)中與本步驟重復(fù)目的相同的是
B
B
;
A.測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中,測(cè)量不同電壓下的實(shí)際功率
B.探究杠桿的平衡條件時(shí),多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)得出結(jié)論
C.測(cè)量課本長(zhǎng)度時(shí)要測(cè)量三次取平均值
(4)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出巨磁電阻性質(zhì):
a.
巨磁電阻的阻值隨磁場(chǎng)的增強(qiáng)而增大;
巨磁電阻的阻值隨磁場(chǎng)的增強(qiáng)而增大;
;
b.
巨磁電阻的阻值與磁場(chǎng)的方向無(wú)關(guān).(在磁場(chǎng)中巨磁電阻的阻值比不加磁場(chǎng)時(shí)大/巨磁電阻的阻值不隨電流(溫度/電壓)的變化而變化/磁場(chǎng)不變時(shí),通過(guò)巨磁電阻的電流與巨磁電兩端的電壓成正比)
巨磁電阻的阻值與磁場(chǎng)的方向無(wú)關(guān).(在磁場(chǎng)中巨磁電阻的阻值比不加磁場(chǎng)時(shí)大/巨磁電阻的阻值不隨電流(溫度/電壓)的變化而變化/磁場(chǎng)不變時(shí),通過(guò)巨磁電阻的電流與巨磁電兩端的電壓成正比)
.(只要寫(xiě)兩條)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

小明、小亮和小敏在實(shí)驗(yàn)室分別做三個(gè)小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,他們通過(guò)交流已經(jīng)提出了解決方案,但還需要聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn);有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實(shí)驗(yàn)是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)繼續(xù)進(jìn)行探究.他的困惑是:在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測(cè)彈簧拉力的力臂.請(qǐng)你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂.
(2)小亮的實(shí)驗(yàn)是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”,他選擇了三個(gè)體積不同,質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實(shí)心銅塊做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中,他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測(cè)出了三個(gè)銅塊的體積,并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)計(jì)的表格中.
質(zhì)量m/g體積V/cm3比值(m/V)/(g/cm3
銅塊18910
銅塊217820
銅塊335670
小亮在計(jì)算質(zhì)量與體積的比值( m/V)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)量有錯(cuò)誤,這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該是________(填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位).
小亮的困惑是:不清楚這個(gè)錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的.
請(qǐng)你幫小亮指出該錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因:________.
(3)小敏的實(shí)驗(yàn)是“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”.她的困惑是:不知道實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖所示的設(shè)計(jì)方案圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn).測(cè)出焦距.你的意見(jiàn):小亮的“方案”是________(填“可行”或“不可行”)的.

A.如果“方案”可行,請(qǐng)你對(duì)利用該“方案”測(cè)量焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng):________
B.如果“方案”不可行,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:________.
(說(shuō)明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)

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科目:初中物理 來(lái)源:四川省中考真題 題型:實(shí)驗(yàn)題

小明、小亮和小敏在實(shí)驗(yàn)室分別做三個(gè)小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,他們通過(guò)交流已經(jīng)提出了解決方案,但還需要聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn);有些困惑, 需要你幫助解決。
(1)小明的實(shí)驗(yàn)是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)繼續(xù)進(jìn)行探究。他的困惑是:在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測(cè)彈簧拉力的力臂。
清你在圖l中幫小明作出彈簧拉力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂。

圖1
(2)小亮的實(shí)驗(yàn)是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”,他選擇了三個(gè)體積不同,質(zhì)量分別為89g、178 g、356 g的實(shí)心銅塊做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測(cè)出了三個(gè)銅塊的體積,并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)汁的表格中。
小亮在計(jì)算質(zhì)量與體積的比值(m/V)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中的個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)量有錯(cuò)誤,這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該是________(填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位)。
小亮的困惑是:不清楚這個(gè)錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的。
請(qǐng)你幫小亮指出該錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因:________________________________。
(3)小敏的實(shí)驗(yàn)是“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)” 。
她的困惑是:不知道實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的透鏡的焦距。
小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖2所示的設(shè)計(jì)方案圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)出焦距。
你的意見(jiàn):小亮的“方案”是_________(填“可行”或“不可行”)的.
A.如果“方案”可行,請(qǐng)你對(duì)利用該“方案”測(cè)量焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng):______________
B.如果“方案”不可行,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:_________________________
(說(shuō)明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)

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科目:初中物理 來(lái)源:2010年江蘇省無(wú)錫市江陰市中考物理調(diào)研試卷(解析版) 題型:解答題

小明、小亮和小敏在實(shí)驗(yàn)室分別做三個(gè)小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,他們通過(guò)交流已經(jīng)提出了解決方案,但還需要聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn);有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實(shí)驗(yàn)是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)繼續(xù)進(jìn)行探究.他的困惑是:在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測(cè)彈簧拉力的力臂.請(qǐng)你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂.
(2)小亮的實(shí)驗(yàn)是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”,他選擇了三個(gè)體積不同,質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實(shí)心銅塊做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中,他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測(cè)出了三個(gè)銅塊的體積,并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)計(jì)的表格中.
 質(zhì)量m/g體積V/cm3比值(m/V)/(g/cm3
銅塊18910 
銅塊217820 
銅塊335670 
小亮在計(jì)算質(zhì)量與體積的比值( m/V)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)量有錯(cuò)誤,這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該是______(填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位).
小亮的困惑是:不清楚這個(gè)錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的.
請(qǐng)你幫小亮指出該錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因:______.
(3)小敏的實(shí)驗(yàn)是“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”.她的困惑是:不知道實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖所示的設(shè)計(jì)方案圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn).測(cè)出焦距.你的意見(jiàn):小亮的“方案”是______(填“可行”或“不可行”)的.

A.如果“方案”可行,請(qǐng)你對(duì)利用該“方案”測(cè)量焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng):______
B.如果“方案”不可行,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:______.
(說(shuō)明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)

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