小梅觀察了黃蜂的生殖:當(dāng)黃蜂交尾后,雌黃蜂便在沙土堆中挖一個(gè)穴道,穴道末端擴(kuò)展成室。然后,雌黃蜂飛出去獵獲毛毛蟲(chóng)或蜘蛛,用其尾部的刺將獵物麻醉后帶回穴道內(nèi)的小室。隨后在小室內(nèi)產(chǎn)下一個(gè)卵,并將穴口用沙土封閉后飛走。由卵孵化的幼蟲(chóng)即以親代貯存的獵物為食,直至發(fā)育成成蟲(chóng)后,才掘一個(gè)洞口,從穴道中爬出來(lái)。子代黃蜂雖然從未見(jiàn)過(guò)其親代是如何完成這些程序的,但當(dāng)它發(fā)育到一定時(shí)候卻能重復(fù)親代所完成的同樣程序。(6分)
(1)黃蜂的生殖行為是 (先天性行為或后天學(xué)習(xí)行為),判斷的依據(jù)是 。
(2)黃蜂的生殖行為是由 決定的。
(3)小梅還觀察了一窩蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有明確的分工,有一只蜂王、少數(shù)雄蜂和大量的工蜂,這說(shuō)明蜜蜂是具有 行為的昆蟲(chóng);此外,小梅還發(fā)現(xiàn),當(dāng)一只工蜂找到蜜源后,會(huì)跳起“8”字舞招來(lái)伙伴,這說(shuō)明蜜蜂群體中存在著 。
(4)小梅研究黃蜂和蜜蜂行為的方法,屬于 法。
(1)先天性行為、生來(lái)就有,不需要學(xué)習(xí)(2)遺傳物質(zhì)(3)社群、信息交流(4)觀察法
解析試題分析:(1)(2)先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。例如:蜜蜂采蜜,蜘蛛織網(wǎng),鳥(niǎo)類遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為,不會(huì)喪失。后天性學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為,動(dòng)物建立后天行為的主要方式是條件反射,參與神經(jīng)中樞是大腦皮層,不是與生俱來(lái)的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。子代黃蜂雖然從末見(jiàn)過(guò)其親代是如何完成這些程序的,但它發(fā)育到一定時(shí)候卻能重復(fù)親代所完成的同樣程序,表明這種行為是黃蜂一出生就有的一種行為方式為先天性行為,先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一種行為方式,是動(dòng)物的一種本能,由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。(3)社會(huì)行為是群體內(nèi)形成了一定的組織,成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為,有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)。 一窩蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有明確的分工,有一只蜂王,少數(shù)雄蜂和大量的工蜂,表明蜜蜂群體間有明確的分工營(yíng)社會(huì)行為,當(dāng)一只工蜂找到了蜜源后,會(huì)跳起“8”字舞招來(lái)伙伴,這說(shuō)明蜜蜂群體中存在著動(dòng)物“語(yǔ)言”,互相交流信息。因此,這說(shuō)明蜜蜂是具有社會(huì)行為的昆蟲(chóng)。(3)研究動(dòng)物行為的方法有實(shí)驗(yàn)法、觀察法等,觀察法是不施加任何人為因素觀察動(dòng)物的各種行為;而實(shí)驗(yàn)法是人為施因素再觀察動(dòng)物的行為,觀察法可以獨(dú)立進(jìn)行,而實(shí)驗(yàn)法是以觀察法為基礎(chǔ),小明研究黃蜂和蜜蜂行為的方法是觀察法,即在野外的自然狀態(tài)下,實(shí)地觀察動(dòng)物的各種行為。
考點(diǎn):本題考查的知識(shí)點(diǎn)是先天性行為和后天性行為的區(qū)別、特點(diǎn);社群行為的概念和特點(diǎn);動(dòng)物行為研究的基本方法有實(shí)驗(yàn)法和觀察法等的區(qū)別與聯(lián)系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
A、都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | B、都具有呼吸系統(tǒng) | C、都能進(jìn)行光合作用 | D、都能生長(zhǎng)和繁殖 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
A、陽(yáng)光 | B、溫度 | C、水分 | D、空氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
學(xué)習(xí)了動(dòng)物間的信息交流后,王亮同學(xué)對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣,小小的螞蟻是靠什么完成信息交流的呢?通過(guò)仔細(xì)觀察,他發(fā)現(xiàn),螞蟻的個(gè)體之間常相互敲打觸角,螞蟻也會(huì)用觸角敲打食物。于是他猜想螞蟻的觸角有嗅覺(jué)作用,是靠觸角辨別氣味,進(jìn)行信息交流的。他想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這一問(wèn)題,請(qǐng)你幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(共6分,每空2分)
(1)提出問(wèn)題:
(2)作出假設(shè):
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
①取體積相同的砂糖和木屑放在同一水平線上。
②取大小、活動(dòng)狀況相同的10只螞蟻分成數(shù)量相等的A和B兩組,A組剪去觸角,B組不做處理。
③把螞蟻同時(shí)放在砂糖和木屑中間等距離的地方。觀察螞蟻的活動(dòng)。
(4)預(yù)測(cè)結(jié)果:帶觸角的螞蟻準(zhǔn)確的找到砂糖并取食;剪去觸角的螞蟻不能準(zhǔn)確地取食砂糖。
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(4分) 勞倫斯利用孵化箱代替母雁孵蛋,小野雁出殼后首先接觸的不是母雁而是勞倫斯,結(jié)果他本人成了小野雁的學(xué)習(xí)對(duì)象。右圖是小野雁排隊(duì)追隨著勞倫斯的圖型,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)剛孵化出來(lái)的小野雁追隨勞倫斯的行為是___ _ 行為(選填“先天性行為”或者“后天性學(xué)習(xí)行為”)。
(2)勞倫斯在對(duì)小野雁行為的研究中,對(duì)研究對(duì)象施加了一定的外界影響,然后再觀察小野雁的行為,這種研究方法屬于___ ____。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
不同白冠雀群的鳴聲雖然基調(diào)相同,但又有各自的“方言”.如果把某個(gè)白冠雀群(A)的幼雛(a)移到另一白冠雀群(B)中去,待長(zhǎng)成成鳥(niǎo)時(shí),a的鳴聲就不同于A鳥(niǎo)群而接近B鳥(niǎo)群,但是如果把白冠雀幼雛(b)移到黃鶯鳥(niǎo)群中生活,它卻學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲.請(qǐng)回答:(4分)
(1)白冠雀幼雛a的鳴聲,具有B鳥(niǎo)群的“方言”特點(diǎn),這是 行為在起作用.
(2)白冠雀幼雛b學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲,是因?yàn)閎與黃鶯體內(nèi)的 不同.
(3)上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明, 行為是在 行為的基礎(chǔ)上建立的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖為訓(xùn)練蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),在迷宮的一臂安上電極,另一臂是潮濕的暗室,暗室里有食物。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂,就會(huì)受到電擊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,蚯蚓能夠?qū)W會(huì)選擇爬向有食物的另一臂。據(jù)此作答:
(1)這種行為屬于 行為。
(2)無(wú)論動(dòng)物等級(jí)高低,都會(huì)有 行為,動(dòng)物越低等,這種能力就越 ,學(xué)會(huì)某種行為中嘗試和錯(cuò)誤的次數(shù)就越 。
(3)蚯蚓受到電擊會(huì)逃避屬于 行為。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:連線題
請(qǐng)將下列現(xiàn)象與行為方式相連。
一群螞蟻搬家 覓食行為
羚羊依靠嗅覺(jué)尋找食物 社群行為
兩只狗為爭(zhēng)奪骨頭打架 爭(zhēng)斗行為
孔雀東南飛 繁殖行為
孔雀開(kāi)屏 節(jié)律行為
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:連線題
連接下列動(dòng)物的表現(xiàn)與所屬的行為
①金龜子遇敵假死 a.繁殖行為 ①——
②雌鳥(niǎo)銜蟲(chóng)喂養(yǎng)雛鳥(niǎo) b.防御行為 ②——
③天鵝的按時(shí)遷徙 c.社會(huì)行為 ③——
④餓狗為食物而爭(zhēng)斗 d.攻擊行為 ④——
⑤螞蟻間的分工合作 e.遷徙行為 ⑤——
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