動(dòng)物越高等，“學(xué)習(xí)”能力越強(qiáng)，這有利于（　�。�
分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的意義．解答時(shí)可以從動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的特征和意義方面來(lái)切入．
解答：解：后天性行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為．動(dòng)物建立后天行為的主要方式是條件反射．參與神經(jīng)中樞是大腦皮層，不是與生俱來(lái)的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為．動(dòng)物通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力． 學(xué)習(xí)是指動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的影響，發(fā)生行為的改變或形成新行為的過(guò)程．動(dòng)物的種類越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，后天行為所占的比重就越大．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的特征．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物的一些行為，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)行為指在遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
而獲得的行為；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)的能力越
強(qiáng)
強(qiáng)
，越能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境．圖中所示的動(dòng)物行為中，屬于學(xué)習(xí)行為的有
B、C、D
B、C、D
（填序號(hào)）．
（2）蚯蚓的身體是由許多相似的環(huán)狀
體節(jié)
體節(jié)
構(gòu)成的；蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的土壤中，通過(guò)肌肉和
剛毛
剛毛
的配合使身體蠕動(dòng)．
（3）圖中所示的動(dòng)物中，屬于脊柱動(dòng)物中最高等類群的動(dòng)物是
黑猩猩
黑猩猩
，其比鳥(niǎo)類更高等的原因是具有
胎生
胎生
、
哺乳
哺乳
的特點(diǎn)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?哈爾濱模擬）動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力反而越差．
×
×
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的行為越復(fù)雜，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性越強(qiáng)．
√
√
．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

一只剛失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，連續(xù)幾個(gè)星期不斷銜來(lái)蟲(chóng)子喂魚(yú)池中的金魚(yú)．后來(lái)美國(guó)紅雀一飛到岸邊，接著便有很多金魚(yú)游過(guò)來(lái)張口等待．
（1）美國(guó)紅雀喂金魚(yú)屬于
先天性行為
先天性行為
行為，這是由
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
決定的生來(lái)就有的行為．
（2）紅雀飛來(lái)很多金魚(yú)游到岸邊張口等待，對(duì)金魚(yú)來(lái)說(shuō)是
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為，這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
而獲得的行為．
（3）有實(shí)驗(yàn)證明：某些低等動(dòng)物也可以形成學(xué)習(xí)行為；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越
復(fù)雜
復(fù)雜
，它的意義在于能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了
適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境
適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境
能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)提供的背景資料完成探究實(shí)驗(yàn)：
背景資料：“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為．如蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約200次嘗試，遭受許多輕微的電擊才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室．動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少．當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次“嘗試與錯(cuò)誤”，學(xué)會(huì)繞道取食．
（1）提出問(wèn)題：動(dòng)物能否
動(dòng)物能否繞道取食？
動(dòng)物能否繞道取食？
？
（2）作出相應(yīng)的假設(shè)：動(dòng)物
動(dòng)物能繞道取食
動(dòng)物能繞道取食
．
（3）如果用雞做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)l8次的“嘗試與錯(cuò)誤”后，取到食物．由此你可以得出什么結(jié)論是：動(dòng)物能經(jīng)過(guò)多次“
嘗試與錯(cuò)誤
嘗試與錯(cuò)誤
”后取到食物．
（4）若增加實(shí)驗(yàn)中的障礙，預(yù)計(jì)雞繞道取食所經(jīng)過(guò)的“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)會(huì)
增加
增加
．
（5）如果用狗作實(shí)驗(yàn)，預(yù)計(jì)狗取到食物所用嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)比雞
少
少
．

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