王凱同學(xué)在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí),選取了甲、乙兩條相同的鯽魚(yú),放在同一魚(yú)缸中,操作步驟之一是用紗布只捆扎甲魚(yú)的胸腹鰭,其他鰭呈自然狀態(tài),請(qǐng)問(wèn):
(1)王凱同學(xué)用的方法是                   。
(2)該實(shí)驗(yàn)是探究               鰭的作用,變量是           
(3)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是     魚(yú)。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王凱同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出了結(jié)論:魚(yú)在游泳時(shí),該種鰭的作用是                                                     。

(1)捆扎魚(yú)鰭的方法(2)胸腹鰭 是否捆扎(3)甲(4)保持身體的平衡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

王凱同學(xué)在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí),選取了甲、乙兩條相同的鯽魚(yú),放在同一魚(yú)缸中,操作步驟之一是用紗布只捆扎甲魚(yú)的胸腹鰭,其他鰭呈自然狀態(tài),請(qǐng)問(wèn):
(1)該實(shí)驗(yàn)是探究
胸腹鰭
胸腹鰭
鰭的作用,變量是
是否捆扎胸腹鰭
是否捆扎胸腹鰭

(2)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是
魚(yú),對(duì)照組是
魚(yú).
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王凱同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出了結(jié)論:魚(yú)在游泳時(shí),該種鰭的作用是
保持身體的平衡
保持身體的平衡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

王凱同學(xué)在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí),選取了甲、乙兩條相同的鯽魚(yú),放在同一魚(yú)缸中,操作步驟之一是用紗布只捆扎甲魚(yú)的胸腹鰭,其他鰭呈自然狀態(tài),請(qǐng)問(wèn):
(1)王凱同學(xué)用的方法是
捆扎魚(yú)鰭的方法
捆扎魚(yú)鰭的方法

(2)該實(shí)驗(yàn)是探究
胸腹鰭
胸腹鰭
鰭的作用,變量是
是否捆扎
是否捆扎

(3)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是
魚(yú).
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王凱同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出了結(jié)論:魚(yú)在游泳時(shí),該種鰭的作用是
保持身體的平衡
保持身體的平衡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

王凱同學(xué)在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí),選取了甲、乙兩條相同的鯽魚(yú),放在同一魚(yú)缸中,操作步驟之一是用紗布只捆扎甲魚(yú)的胸腹鰭,其他鰭呈自然狀態(tài),請(qǐng)問(wèn):(6分)

(1)王凱同學(xué)用的方法是             。

(2)該實(shí)驗(yàn)是探究       鰭的作用,變量是           。

(3)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是     魚(yú),對(duì)照組是     魚(yú)。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王凱同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出了結(jié)論:魚(yú)在游泳時(shí),該種鰭的作用

             。

 

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科目:初中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年廣東執(zhí)信中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:

王凱同學(xué)在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí),選取了甲、乙兩條相同的鯽魚(yú),放在同一魚(yú)缸中,操作步驟之一是用紗布只捆扎甲魚(yú)的胸腹鰭,其他鰭呈自然狀態(tài),請(qǐng)問(wèn):

(1)王凱同學(xué)用的方法是                   

(2)該實(shí)驗(yàn)是探究                鰭的作用,變量是           

(3)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是      魚(yú)。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王凱同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出了結(jié)論:魚(yú)在游泳時(shí),該種鰭的作用是                                                      。

 

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