實(shí)驗(yàn)：某同學(xué)設(shè)計(jì)了下面實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物的蒸騰作用。取三支試管，各注入相同體積的清水，分別插入大小相似的枝條，甲、乙裝置枝條保留全部葉片，丙裝置枝條去掉全部葉片，在三支試管中各滴入相同量的植物油，然后將甲、丙兩裝置放到35℃環(huán)境中，乙裝置放到15℃環(huán)境中，兩小時(shí)之后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

請(qǐng)分析回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)可分為兩組_________實(shí)驗(yàn)。一組是_________和_________，其變量是葉子，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是_________液面下降較大，可以得出結(jié)論是_________；另一組實(shí)驗(yàn)是_________和_________，其變量是_________，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是_________的液面下降較大，可以得出的結(jié)論是____________________________________。

（2）加入植物油的目的是____________________________________。

（1）對(duì)照    甲  丙  甲  葉是蒸騰作用的主要器官  甲  乙  溫度  甲  溫度越高蒸騰作用越強(qiáng)

（2）防止水分從水面蒸發(fā)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2008?淄博）為了探究廢電池對(duì)水體的污染，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）將一節(jié)5號(hào)電池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天；
（2）在4只魚(yú)缸上分別貼上標(biāo)簽A、B、C、D；
（3）在4只魚(yú)缸中分別放入等量的清潔無(wú)污染的河水；
（4）在四只魚(yú)缸中分別加入50毫升、100毫升、200毫升、400毫升廢電池浸出液；
（5）再向各魚(yú)缸中分別放入三條金魚(yú)，定時(shí)喂養(yǎng)同種飼料，觀察并記錄情況．結(jié)果見(jiàn)下表：
甲 乙 丙 丁
所加浸出液的體積/mL 50 100 200 400
魚(yú)存活的平均天數(shù) 15天 12天 7天 1天根據(jù)以上設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：
（1）該同學(xué)提出的假設(shè)是：
廢電池浸出液對(duì)金魚(yú)的生命活動(dòng)有影響．
廢電池浸出液對(duì)金魚(yú)的生命活動(dòng)有影響．
．
（2）該實(shí)驗(yàn)第5步中，放入各缸的金魚(yú)必須是
同種且大小、健康狀況相同．
同種且大小、健康狀況相同．
．
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)得出的結(jié)論是
廢電池浸出液對(duì)金魚(yú)的生命活動(dòng)有影響．且浸出液濃度越大，影響越大．
廢電池浸出液對(duì)金魚(yú)的生命活動(dòng)有影響．且浸出液濃度越大，影響越大．
．
（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)是否需要設(shè)置對(duì)照組？
需要設(shè)置對(duì)照組．
需要設(shè)置對(duì)照組．
．該如何設(shè)置？
增加一只魚(yú)缸，編號(hào)為E，里面放三條同樣大小的三條金魚(yú)，缸中只加清水，不加廢電池浸出液，定期喂養(yǎng)同種飼料．
增加一只魚(yú)缸，編號(hào)為E，里面放三條同樣大小的三條金魚(yú)，缸中只加清水，不加廢電池浸出液，定期喂養(yǎng)同種飼料．
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

為探究光合作用放出了氧氣，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析回答：
①為使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，該同學(xué)應(yīng)將裝置放在什么地方？
光照條件下
光照條件下
．
②該同學(xué)可依據(jù)什么現(xiàn)象判斷光合作用是否在進(jìn)行？
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
．
③請(qǐng)說(shuō)明他該如何檢驗(yàn)試管內(nèi)收集到的是否是氧氣？
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
．
（2）光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
①提出你的假設(shè)：
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
．
②利用下列材料用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)．
材料用具：上圖中所示的材料用具兩套，一只秒表，蒸餾水，一根吸管，一個(gè)注射器．請(qǐng)寫(xiě)出或畫(huà)出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：
③設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：
吹入呼出氣 注入空氣
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘）
吹入呼出氣 注入空氣
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘） ．
④預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2010?濱州）為了探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
①取四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶，編號(hào)A、B、C、D，分別加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的同種河泥；
②在B、C、D瓶中放入等量長(zhǎng)勢(shì)相同的金魚(yú)藻；
③在四個(gè)生態(tài)瓶中放人大小、形態(tài)和生長(zhǎng)狀況相近的金魚(yú)各2條，然后密封；
④A、B、C瓶置于相同條件的光下，D瓶放在相同條件的黑暗環(huán)境里，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表
    • <ins id="yyhs0"></ins>
    


    
生態(tài)瓶編號(hào)
A
B
C
D
    

    
瓶中小魚(yú)平均生存時(shí)間（天）
3
11
25
2據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答：

    （1）比較四裝置可知，它們具有相同的非生物因素是
    空氣、溫度、水、空間等
    空氣、溫度、水、空間等
    ．比較A、B、c可知，與小魚(yú)的存活時(shí)間有關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件是
    金魚(yú)藻、河泥
    金魚(yú)藻、河泥
    ．
    （2）由A和B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻的作用是
    為金魚(yú)提供食物和氧氣
    為金魚(yú)提供食物和氧氣
    ．
    （3）通過(guò)
    C、D
    C、D
    兩個(gè)生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，可以說(shuō)明金魚(yú)藻的光合作用需要光．
    （4）D裝置中金魚(yú)存活時(shí)間最短的原因是
    沒(méi)有光，金魚(yú)藻無(wú)法進(jìn)行光合作用，不能為金魚(yú)提供氧氣，金魚(yú)藻在暗處進(jìn)行呼吸作用，消耗水中的氧．
    沒(méi)有光，金魚(yú)藻無(wú)法進(jìn)行光合作用，不能為金魚(yú)提供氧氣，金魚(yú)藻在暗處進(jìn)行呼吸作用，消耗水中的氧．
    ．生態(tài)瓶C中的小魚(yú)雖然存活時(shí)間最長(zhǎng)，但最后還是死亡了，最有可能的原因是出于生態(tài)系統(tǒng)中生物種類
    較少
    較少
    ，不能達(dá)到一種真正的平衡，
    自動(dòng)調(diào)節(jié)
    自動(dòng)調(diào)節(jié)
    能力比較差的緣故．因此，我們要保護(hù)生物的
    多樣性
    多樣性
    ．保護(hù)我們賴以生存的地球．

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    （2010?湘潭）在探究植物光合作用和蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下方案，請(qǐng)分析回答問(wèn)題：
    （1）如圖裝置，放在光下照射3～4小時(shí)，打開(kāi)閥門(mén)，將塑料袋中氣體收集到試管中，然后取出試管，將一根帶火星的小木條伸進(jìn)試管內(nèi)，結(jié)果小木條復(fù)燃了，由此說(shuō)明，試管內(nèi)收集的氣體中含較多的
    氧氣
    氧氣
    ．
    （2）若設(shè)計(jì)另一裝置，將透明塑料袋換成黑色的，則盆栽天竺仍能
    進(jìn)行呼吸作用
    進(jìn)行呼吸作用
    等生理作用．
    （3）上述兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，分別用透明和黑色兩種塑料袋是為了設(shè)置
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)
    ，其實(shí)驗(yàn)的變量是
    光
    光
    ．
    （4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，是葉片進(jìn)行
    蒸騰
    蒸騰
    作用散失的水分凝聚而成．
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
    （1）在四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的純凈水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
    （2）向B、C、D瓶中放入等量的水藻；
    （3）向四個(gè)瓶中放入大小、形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
    （4）把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：

    （1）探究“光對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是否有影響”這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)選擇
    CD
    CD
    進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
    （2）比較B、C兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果間接地說(shuō)明水藻的生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要
    無(wú)機(jī)鹽
    無(wú)機(jī)鹽
    ．
    （3）以上四個(gè)生態(tài)瓶中，存活時(shí)間最短的金魚(yú)應(yīng)是
    D
    D
    中的金魚(yú)，原因是
    在黑暗處，水藻會(huì)只進(jìn)行呼吸作用和小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣
    在黑暗處，水藻會(huì)只進(jìn)行呼吸作用和小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣
    ．
    

			
    

			
    
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