(2013?株洲)如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問題.
(1)甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃,說明綠色植物的光合作用放出了
氧氣
氧氣

(2)孫悟同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

試管與臺(tái)燈的距離(厘米) 10 20 30 40
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè)) 60 25 10 5由此得出的結(jié)論是
光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱)
光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱)

(3)利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí),為防止光合作用的干擾,應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行
遮光
遮光
處理,一段時(shí)間后,玻璃管中紅墨水向
左或左方
左或左方
(左、右)移動(dòng).
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的
有機(jī)物
有機(jī)物
,滿足人們對(duì)食物的需求.請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理,提出兩項(xiàng)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施:①
合理密植
合理密植
;②
間作套種
間作套種
分析:此題一是考查植物光合作用產(chǎn)生氧氣、呼吸作用吸收氧氣的演示實(shí)驗(yàn); 二是考查資料分析的能力.由圖示的實(shí)驗(yàn)裝置可知:甲裝置是驗(yàn)證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置;乙裝置可以用來驗(yàn)證呼吸作用吸收氧氣.
解答:解:(1)甲裝置用來驗(yàn)證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣,光合作用的條件是光,該裝置放在溫暖的光下,照射一段時(shí)間,試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃,表明收集起來的氣體有助燃作用,而氧氣能夠助燃.說明綠色植物的光合作用放出了氧氣.
(2)分析表中的結(jié)果,得出的結(jié)論是:光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱).
(3)光合作用只能在光下才能進(jìn)行,呼吸作用有光無光都能進(jìn)行;呼吸作用吸入氧氣呼出二氧化碳,而二氧化碳被氫氧化鈉溶液吸收了.因此,利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí),為防止光合作用的干擾,應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行遮光處理,一段時(shí)間后,玻璃管中紅墨水向左(或左方)移動(dòng).
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的有機(jī)物,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件.如合理密植、間作套種、增加光照強(qiáng)度、提高二氧化碳濃度等.
故答案為:(1)氧氣;
(2)光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)(或光照越弱,光合作用越弱)(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不能給分,如“試管與臺(tái)燈的距離越遠(yuǎn),產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越少”)
(3)遮光;左(或左方);
(4)有機(jī)物;①合理密植②間作套種.
點(diǎn)評(píng):解答此題的關(guān)鍵,一是理解掌握植物光合作用產(chǎn)生氧氣、呼吸作用吸收氧氣的演示實(shí)驗(yàn); 二是理解資料中的信息從中尋找解題線索,提取有利于解題的信息,與所學(xué)知識(shí)建立鏈接,并用所學(xué)知識(shí)解釋問題,從而得出答案.
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細(xì)胞
細(xì)胞
構(gòu)成的.
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生長(zhǎng)
生長(zhǎng)
;鷹產(chǎn)卵的生命現(xiàn)象叫
生殖
生殖

(3)鷹生鷹,鼠生鼠,這種生命現(xiàn)象叫
遺傳
遺傳
;一窩小鼠里有白色的和黑色的,這種生命現(xiàn)象叫
變異
變異

(4)如圖2是孫悟同學(xué)繪制的生態(tài)系統(tǒng)組成成分的概念圖,但不小心撕掉了一部分,請(qǐng)你將撕掉的部分補(bǔ)充完整.

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(2013?株洲)如圖所示X表示人體的某個(gè)器官,據(jù)圖回答問題.
(1)如果血管a比血管b中的二氧化碳要多,則X是

(2)仿照上述形式,結(jié)合上圖編一道試題,考考同學(xué).
試題:
如果血管a比血管b尿素含量多,則X應(yīng)該是
如果血管a比血管b尿素含量多,則X應(yīng)該是

答案:
腎臟
腎臟

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