在如圖所示的食物網(wǎng)中，要使E的產(chǎn)量最高，把能量集中引向E的食物鏈應(yīng)是(    )。
A．A→B→C→EB．A→B→E
C．A→DD．A→B→C
B

試題分析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點是：單向流動，逐級遞減，由于生物自身的呼吸消耗，以及植物的殘枝落葉和動物的骨骼、皮毛等難以被下一個營養(yǎng)級的生物利用，造成了能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的，一般地說，再輸入到下一個營養(yǎng)級的能量中，只有10%～20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動中消耗的能量就越多，所以要使E的產(chǎn)量最高，把能量集中引向E的食物鏈應(yīng)是最短的那條食物鏈，即A→B→E，故選B。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

有毒物質(zhì)通常會通過食物鏈不斷積累。你認(rèn)為正確表示生態(tài)系統(tǒng)中生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)數(shù)量多少的圖示是

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的       和          是相對穩(wěn)定的，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的                  ，但這種能力是有限度的。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

把一條死亡的魚深埋在一棵大樹的根旁，過一段時間以后，魚不見了，其原因是：(     )
A．被樹根吸收了B．被雨水沖走了
C．被貓吃了D．被腐生細(xì)菌、真菌分解了

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

下圖為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系示意圖，請回答：

（1）圖中甲、乙、丙、丁分別代表     、     、     、     。
（2）在甲、丙、丁三類生物中，數(shù)量最多的是     ，最少的是     。
（3）在甲、乙、丙、丁四類生物中，其中形成的食物鏈?zhǔn)?u>     。如果圖中的丁大量死亡，圖中     的數(shù)量先增加后減少，導(dǎo)致生態(tài)失去平衡。
（4）圖中還缺少組成該生態(tài)系統(tǒng)的     部分。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量關(guān)系是(    )。
A．植物<草食動物<肉食動物
B．植物>草食動物>肉食動物
C．植物=草食動物=肉食動物
D．不一定

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

如果一個生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系，在某一時間內(nèi)它們的相對關(guān)系如圖所示，在一段時間內(nèi)，若乙的數(shù)量增加，則會引起(    )。
A．甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降
B．甲、丙的數(shù)量增加，丁的數(shù)量下降
C．丙、丁的數(shù)量增加，甲的數(shù)量下降
D．甲、丙、丁的數(shù)量都增加

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

某草原生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、鷹三種生物構(gòu)成一條食物鏈。右圖是這三種生物數(shù)量關(guān)系的示意圖。請分析回答下列問題：

（1）A代表的是上述三種生物中的      ，它在生態(tài)系統(tǒng)中屬于          者。
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是       （填圖中代號）。
（3）就該食物鏈來看，如果A突然消失則B的數(shù)量在短期內(nèi)將        （填“增多”或“減少”），進(jìn)而影響C的數(shù)量。可見，生活在一定自然區(qū)域的各種生物之間，通過食物鏈和食物網(wǎng)形成相互         又相互制約的關(guān)系。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

科學(xué)研究具有層次性，如從生物個體到種群，從種群到群落，從群落到生態(tài)系統(tǒng)。人們之所以在生態(tài)系統(tǒng)這一層面進(jìn)行研究，是因為（     ）
A．同物種的生物會產(chǎn)生相互作用
B．同物種的許多生物組合在一起具有生物個體所具備的一些特征
C．不同物種的生物會產(chǎn)生相互作用
D．生物與環(huán)境會產(chǎn)生相互作用

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同步練習(xí)冊答案