(2010?株洲)圖是與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的概念關(guān)系圖,圖中標(biāo)號(hào)①~⑤分別表示什么內(nèi)容?
反射
反射
,

腦神經(jīng)
腦神經(jīng)
,
大腦
大腦

神經(jīng)中樞
神經(jīng)中樞
分析:此題是一個(gè)與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的概念關(guān)系圖分析題,識(shí)圖、分析、解答.
解答:解:神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分,腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分,叫中樞神經(jīng)系統(tǒng);由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分,叫周圍神經(jīng)系統(tǒng).其中腦由大腦、小腦、腦干組成.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)細(xì)胞.
  神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射是指在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,人體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境刺激所作出的有規(guī)律性的反應(yīng),反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧,包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器,反射必須通過(guò)反射弧來(lái)完成.
故答案為:①反射;②腦;③腦神經(jīng);④大腦;⑤神經(jīng)中樞
點(diǎn)評(píng):這部分內(nèi)容比較抽象,不能死記硬背,要理解掌握.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?株洲)圖為探究植物的光合作用是否需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)所需的材料用具:生長(zhǎng)狀況一致的天竺葵、氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小燒杯、碘液、透明的鐘罩等.請(qǐng)回答:

(1)乙裝置小燒杯中應(yīng)加入的液體是
氫氧化鈉
氫氧化鈉
,目的是與甲裝置進(jìn)行
對(duì)照
對(duì)照

(2)實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜,目的是讓天竺葵消耗掉葉片中原有的
淀粉
淀粉
,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性.
(3)將甲、乙裝置在陽(yáng)光下光照一段時(shí)間,然后從甲、乙裝置的天竺葵上,各取一片葉,經(jīng)處理后滴碘液,觀察葉色的變化.請(qǐng)你根據(jù)假設(shè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
A.若光合作用不需要二氧化碳,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán)
甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán)

B.若光合作用需要二氧化碳,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán)
甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán)

(4)光合作用能夠維持生物圈中
二氧化碳和氧氣(碳-氧)
二氧化碳和氧氣(碳-氧)
的相對(duì)平衡.由于煤、石油的大量燃燒,使大氣中的二氧化碳增加,導(dǎo)致溫室效應(yīng).為緩解溫室效應(yīng),作為生物圈中的一員,你應(yīng)該做些什么(答一項(xiàng)即可)?
植樹造林、節(jié)約用電、節(jié)約紙張、使用太陽(yáng)能等
植樹造林、節(jié)約用電、節(jié)約紙張、使用太陽(yáng)能等

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?株洲)圖示菜豆的種子和幼苗,據(jù)圖回答:
(1)圖乙中A所示的結(jié)構(gòu)由圖甲中標(biāo)號(hào)
所示的結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái).
(2)圖乙中C所示的結(jié)構(gòu)能從土壤中吸收
水和無(wú)機(jī)鹽
水和無(wú)機(jī)鹽

(3)移栽植物時(shí),為提高存活率.根部總要帶一土坨,目的是避免損傷
幼根
幼根
而影響其吸收功能,同時(shí),還要剪去大量枝葉,以降低植物的
蒸騰
蒸騰
作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?株洲)如圖X表示人體某內(nèi)臟器官,a代表流入該器官的血液,b代表流出該器官的血液,以下說(shuō)法不正確的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

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