(3分)小明同學對標簽上只能看到“SO4”的某瓶無色溶液(如下圖)的成分進行如下探究：猜想其溶質可能是：
①H2SO4�、贜a2SO4�、跙aSO4

(1)根據(jù)溶解性可知，以上猜想中一定不成立的是________。
(2)小明同學直接向試劑中加入幾粒鋅粒，根據(jù)________________現(xiàn)象確定其溶質是H2SO4，并給試劑瓶貼上“H2SO4溶液”的標簽。
(3)請你指出小明同學實驗操作中存在的明顯錯誤__________________________。
(1)③(或BaSO4)　(2)有氣泡產生
(3)把藥品直接加入試劑瓶，使試劑不純(或沒有取樣，試劑被污染)

（1）圖示瓶內為無色溶液，而猜想③BaSO4不溶于水，因此可判斷該猜想不成立；
（2）由于鋅能與硫酸反應生成硫酸鋅和氫氣、而與硫酸鈉溶液不能反應，因此小明同學直接向試劑中加入幾粒鋅粒，應觀察到有氣泡產生，說明該瓶溶液為硫酸溶液；
（3）小明同學直接向試劑中加入幾粒鋅粒，鋅粒與整瓶溶液發(fā)生反應，造成整瓶溶液被污染．
故答案為：
（1）③（或BaSO4）；
（2）有氣泡產生；
（3）把藥品直接加入試劑瓶，使試劑不純（或沒有取樣，試劑被污染）．
點評：掌握常見物質的溶解性及化學性質，明確實驗的操作方法，此為解答本題所需具有的基礎知識．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

(6分)小林、小軍和小明在實驗室用如圖裝置做CaCO3受熱分解的實驗，加熱一段時問后，他們對試管內固體的成分進行探究。

【提出問題】加熱CaCO3后試管內的固體成分是什么?
【建立假設】小林的假設：CaCO3未分解，固體成分為CaCO3；
小軍的假設：CaCO3完全分解，固體成分為          ；
小明的假設：CaCO3部分分解，固體成分為          。
【收集證據(jù)】(1)小軍取少量固體于試管中，加適量水振蕩后靜置，再滴
幾滴無色酚酞試液，溶液變紅�？芍≤娂铀畷r發(fā)生反應的
化學方程 式為————————。
(2)小明向小軍實驗后的試管中滴加過量稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)有氣泡生成。
【獲得結論】通過實驗可知        的假設是成立的。
【交流與評價】實驗結束后，在組內交流討論過程中部分同學提出：在實驗中若增加下列儀器中的         （填編號）就可以直接根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷CaCO3是否分解。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

某同學看到裝有薯片的包裝袋總是鼓鼓的，里面充有氣體。他進行了如下探究：
提出問題：……
建立假設：袋內氣體可能是二氧化碳。
實驗方案：將燃著的木條伸入已收集滿該氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
獲得證據(jù)：……
得出照論：……
(1)他提出的問題是____________________。
(2)其他同學一致認為該實驗方案是不合理的，正確的實驗方案是：將收集的該氣體 ______                       _，觀察現(xiàn)象。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

(5分）冬冬同學在開展研究性學習時，做了一個有關物質溶解和物質發(fā)生化學反應過程中能量變化的探究實驗，裝置如下圖所示。小試管A、B中分別盛有兩種不同的無色液體，U型管內均為品紅溶液
                    
（1）若試管A中的無色液體是水，向試管A中滴入適量燒堿，則U型管的a、b兩端液面的變化是：b端液面        （填“升高”、“降低”、“不變”），產生此現(xiàn)象的原因是                                                                      。
（2）若試管B中的無色液體是稀鹽酸，向B試管中加入鎂條，看到試管中產生大量無色氣泡，且U型管a、b兩端液面的變化與（1）相同，則產生此現(xiàn)象的原因是                                                                      。
（3）通過本實驗的探究，再結合所學知識，我們可以得出的結論是：
                                                                       

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

(10分)某初級中學學生發(fā)現(xiàn)實驗室里有一瓶標簽破損的無色溶液 (如右圖所示)，于是在老師的指導下進行如下探究。
 
(1)甲、乙、丙三位同學對該溶液作出如下猜想：
甲同學猜想：該溶液是碳酸；
乙同學猜想：該溶液是過氧化氫溶液；
丙同學猜想：該溶液是                     。
(2)甲同學剛提出自己的猜想，就遭到乙、丙同學的反對，乙、丙同學反對的理由是       。
(3)他們設計如下實驗方案來驗證乙、丙同學的猜想。
取少量Cu0粉末于試管中(Cu0也可作為過氧化氫分解的催化劑)，加入適量該溶液(如果反應慢，可適當加熱)，并將帶火星的術條插入試管中。
如果乙同學猜想正確，可觀察到的現(xiàn)象是                                    。
如果丙同學猜想正確，可觀察到的現(xiàn)象是                                   。
(4)如果乙同學猜想正確，寫出上述實驗中過氧化氫分解的化學方程式：                       
                                                。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

比較、推理是化學學習常用的方法，以下是根據(jù)一些反應事實推導出的影響化學
反應的因素，其中推理不合理的是                            （     ）                                             

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

.(10分)堿式氯化鋁是某種高效凈水劑的主要成分。實驗室利用鋁土礦(主要含Al2O3，還含少量Fe2O3及其他不溶雜質)制取堿式氯化鋁的過程如下：

(1)溶解過程中，需要使用質量分數(shù)為15%的鹽酸，則配制這種鹽酸需要______mL，30%的濃鹽酸(密度約為1.15g/cm3)和115g蒸餾水。
(2)鹽酸溶解鋁土礦過程中，發(fā)生反應的化學方程式為________________________。
(3)加少量鋁粉的主要作用是：除去濁液中的______。
(4)加CaCO3粉末的作用是調節(jié)pH至5。請寫出用pH試紙測定溶液pH的操作：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，____________________________________，得出被測液的pH。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

請回憶你和老師共同完成的酸和堿反應的實驗探究，并下列要求進行實驗的設計與分析：
（1）請你依據(jù)下圖設計一個酸和堿反應的探究實驗：

實驗步驟
實驗現(xiàn)象
結論
①向燒杯中加入10ml氫氧化鈉溶液，并滴入幾滴酚酞溶液；
②再用滴管慢慢滴入稀硫酸，并不斷攪拌溶液。
①溶液顏色         ；
②不斷攪拌溶液至溶液顏色恰好變成      色為止。
酸和堿發(fā)生了中和反應，該反應屬四種基本反應類型中的          反應。
（2）我選取BaCl2、酚酞、紫色石蕊三種溶液設計實驗，分別探究上述酸、堿反應后燒杯中的硫酸是否過量，請你根據(jù)下表幫我判斷正確的實驗方案及分析方案錯誤的原因：
實驗方案
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結論
方案一
取樣，滴入適量的氯化鋇溶液
出現(xiàn)白色沉淀
硫酸過量
方案二
取樣，滴入幾滴無色酚酞溶液
酚酞溶液不變色
酸、堿恰好反應
方案三
取樣，滴入幾滴紫色石蕊溶液
溶液變紅
硫酸過量
①設計的三個方案中，有一個正確的方案是：方案       。
②請分析另外兩個方案，錯誤的原因：
一個方案錯誤的原因是：                   ；
另一個方案錯誤的原因是：                 。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

化學實驗小組同學從家中帶來5包白色固體物質，分別有氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣。化學實驗小組同學在老師的指導下做了如下探究活動。
（1）查閱資料：①碳酸氫鈉易溶于水，溶液顯堿性。
②碳酸氫鈉溶液與氯化鈣溶液能共存。
③ 碳酸鈉溶液能與氯化鈣溶液反應，化學反應方程式為：
Na2CO3+ CaCl2 =" Ca" CO3↓+ 2NaCl
（2）實驗探究：同學們從5包白色固體物質中任取3包混合后，按以下步驟進行實驗。
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
結  論
①取混合后的白色粉末于試管中，滴加稀鹽酸，將產生的氣體通入澄清的石灰水。
 
有氣體產生
澄清的石灰水變渾濁
混合后的白色粉末中可能有：
 ___▲___
②取混合后的白色粉末于試管中，加水充分溶解。
 
試管底部有難溶物出現(xiàn)，試管外壁無明顯變化
混合后的白色粉末中一定有：
___▲___
一定沒有：___▲___
③取步驟②的上層清液于試管中，滴加酚酞試劑。
 
溶液變成紅色
混合后的白色粉末中___▲___
（3）老師引導同學們討論了上述實驗探究過程，進行了全面反思。
老師指出：步驟②的上層氫液中只含有一種碳酸鹽。為進一步確定步驟②中的成分，你的實驗方案是___▲___。
（4）實驗反思：通過上面實驗，混合后的白色粉末是___▲___ 。

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