【題目】A~H內(nèi)初中化學(xué)常見物質(zhì)。己知A屬于鹽,常用作建筑材料, E是赤鐵礦石的主要成分,F可用于中和酸性土壤, H 的溶液呈淺綠色。它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示(反應(yīng)條件未完全棕標(biāo)出)。
(1)寫出A和B的化學(xué)式、F的俗稱: A_____ ,B_________,F ___;
(2)寫出反應(yīng)②、④的化學(xué)方程式:反應(yīng)② _____________;反應(yīng)④_______,
(3)比較D與G的活動性強(qiáng)弱關(guān)系: D____G(填“>”或“<”)。
【答案】CaCO3 CO2 熟石灰、消石灰 >
【解析】
A屬于鹽,常用作建筑材料,能高溫分解,故A是碳酸鈣,生成的BC為氧化鈣和二氧化碳中的一種,E是赤鐵礦石的主要成分,故E是氧化鐵,能與一氧化碳反應(yīng)生成D和B,故B是二氧化碳,D是鐵;F可用于中和酸性土壤,故F是氫氧化鈣,C是氧化鈣,H的溶液呈淺綠色,故H是硫酸亞鐵,G是銅,帶入驗證,推斷合理;
(1)A是碳酸鈣,化學(xué)式為CaCO3,B是二氧化碳,化學(xué)式為CO2;F是氫氧化鈣,俗稱為熟石灰、消石灰;
(2)反應(yīng)②是一氧化碳和氧化鐵高溫反應(yīng)生成鐵和二氧化碳,化學(xué)方程式為;反應(yīng)④是鐵和硫酸銅反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅,化學(xué)方程式為;
(3)D是鐵,G是銅,鐵能把銅從其鹽溶液中置換出來,鐵的活動性強(qiáng)于銅,即D與G的活動性強(qiáng)弱關(guān)系: D>G。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某同學(xué)為了檢驗家里購買的硫酸銨化肥是否合格,他稱取27.5g化肥樣品與足量濃燒堿溶液加熱,產(chǎn)生的氨氣用100.0g廢硫酸吸收。測得吸收氨氣的溶液總質(zhì)量m與反應(yīng)時間t的變化如圖所示(假設(shè)兩者恰好完全反應(yīng)).所涉及的反應(yīng)為:(NH4)2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O+2NH3↑; 2NH3+H2SO4═(NH4)2SO4.請計算:
(1)完全反應(yīng)后產(chǎn)生氨氣_____g。
(2)該化肥的含氮量為_____(精確到0.1%),則這種化肥屬于_____ (填:“合格”或“不合格”。合格硫酸銨含氮量為20%以上)產(chǎn)品。
(3)請計算廢硫酸中硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_____(寫出計算過程)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列所示的四個圖象能正確反映對應(yīng)變化關(guān)系的是( )
A.向一定量的飽和石灰水中不斷加入生石灰
B.向等質(zhì)量的鎂和鋅中加入稀鹽酸至過量
C.向pH=2的稀鹽酸中加入pH=12的氫氧化鈉溶液
D.電解水生成氫氣和氧氣
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式.請根據(jù)下圖填寫空格:
(1)用圖A所示裝置進(jìn)行電解水實驗時,a管產(chǎn)生的氣體是_____,通過實驗可以得出水是由____組成的。
(2)用圖B所示裝置測定空氣中氧氣的含量時,得到的結(jié)論是______
(3)進(jìn)行C圖所示蠟燭在氧氣中燃燒實驗時,可用簡單方法驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物.請選擇一種產(chǎn)物簡要寫出其驗證方法:_______。
(4)利用D圖所示細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒實驗時,瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)沙的原因:______;我們知道細(xì)鐵絲在空氣中不能燃燒,該實驗事實說明在其他條件不變時:增大反應(yīng)物濃度.化學(xué)反應(yīng)_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】實驗室部分裝置如圖所示,請回答下列問題.
(1)選擇發(fā)生和收集O2的裝置,填寫在下表中(填字母).
選用藥品 | 發(fā)生裝置 | 收集裝置 |
H2O2溶液、MnO2 | ______ | ______ |
KMnO4 | ______ |
(2)如果用MnO2與濃H2SO4加熱制備O2,可選用的發(fā)生裝置是______(填字母).
(3)選用F裝置收集氣體時,下列實驗操作正確的是______(填序號).
①反應(yīng)前,將集氣瓶注滿水,用玻璃片蓋著瓶口,倒立在盛水的水槽中
②開始反應(yīng)后,等到氣泡連續(xù)且均勻時,再將導(dǎo)管口移入集氣瓶
③收集氣體后,將集氣瓶蓋上玻璃片再移出水槽
(4)實驗室用KMnO4制備O2的化學(xué)方程式是______.若需制備3.2g O2,至少需要消耗______gKMnO4(已知KMnO4的相對分子質(zhì)量為158)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】木炭燃燒實驗如下圖。以下說法不正確的是
A. ①中現(xiàn)象是木炭紅熱
B. ②中操作是將木炭迅速插入底部
C. ③可證明有二氧化碳生成
D. 對比①②可證明氧氣濃度越大,木炭燃燒越劇烈
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】將37.2g 某種天然氣水合物(CH4-xH2O)與一定量氧氣在密閉容器中用電火花引燃,反應(yīng)后得到二氧化碳、一氧化碳和水蒸氣的混合氣體的總質(zhì)量為53.2g ,冷卻至室溫剩余氣體的質(zhì)量為10.0g ,下列說法中正確的是( )
A.x=8
B.上述反應(yīng)消耗氧氣的質(zhì)量為26.0g
C.該天然氣水合物中碳、氫元素的原子個數(shù)比為1:18
D.若要使上述37.2g 天然氣水合物充分燃燒至少需要19.2g氧氣
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】(1)化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。請按要求從氫氣、一氧化碳、氫氧化鈣、氫氧化鈉、銅、硫酸中選擇合適的物質(zhì),將其化學(xué)式填寫在下列空格中。
①一種金屬:_____。
②一種氧化物:_____。
③一種堿:_____。
④一種酸:_____。
(2)全國人民眾志成城,共同抗擊新冠狀病毒。針對來勢洶洶的病毒,我們應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行防護(hù)。
①殺菌消毒,消滅新冠病毒。“84消毒液”是主要用于環(huán)境和物體表面消毒的含氯消毒劑,其主要有效成分為次氯酸鈉(化學(xué)式為 NaClO),反應(yīng)的方程式為:,次氯酸(HClO)具有極強(qiáng)的氧化性,能夠?qū)⒋蠖鄶?shù)物質(zhì)氧化,使其變性。次氯酸(HClO)中C1元素的化合價為______。此消毒原理是利用了次氯酸的性質(zhì)____(選填“物理”或“化學(xué)”之一)。
②自我隔離,切斷傳染路徑。實踐證明“延長假期,減少外出,在家隔離”是防止疫情擴(kuò)散的最有效辦法。開辟森林防火隔離帶是為了防止森林火災(zāi)擴(kuò)大、蔓延的有效措施之一。屬于____(選填“物理”或“化學(xué)”之一)方法。
③做好防護(hù),阻隔病毒入侵。抗擊新冠狀病毒期間,外出一定戴口罩,一次性外科口罩一般有三層防護(hù),內(nèi)層為紡粘無紡布,中層為熔噴布,外層為紡粘拒水層。熔噴布是口罩最核心的材料,熔噴布主要以聚丙烯(C3H6)n為主要原料。聚丙烯是由許多丙烯分子連在一起、聚合成大分子后得到的。聚丙烯(C3H6)n屬于____(選填“有機(jī)高分子”“金屬”“復(fù)合”之一)材料,在聚丙烯(C3H6)n分子中,碳、氫兩元素原子個數(shù)之比為____(填寫最簡整數(shù)比),碳、氫兩元素質(zhì)量之比為____(填寫最簡整數(shù)比)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】閱讀下面科普短文。
醫(yī)用防護(hù)口罩是一種自吸過濾式口罩,能阻斷空氣中的顆粒物及飛沫等,從而防止疾病感染。醫(yī)用防護(hù)口罩包括內(nèi)、中和外層:內(nèi)層為紗布或無紡布,中層為超細(xì)聚丙烯熔噴材料,外層為超薄聚丙烯熔噴材料。
評價醫(yī)用防護(hù)口罩性能優(yōu)劣的是過濾效率和通氣阻力。過濾效率是在一定條件下,口罩對顆粒物等濾除的百分比;通氣阻力是在一定氣流下,口罩對氣體的阻力。過濾效率保證口罩的阻斷效果,通氣阻力影響佩戴舒適性。下圖是在相同條件下兩種不同材料口罩過濾效率及通氣阻力的試驗數(shù)據(jù)。
醫(yī)用防護(hù)口罩性能優(yōu)良,是醫(yī)務(wù)工作者防治疾病感染的理想口罩。
依據(jù)文章內(nèi)容回答下列問題。
(1)醫(yī)用防護(hù)口罩分為__________層。
(2)下列可用于評價醫(yī)用防護(hù)口罩性能優(yōu)劣的是___________(填序號, 下同)。
A 過濾效率
B 通氣阻力
C 外形美觀
(3)由圖1可知:紗布層的過濾效率和通氣阻力與其層數(shù)的關(guān)系是_____________。
(4)醫(yī)用防護(hù)口罩能阻斷____________(填“大于”或“小于”)過濾層孔徑的顆粒及飛沫等。
(5)下列說法正確的是________________。
A 醫(yī)用防護(hù)口罩的中層和外層均使用了聚丙烯熔噴材料
B 紗布層的過濾效率和通氣阻力與熔噴層基本一致
C 面密度型號不同的熔噴層其過濾效率和通氣阻力均不同
D 用紗布口罩代替醫(yī)用防護(hù)口罩也能最大程度保護(hù)醫(yī)務(wù)工作者的健康
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