[問(wèn)題情境]

睿睿學(xué)完二氧化碳以后，突發(fā)奇想：“能不能把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)”，于是他把自己的想法告訴了研究性學(xué)習(xí)小組的婷婷和彤彤，經(jīng)過(guò)三人的認(rèn)真分析討論，設(shè)計(jì)了如下圖所示裝置進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)并對(duì)部分性質(zhì)進(jìn)行探究，請(qǐng)你和他們一起完成下面的探究之旅吧．

(1)關(guān)閉E打開(kāi)C，從長(zhǎng)頸漏斗A加入液體與錐形瓶B中的固體接觸，即有二氧化碳產(chǎn)生．觀察到D中的蠟燭慢慢熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有________的性質(zhì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：________．

(2)關(guān)閉C打開(kāi)E，則觀察到G中蠟燭燃燒得更旺，說(shuō)明有氧氣生成．

[查閱資料]

二氧化碳能與過(guò)氧化鈉(Na2O2)反應(yīng)生成碳酸鈉(Na2CO3)與氧氣．

[實(shí)驗(yàn)探究]

(3)要檢驗(yàn)反應(yīng)后F中的固體物質(zhì)中含有碳酸鈉

(Na2CO3)，可取反應(yīng)后F中的少量固體物質(zhì)于試管中，滴入________，可觀察到有氣泡產(chǎn)生．

(4)將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在試管口，觀察到________，證明該反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成，寫(xiě)出二氧化碳?xì)怏w使澄清石灰水變渾濁的化學(xué)方程式：________．

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

反應(yīng)后F中的固體物質(zhì)含有碳酸鈉(Na2CO3)．寫(xiě)出二氧化碳與過(guò)氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式：________．

[拓展練習(xí)]

虛線框內(nèi)的裝置還可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：________．

答案：
解析：

　　答案：[問(wèn)題情境](1)不燃燒，也不支持燃燒　CaCO3＋2HClCaCl2＋H2O＋CO2↑

　　[實(shí)驗(yàn)探究](3)稀鹽酸

　　(4)玻璃片上出現(xiàn)白色渾濁　CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O

　　[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]2CO2＋2Na2O22Na2CO3＋O2

　　[拓展練習(xí)]2H2O22H2O＋O2↑

　　講析：本題是以實(shí)驗(yàn)室制取和驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)為切入點(diǎn)，考查了同學(xué)們?nèi)绾螒?yīng)用固體和液體反應(yīng)的裝置制取氣體的綜合性試題．(1)中是制取二氧化碳和驗(yàn)證二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)．(2)中是通過(guò)查閱資料知道二氧化碳與過(guò)氧化鈉反應(yīng)會(huì)生成氧氣，同時(shí)在[實(shí)驗(yàn)探究]中也考查了同學(xué)們對(duì)用澄清石灰水驗(yàn)證二氧化碳方法的掌握情況．

　　點(diǎn)評(píng)：本題以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為背景，不僅考查了同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，而且還考查了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法的分析以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題處理的能力．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及科學(xué)探究的能力，同時(shí)有助于同學(xué)們養(yǎng)成自主參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們搜集信息、獲得新知識(shí)以及交流與合作的能力．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源：學(xué)習(xí)周報(bào)　化學(xué)　人教課標(biāo)中考版　2009－2010學(xué)年　第16期　總172期 人教課標(biāo)中考版 題型：058

　　[問(wèn)題情境]科學(xué)探究是奇妙的過(guò)程，它在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視野．從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，應(yīng)注意留心身邊發(fā)生的每一件事情．

為了準(zhǔn)備好今天下午金屬的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，睿睿所在的化學(xué)興趣小組正在幫老師整理實(shí)驗(yàn)儀器和藥品．不經(jīng)意間睿睿發(fā)現(xiàn)有一瓶盛有銅粉的試劑，和其他的不一樣，顏色比較淺，難道這里面混進(jìn)了其他金屬？經(jīng)詢問(wèn)老師才知道，這瓶銅粉是為了做探究實(shí)驗(yàn)用的，并且里面只混進(jìn)了一種能與稀酸反應(yīng)的＋2價(jià)金屬．

　　[猜想與假設(shè)]她們依據(jù)今天實(shí)驗(yàn)所用的金屬，大膽地做出了下面的猜測(cè)：

觀點(diǎn)1：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了鎂粉；

觀點(diǎn)2：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了________；

觀點(diǎn)3：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了________．

　　[查閱資料](1)鎂、鐵、鋅皆能與稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，且生成＋2價(jià)的可溶性金屬化合物和氫氣．

(2)相對(duì)原子質(zhì)量：Mg－24、Fe－56、Zn－65．

　　[實(shí)驗(yàn)步驟]

1．設(shè)計(jì)思路：根據(jù)銅不與稀硫酸反應(yīng)，取一定量的樣品向里面分次加入足量的稀硫酸，最終剩余的不反應(yīng)的就是銅，測(cè)出銅的質(zhì)量就可以知道未知金屬的質(zhì)量，然后計(jì)算所消耗的稀硫酸的質(zhì)量，根據(jù)化學(xué)方程式就可以計(jì)算出未知金屬的相對(duì)原子質(zhì)量，從而判斷所混進(jìn)的是什么金屬．

2．操作步驟：取該混合物粉末8.0 g放入燒杯中，將140.0 g　14.0％的稀硫酸分四次加入該燒杯中，充分反應(yīng)．

3．?dāng)?shù)據(jù)處理：測(cè)得剩余固體質(zhì)量數(shù)據(jù)記錄如下：

請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成以下問(wèn)題：

　　[問(wèn)題討論](1)稀硫酸加到第________次時(shí)已經(jīng)過(guò)量．

(2)該混合物中銅粉的質(zhì)量為_(kāi)_______．

　　[組成確定]該混合物粉末中另一金屬為何種金屬？(寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程)

　　[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]________________．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源：學(xué)習(xí)周報(bào)　化學(xué)　滬教課標(biāo)中考版　2009－2010學(xué)年　第3期　總159期 題型：059

問(wèn)題情境：

睿睿學(xué)完二氧化碳以后，突發(fā)奇想：“能不能把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)”，于是他把自己的想法告訴了研究性學(xué)習(xí)小組的婷婷和彤彤，經(jīng)過(guò)三人的認(rèn)真分析討論，設(shè)計(jì)了如圖所示裝置進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)并對(duì)部分性質(zhì)進(jìn)行探究，請(qǐng)你和他們一起完成下面的探究之旅吧．

(1)關(guān)閉E打開(kāi)C，從長(zhǎng)頸漏斗A加入液體與錐形瓶B中的固體接觸，即有二氧化碳產(chǎn)生．觀察到D中的蠟燭慢慢熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有________的性質(zhì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的文字表達(dá)式：________．

(2)關(guān)閉C打開(kāi)E，則觀察到G中蠟燭燃燒得更旺，說(shuō)明有氧氣生成．

查閱資料：

二氧化碳能與過(guò)氧化鈉(Na2O2)反應(yīng)生成碳酸鈉(Na2CO3)與氧氣．

實(shí)驗(yàn)探究：

(3)要檢驗(yàn)反應(yīng)后F中的固體物質(zhì)中含有碳酸鈉(Na2CO3)，可取反應(yīng)后F中的少量固體物質(zhì)于試管中，滴入________，可觀察到有氣泡產(chǎn)生．

(4)將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在試管口，觀察到________，證明該反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成，寫(xiě)出二氧化碳?xì)怏w使澄清石灰水變渾濁的文字表達(dá)式：________．

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

反應(yīng)后F中的固體物質(zhì)含有碳酸鈉(Na2CO3)．寫(xiě)出二氧化碳與過(guò)氧化鈉反應(yīng)的文字表達(dá)式：________．

拓展練習(xí)：

虛線框內(nèi)的裝置還可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：________．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源：學(xué)習(xí)周報(bào)　化學(xué)　滬教課標(biāo)中考版　2009－2010學(xué)年　第13期　總169期 題型：059

問(wèn)題情境：科學(xué)探究是奇妙的過(guò)程，它在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視野．從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，應(yīng)注意留心身邊發(fā)生的每一件事情．

為了準(zhǔn)備好今天下午金屬的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，睿睿所在的化學(xué)興趣小組正在幫老師整理實(shí)驗(yàn)儀器和藥品．不經(jīng)意間睿睿發(fā)現(xiàn)有一瓶盛有銅粉的試劑，和其他的不一樣，顏色比較淺，難道這里面混進(jìn)了其他金屬？經(jīng)詢問(wèn)老師才知道，這瓶銅粉是為了做探究實(shí)驗(yàn)用的，并且里面只混進(jìn)了一種能與稀酸反應(yīng)的＋2價(jià)金屬．

猜想與假設(shè)：她們依據(jù)今天實(shí)驗(yàn)所用的金屬，大膽地做出了下面的猜測(cè)：

觀點(diǎn)1：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了鎂粉；

觀點(diǎn)2：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了________；

觀點(diǎn)3：從顏色上看，很可能是混進(jìn)了________．

查閱資料：(1)鎂、鐵、鋅皆能與稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，且生成＋2價(jià)的可溶性金屬化合物和氫氣．

(2)相對(duì)原子質(zhì)量：Mg－24、Fe－56、Zn－65．

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．設(shè)計(jì)思路：根據(jù)銅不與稀硫酸反應(yīng)，取一定量的樣品向里面分次加入足量的稀硫酸，最終剩余的不反應(yīng)的就是銅，測(cè)出銅的質(zhì)量就可以知道未知金屬的質(zhì)量，然后計(jì)算所消耗的稀硫酸的質(zhì)量，根據(jù)化學(xué)方程式就可以計(jì)算出未知金屬的相對(duì)原子質(zhì)量，從而判斷所混進(jìn)的是什么金屬．

2．操作步驟：取該混合物粉末8.0 g放入燒杯中，將140.0 g　14.0％的稀硫酸分四次加入該燒杯中，充分反應(yīng)．

3．?dāng)?shù)據(jù)處理：測(cè)得剩余固體質(zhì)量數(shù)據(jù)記錄如下：

請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成以下問(wèn)題：

問(wèn)題討論：(1)稀硫酸加到第________次時(shí)已經(jīng)過(guò)量．

(2)該混合物中銅粉的質(zhì)量為_(kāi)_______．

組成確定：該混合物粉末中另一金屬為何種金屬？(寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：________________．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源：學(xué)習(xí)周報(bào)　化學(xué)　人教課標(biāo)中考版　2009－2010學(xué)年　第3期　總159期 人教課標(biāo)中考版 題型：059

科學(xué)探究是一個(gè)奇妙的過(guò)程，既能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，又能提高同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．從而讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)留心觀察身邊發(fā)生的每一件事情，學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去看生活．

　　[問(wèn)題情境]有一天，小麗幫媽媽削馬鈴薯皮的時(shí)候，不小心將馬鈴薯皮掉到了剛配制好的3％的過(guò)氧化氫消毒液中，發(fā)現(xiàn)液體中有大量氣泡產(chǎn)生，她沒(méi)有放過(guò)這個(gè)細(xì)微的變化，她猜想這種氣體是不是氧氣呢？她聯(lián)想到剛剛學(xué)過(guò)的用二氧化錳作過(guò)氧化氫分解的催化劑，心想：馬鈴薯是否也可以作為過(guò)氧化氫分解制取氧氣的催化劑呢？于是她找到了研究性學(xué)習(xí)小組的睿睿和莉莉，經(jīng)過(guò)三個(gè)人的討論，決定以“馬鈴薯是否可以作為過(guò)氧化氫分解生成氧氣的催化劑”為課題進(jìn)行探究．

　　[猜想與假設(shè)]馬鈴薯能作過(guò)氧化氫分解的催化劑．

　　[查閱資料]活的生物體中的生物酶具有催化作用，煮熟后的生物細(xì)胞已經(jīng)死亡，酶就不存在了．

　　[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]生馬鈴薯能加快過(guò)氧化氫分解的速率，故馬鈴薯能作為過(guò)氧化氫分解的催化劑．

[反思交流]小麗她們做完上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，覺(jué)得可能是生馬鈴薯中的某種物質(zhì)起了催化作用，于是她們又將煮熟的馬鈴薯塊加入到過(guò)氧化氫溶液中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為_(kāi)_______，所以煮熟的馬鈴薯對(duì)過(guò)氧化氫的分解沒(méi)有催化作用．將生的和熟的馬鈴薯加入到過(guò)氧化氫溶液中，出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)你分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因________________．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案