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在學習了“溶液”這一單元之后，我們發(fā)現(xiàn)在物質混合、反應等過程中，存在“1＋1≠2”這有趣現(xiàn)象．例如：1 g硝酸銀溶液和1 g稀鹽酸混合反應后，所得溶液的質量不等于2 g．你還能圍繞溶液舉出屬于“1＋1≠2”的其他任意兩個不同例子嗎？

答案：
解析：

1 L水和1 L酒精混合后，溶液體積不等于2 L；1 g碳酸鈣和1 g鹽酸混合后，溶液的質量不等于2 g；某溫度下，1 g氯化鈉加入1 g飽和食鹽水中，溶液的質量不等于2 g．


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

24、某化學探究小組的同學在學習《溶液》這一單元時，到實驗室里進行了一系列探究活動，請你作為其中一員，參與他們的探究：
活動一：小紅對“物質溶于水是否都能形成溶液？”進行探究，選取如下用品和儀器：
藥品：①粗鹽、②濃硫酸、③植物油、④蒸餾水   儀器：燒杯、藥匙、玻璃棒
（1）為安全起見，小紅同學進行濃硫酸和蒸餾水混合的操作是
將濃硫酸沿著燒杯壁慢慢倒入水中，邊倒邊用玻璃棒攪拌
．
（2）通過該探究活動，小紅得到的結論：有的物質放入水中能形成溶液，如上述物質中
濃硫酸
放入水中就形成溶液．
活動二：小聰同學為探究某一實驗目的，設計了如下實驗步驟：
粗鹽溶解→粗鹽水過濾→濾液蒸發(fā)→計算（氯化鈉：2.5g，水：47.5g）→稱量→溶解
（3）濾液蒸發(fā)操作中用到的儀器有
鐵架臺、酒精燈、玻璃棒、蒸發(fā)皿
．
（4）小聰同學的探究目的是
用粗鹽配制50g5%的氯化鈉溶液
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某學校化學興趣小組同學在學習了制取氧氣這一節(jié)內容后，發(fā)現(xiàn)在實驗室里用5%H2O2溶液加熱制O2，用帶火星的木條檢驗，木條很難復燃．同學們經過認真觀察，猜想其可能原因是
H2O2溶液的濃度太低，以致于產生的氧氣太少
H2O2溶液的濃度太低，以致于產生的氧氣太少
或
加熱時伴隨的水蒸氣太多
加熱時伴隨的水蒸氣太多
．為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了實驗方案并進行了實驗．
（1）第一組同學采取增大H2O2溶液濃度的方法，用l0%的H2O2溶液加熱，結果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃；
（2）第二組同學從實驗裝置上進行了改進，效果很好（見圖）．
在實驗基礎上，同學們經過交流討論，得出了一些結論：
①由第一組同學的實驗可得出：影響H2O2分解產生O2的量的多少及分解快慢的因素之一是
H2O2溶液的濃度大小
H2O2溶液的濃度大小

②第二組同學的實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是
干燥（吸水）
干燥（吸水）
；
（3）另有同學在5%的H2O2溶液中加入少量二氧化錳固體粉末，常溫下，用帶火星木條檢驗，木條復燃；此實驗中二氧化錳所起的作用可能是
催化作用
催化作用
；有關化學方程式為：
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

【繼續(xù)回答下列問題，你可以獲得獎勵分數(shù)，最多獎勵4分，但化學總分不得超過60分】
某學校化學興趣小組同學在學習了制取氧氣這一節(jié)內容后，發(fā)現(xiàn)在實驗室里用5%過氧化氫（H2O2）溶液加熱制氧氣，用帶火星的木條檢驗，木條很難復燃．同學們經過認真觀察，猜想其可能原因是
大量水蒸氣對實驗造成了干擾
大量水蒸氣對實驗造成了干擾
．為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了實驗方案并進行了實驗．
第一組：同學們采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃；
第二組：同學們在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復燃；
第三組：同學們從實驗裝置上進行了改進（見右圖），效果很好．在實驗基礎上，同學們經過交流討論，得出了一些結論：
（1）由第一組同學的實驗可得出：影響H2O2分解產生氧氣的量的多少及分解快慢的因素之一是
H2O2溶液濃度的大小
H2O2溶液濃度的大小
；
（2）由第二組同學的實驗可分析得出，氫氧化鈉所起的作用可能是
促進H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
促進H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
；
（3）第三組同學的實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性，查閱資料知，濃硫酸在實驗中常用作干燥劑，你分析第三組的同學對實驗裝置進行改進后，效果較好的原因可能是
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
．
（4）小明同學認真觀察了第三組同學的實驗裝置，結合化學實驗基本操作知識和氧氣的物理性質，提出了一種更簡單的改進裝置，經現(xiàn)場實驗，效果很好，請你寫出他的改進方法（或畫出他的實驗裝置改進簡圖）
加熱時試管傾斜于桌面大約成45°角
加熱時試管傾斜于桌面大約成45°角
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某學�；瘜W興趣小組同學在學習了制取氧氣這一節(jié)內容后，發(fā)現(xiàn)在實驗室里用5%H2O2溶液加熱制O2，用帶火星的木條檢驗，木條很難復燃．同學們經過認真觀察，猜想其可能原因是
生成的大量水蒸氣對實驗造成的了干擾
生成的大量水蒸氣對實驗造成的了干擾
．為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了實驗方案并進行了實驗．
第一組同學采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃；
第二組的同學在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復燃；
第三組同學從實驗裝置上進行了改進，效果很好（見圖）：
在實驗基礎上，同學們經過交流討論，得出了一些結論
①由第一組同學的實驗可得出：影響H2O2分解產生O2的量的多少及分解快慢的因素之一是
H2O2溶液濃度的大小
H2O2溶液濃度的大小
；
②由第二組同學的實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是
促進H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
促進H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
；
③第三組同學的實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性，其中濃硫酸的作用是
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某化學探究小組的同學在學習《溶液》這一單元時，進行了一系列探究活動并進行相關歸納，請你作為其中一員，參與他們的探究．
【活動一】小紅對“物質溶于水是否都能形成溶液？”進行探究．選取如下生活用品．
物品有：①粗鹽；②植物油；③蒸餾水；④冰塊；⑤蔗糖；⑥濃硫酸；⑦二氧化錳；⑧KMnO4儀器任選．
（1）通過該探究活動，小紅得出結論：有的物質放入水中能形成溶液．如上述物質中
 
放入水中就能形成溶液（填“序號”）
（2）為了安全起見，小紅同學進行濃硫酸和蒸餾水混合的操作是
 
．
【活動二】小明以“物質溶于水后液體的溫度是否改變？”為課題進行探究，其用品和操作示意圖如表：
實驗目的 探究下列物質溶解前后液體溫度變化情況
實驗用品 藥匙、燒杯、玻璃棒、溫度計、水、氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨
操作過程 精英家教網
（1）圖示③中的操作存在一處錯誤，應改正為
 
．
（2）經老師指出原因后，小明同學又重新做了三次食鹽，三次實驗得出相同的結果，該結論為
 
．
【活動三】小聰同學為了探究某一實驗目的，設計了如下實驗步驟：
粗鹽溶解→粗鹽水過濾→濾液蒸發(fā)→計算→稱量（氯化鈉：2.5g，水：47.5g）→溶解
（1）“濾液蒸發(fā)”操作中用到的儀器有
 
．
（2）小聰同學的探究目的是
 
．
【活動四】小偉對“物質的溶解性受哪些因素影響？”這一課題進行探究．
（1）小偉從日常的事實：①食鹽易溶于水，難溶于植物油；②硝酸鉀易溶于水，碳酸鈣難溶于水．分析得出：物質溶解性有
 
、
 
決定．
（2）還有哪些因素對物質溶解性有影響？小偉對此假設是：溫度越高，物質溶解性越強．小偉決定用對比實驗法來驗證，該方案中應控制的條件是
 
．

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