7.實驗室中,利用下列裝置可以制取某些氣體,請回答下列問題:

(1)寫出圖中標號儀器的名稱:①試管②集氣瓶
(2)用大理石和稀鹽酸反應制取CO2,反應方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O,應選用的發(fā)生裝置是(填代號,下同)B,最好選用的收集裝置是C.
(3)加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫氨都能產(chǎn)生二氧化碳,其化學方程式分別是:
①2NaHCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Na2CO3+H2O+CO2↑②NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2
某同學采用反應①的方法制取CO2,應該選用的發(fā)生裝置是A,他不選擇反應②制取CO2的理由是生成氨氣造成二氧化碳不純.
(4)小明同學用KMnO4固體制取O2,應選用的發(fā)生裝置是A,選擇理由是反應物是固體且需要加熱,該反應的化學方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
(5)閱讀材料回答問題
資料:
①硫化氫是一種無色氣體,低濃度時有臭雞蛋氣味,其密度比空氣密度大,有劇毒.
②硫化氫的水溶液為氫硫酸,是一種弱酸,當它受熱時,硫化氫又從水里逸出.
③實驗室常用塊狀硫化亞鐵和稀硫酸反應制取硫化氫氣體.
實驗室制取硫化氫必須在通風櫥內進行,是因為因為硫化氫氣體有劇毒.剩余的硫化氫氣體可用圖F裝置進行吸收,氣體從甲(選填“甲”或“乙”)端進入.

分析 (1)熟記儀器的名稱;
(2)據(jù)反應物狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生 裝置,據(jù)氣體的密度和溶解性選擇收集裝置,據(jù)反應原理書寫方程式;
(3)選擇加熱碳酸氫鈉的反應制取二氧化碳,則發(fā)生裝置應選用A;他不選擇加熱碳酸氫銨制取二氧化碳的理由是:生成氨氣造成二氧化碳不純;
(4)發(fā)生裝置的選擇要看反應物的狀態(tài)和反應條件;據(jù)反應原理解答此題;
(5)依據(jù)硫化氫氣體的性質,可以用堿液吸收.

解答 解:(1)①是試管,②是集氣瓶;故填:試管;集氣瓶;
(2)用大理石和稀鹽酸反應制取CO2,屬于固液常溫型,故選發(fā)生裝置B,二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水,故用向上排空氣法,反應方程式是:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O;故填:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O;B;C;
(3)乙同學選擇加熱碳酸氫鈉的反應制取二氧化碳,則發(fā)生裝置應選用A;他不選擇加熱碳酸氫銨制取二氧化碳的理由是:生成氨氣造成二氧化碳不純;故答案為:A;生成氨氣造成二氧化碳不純;
(4)高錳酸鉀制取氧氣為固體加熱型,發(fā)生裝置選擇A;反應的方程式為:2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;故填:反應物是固體且需要加熱;2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;
(5)據(jù)已知條件,硫化氫氣體有劇毒,實驗室制取硫化氫必須在通風櫥內進行;酸和堿可發(fā)生反應,所以多余的硫化氫氣體可用氫氧化鈉溶液等堿液吸收.
故填:因為硫化氫氣體有劇毒;甲.

點評 本題考查發(fā)生和收集裝置的選取,以及硫化氫氣體的制取、性質等知識,能很好培養(yǎng)學生根據(jù)所學知識處理新問題的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:解答題

17.某種混合氣中可能含有一氧化碳、二氧化碳、氮氣和氫氣中的一種幾種.將該混合氣體通入澄清石灰水中,石灰水沒有出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象;該混合氣體經(jīng)點燃,能在空氣中燃燒,在其火焰上方罩一個干燥的冷燒杯,燒杯內壁無水霧出現(xiàn).向燒杯里迅速倒入少量澄清石灰水,振蕩,石灰水變渾濁,試用化學式回答:
原混合氣體中一定存在CO,一定不存在CO2、H2,可能存在N2

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

18.如圖1是燃氣灶示意圖.

(1)如圖1是燃氣灶的圖片:圖片中含有的有機合成材料是塑料旋鈕.當燃氣灶的火焰呈現(xiàn)黃色或橙色,鍋底出現(xiàn)黑色,其原因是燃料燃燒不充分(或空氣或氧氣不足).此時就需要增大(填“增大”或“減小”)灶具的進風口.
(2)如圖2兩圖分別表示1kg不同燃料燃燒產(chǎn)生CO2和SO2的質量.
①其中較清潔的燃料是天然氣,使用煤作燃料時最易形成酸雨.
②減少溫室氣體二氧化碳的排放,可以將二氧化碳進行轉化.如表為該反應的微觀示意圖,根據(jù)圖示回答下列問題.
反應前反應后
ABCD
以上4種物質中屬于氧化物的是AC(填字母序號); 該反應中A、C兩種物質的質量比是11:9.
(3)圖4表示水中各元素質量分數(shù)模型,請模仿該圖,在圖5中建立甲烷(CH4
中氫的質量分數(shù)模型.
(4)利用化學知識自如的控制化學變化,才能真正讓化學服務
于人類社會.
“火立熄”滅火球是一種新型滅火裝置,在受到球體中心膨破力時,
能將球體內的滅火干粉均勻爆撒開,附著在可燃物的表面,使其達到
滅火效果.其中的滅火材料是納米級 ABC 干粉,主要成分是
磷酸二氫銨(NH4H2PO4).磷酸二氫銨在受熱時,能夠生成氨氣、水、五氧化二磷,同時吸收大量的熱.
①寫出磷酸二氫銨受熱反應的化學方程式2NH4H2PO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$P2O5+2NH3↑+3H2O;
②該滅火球滅火過程中蘊含的原理是隔絕氧氣(寫出一條即可)
③磷酸二氫銨還是一種常用的化肥,下列說法不正確的有C.
A.磷酸二氫銨是一種復合肥                      B.使用該化肥時應避免與堿性物質混用
C.該化肥中氫、氧元素質量比為 3:2        D.運輸、儲存該化肥時應避免日曬雨淋.

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科目:初中化學 來源: 題型:推斷題

15.實驗室選用以下裝置制取純凈、干燥的CO2,并進一步探究CO2的性質.
(1)A中反應的化學方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;要達到實驗目的,裝置中導管接口從左到右的連接順序為:a接e、d接b、c接i.
(2)寫出裝置C中發(fā)生的反應方程式NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑;利用A裝置還可以制取其他氣體,有關反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑(寫出一個即可).

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

2.用I2O5可測定空氣受CO污染的程度,發(fā)生反應的化學方程式如下:I2O5+5CO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$I2+5CO2,根據(jù)生成CO2的多少,可以判斷CO的含量,關于這個反應,下列說法正確的是( 。
A.參加反應的I2O5的質量等于生成物I2的質量
B.參加反應的各物質中的氧原子總數(shù)等于生成物CO2中的氧原子總數(shù)
C.反應物所含元素種類與生成物所含元素種類相同,各原子數(shù)目不相等
D.參加反應的I2O5和CO的質量比等于生成的I2和CO2的質量比

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

12.結合下列圖示裝置,回答有關問題:

①寫出圖中標有字母的儀器名稱:a試管.
②能用C裝置收集的氣體,必須具備的性質是不易溶于水或難溶于水.
③如果用高錳酸鉀制氧氣,應選用的發(fā)生裝置是A(填序號),反應的化學方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑,所選發(fā)生裝置中還需添加的是在試管口放一團棉花.
④若BD裝置可用于制取和收集CO2氣體,則檢驗CO2氣體是否收滿的方法是:將一根燃著的木條平放在集氣瓶口,木條熄滅,證明滿了.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

19.實驗室利用如圖實驗裝置進行有關化學實驗,回答下列問題:

(1)寫出圖中儀器甲、乙的名稱:甲酒精燈,乙燒杯.
(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,發(fā)生裝置可選擇圖中的A(填標號),寫出該反應的化學方程式2KMnO4 $\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.用充滿水的裝置C收集氧氣,則氧氣需從a(填“a”或“b“)端通入.
(3)實驗室制取二氧化碳的化學方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑,用裝置C收集二氧化碳,驗滿時,燃著木條應放在a(填“a”或“b“)端,檢驗二氧化碳的試劑是澄清的石灰水.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

16.海水中含有豐富的氯化鎂.如圖是從海水中提取鎂的簡單流程.

(1)上述提取Mg的過程中,試劑A最好選用NaOH溶液(從節(jié)約成本考慮).
(2)沉淀B與試劑C發(fā)生的是中和反應,則沉淀B的化學式為Mg(OH)2,由無水MgCl2制取Mg的化學方程式為MgCl2$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$Mg+Cl2↑;.
(3)海水本身就是含有MgCl2的溶液,請說出它與通過步驟①、②得到的MgCl2溶液有何不同:海水中氯化鎂的濃度低.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

9.某研究性學習小組在研究由Fe2+制備Fe(OH)2
(1)[查閱資料]甲同學查閱資料后,得到Fe(OH)2如表信息:
資料名稱物理性質描述化學性質描述
《化學辭典》,顧翼東編,1989年版P637白色無定形粉末或白色至淡綠色六方晶體與空氣接觸易被氧化,將細粉噴于空氣中,則立即燃燒出火花
《大學普通化學(下冊)》傅鷹著P637白色沉淀此沉淀易被氧化成微綠色Fe3(OH)8
《普通化學教程》(下冊)P788白色能強烈吸收O2,迅速變成棕色Fe(OH)3.這時作為氧化的中間產(chǎn)物為土綠色,其中含有Fe2+、Fe3+
(2)[實驗設計]甲 同學查閱資料后設計如下實驗方案:按照如圖進行實驗,容器A中的反應開始時,彈簧夾C處于打開狀態(tài),一段時間后,關閉彈簧夾C,容器A中的反應仍在進行.最終在B容器中觀察到白色沉淀,該實驗中涉及到主要現(xiàn)象的化學方程式有(可以分步書寫):Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑,F(xiàn)eSO4+2NaOH=Fe(OH)2↓+Na2SO4.反應開始打開C的目的是利用產(chǎn)生的氫氣,排出裝置中的空氣.
(3)[意外發(fā)現(xiàn)]實驗表明上述實驗中出現(xiàn)白色的沉淀會逐漸轉變?yōu)榛揖G色或綠色,那么如何解釋出現(xiàn)灰綠色或綠色的現(xiàn)象呢?甲對上述實驗中出現(xiàn)灰綠色或綠色的現(xiàn)象的解釋是:由于Fe(OH)2部分被氧化,混入少量的Fe(OH)3
(4)[闡釋異議]乙同學依據(jù)配色原理:白色和棕色不可能調配成綠色或灰綠色的常識,認為綠色可能是形成Fe(OH)2•nH2O所致.用熱水浴的方式加熱生成的綠色沉淀,觀察到沉淀由綠變白的趨勢.寫出該實驗中支持乙同學觀點的化學方程式Fe(OH)2•nH2O$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Fe(OH)2+nH2O
(5)[深入驗證]歡迎你參加 該研究小組的討論,請?zhí)岢鲆环N在研究由Fe2+制備Fe(OH)2的過程中,有助于對沉淀由“白”變“綠”的現(xiàn)象進行合理解釋的實驗設計新思路向Fe2+和Fe3+的混合液中加入NaOH溶液后,觀察生成的沉淀的顏色是否為灰綠色(或者將Fe(OH)3和Fe(OH)2混合后觀察其顏色).

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