【題目】如圖為A、B兩種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

①B元素原子的核電荷數(shù)為

②A元素和B元素的本質(zhì)區(qū)別是

③寫出磷與A元素的單質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式及基本反應(yīng)類型: ;

【答案】(1)13;(2)質(zhì)子數(shù)不同;(3)磷+氧氣五氧化二磷;化合反應(yīng).

【解析】

試題分析:(1)根據(jù)“原子序數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”,則可知B元素原子的核電荷數(shù).

(2)因?yàn)樵氐母拍睿壕哂邢嗤穗姾蓴?shù)(核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱.故可知A元素和B元素的本質(zhì)區(qū)別;

(3)根據(jù)磷與氧氣的反應(yīng),寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式并分析反應(yīng)的類型;

解:根據(jù)A、B兩種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖可知:

(1)根據(jù)“原子序數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”,則可知B元素原子的核電荷數(shù)為13.

(2)根據(jù)元素的概念,可知A元素和B元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同.

(3)磷與氧氣反應(yīng),生成了五氧化二磷,是由兩種物質(zhì)生成了一種物質(zhì),屬于化合反應(yīng).反應(yīng)的文字表達(dá)式是:磷+氧氣五氧化二磷;

故答案為:(1)13;(2)質(zhì)子數(shù)不同;(3)磷+氧氣五氧化二磷;化合反應(yīng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

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【題目】已知固體氯酸鉀在加熱條件下可以分解,生成氧氣.如果用二氧化錳作催化劑則可以加快其分解速度.已知a為固體氯酸鉀,b為混有少量二氧化錳的固體氯酸鉀,且a和b的質(zhì)量相等,當(dāng)分別同時(shí)加熱a和b至完全反應(yīng)時(shí),能正確表示生成氧氣的質(zhì)量隨反應(yīng)時(shí)間而變化的圖象是( )

A. B. C. D.

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【題目】如圖是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置

(1)收集氣體;將裝置內(nèi)裝滿水,再連接量筒,就可以用于測(cè)定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積,則氣體應(yīng)從 (填“m”或“n”)進(jìn)入瓶中.

(2)若用于檢驗(yàn)氣體:如檢驗(yàn)氣體是否為二氧化碳:

假設(shè)一:該氣體為二氧化碳

假設(shè)二:該氣體不是二氧化碳請(qǐng)你仿照(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究(簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,得出結(jié)論)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】AgNO3固體見光或受熱易分解,故保存在棕色瓶中,AgNO3見光分解時(shí)產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體,該氣體可能是(

A.SO2 B.NH3 C.N2 D.NO2

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【題目】從化學(xué)的視角和認(rèn)識(shí)廚房中蘊(yùn)含的豐富化學(xué)知識(shí).

(1)下列食物中富含蛋白質(zhì)的是 (填字母序號(hào),下同);

(2)下列廚房用品所使用的主要材料,屬于金屬材料的是 ;

(3)天然氣是主要的家用燃?xì)猓烊粴獾闹饕煞质?/span> ;

(4)炒菜時(shí)油鍋著火,蓋上鍋蓋即可滅火,原因是 ;

(5)洗滌劑可清洗餐具上的油污,這是因?yàn)橄礈靹┚哂?/span> 功能.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】某化學(xué)課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”,將學(xué)生分成若干小組,在老師引導(dǎo)下開展探究活動(dòng).以下是教學(xué)片段,請(qǐng)你參與學(xué)習(xí)并幫助填寫空格(包括表中空格)

【演示實(shí)驗(yàn)】將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中.

【學(xué)生板演】該反應(yīng)的化學(xué)方程式

【提出問題】實(shí)驗(yàn)中未觀察到明顯現(xiàn)象,部分同學(xué)產(chǎn)生了疑問:反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)是什么?

【假設(shè)猜想】針對(duì)疑問,大家紛紛提出猜想.甲組同學(xué)的猜想如下:

猜想一:只有Na2SO4 猜想二:有Na2SO4和H2SO4

猜想三:有Na2SO4和NaOH 猜想四:有Na2SO4、H2SO4和NaOH

乙組同學(xué)對(duì)以上猜想提出質(zhì)疑,認(rèn)為有一種猜想是不合理的.不合理的猜想是 ,理由是

【實(shí)驗(yàn)探究】

(1)丙組同學(xué)取燒杯中的溶液少量于試管中,滴加幾滴CuSO4溶液,無明顯變化,溶液中一定沒有

(2)為了驗(yàn)證其余猜想,各學(xué)習(xí)小組利用燒杯中的溶液,并選用老師提供的pH試紙、銅片、Na2CO3溶液、BaCl2溶液,進(jìn)行如下三個(gè)方案的探究.

實(shí)驗(yàn)方案

測(cè)溶液pH

滴加Na2CO3溶液

滴加BaCl2溶液

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

試紙變色,對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)比色卡,pH7

      

產(chǎn)生白色沉淀

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

溶液中有H2SO4

溶液中有H2SO4

溶液中有H2SO4

【得出結(jié)論】通過探究,全班同學(xué)一致確定猜想二是正確的.

【評(píng)價(jià)反思】老師對(duì)同學(xué)們能用多種方法進(jìn)行探究,并且得出正確結(jié)論給予肯定.同時(shí)指出(2)中存在兩處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)大家反思.同學(xué)們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯(cuò)誤:

①實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤是

②實(shí)驗(yàn)方案中也有一個(gè)是錯(cuò)誤的,錯(cuò)誤的原因是

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,某;瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究:對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究.

(1)取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上.結(jié)論:石蠟的密度比水

(2)點(diǎn)燃蠟燭,觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層.把一根火柴梗放在火焰中(如圖)約1s后取出可以看到火柴梗的a處最先變黑.結(jié)論:蠟燭火焰的 溫度最高.

(3)下列不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是

A.火焰分為三層,外層最亮

B.燃燒時(shí)有少量黑煙產(chǎn)生

C.生成二氧化碳和水

D.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧

(4)燃著的蠟燭在剛熄滅時(shí),總會(huì)有一縷白煙冒出,白煙的成分是什么呢?同學(xué)們對(duì)此很感興趣,提出了如下猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

[猜想與假設(shè)]:a、白煙是蠟燭燃燒時(shí)生成的二氧化碳;

b、白煙是蠟燭燃燒時(shí)生成的水蒸氣;

c、白煙是石蠟蒸氣凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒;

[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]:熄滅蠟燭,并立即用一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗(yàn)證假設(shè) (填序號(hào)),此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸稣_結(jié)論 ,(填“能”、或“不能”)原因是

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】圖是硝酸鉀的溶解度曲線,下列說法錯(cuò)誤的是

A.硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而增大

B.降低溫度可以使接近飽和的硝酸鉀溶液變飽和

C.60℃時(shí)120g硝酸鉀與100g水充分混合可以形成飽和溶液

D.60℃時(shí)硝酸鉀溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定大于30℃時(shí)硝酸鉀溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖是用來表示某物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的微觀示意圖.圖中不同顏色的圓分別表示兩種元素的原子,仔細(xì)觀察下圖,回答下列問題:

(1)A物質(zhì)屬于 (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”).

(2)該反應(yīng)的反應(yīng)類型為 .(填“分解反應(yīng)”或“化合反應(yīng)”)

(3)根據(jù)上述示意圖,你能得到哪些化學(xué)變化的信息?(請(qǐng)寫一條)

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