精英家教網 > 初中化學 > 題目詳情

【題目】下列實驗不能達到實驗目的是

A.區(qū)分硬水和軟水

B.探究二氧化碳和水的反應

C.探究接觸面積對反應速率的影響

D.探究溫度對分子運動快慢的影響

【答案】C

【解析】

A、硬水和軟水的區(qū)別在于所含的鈣鎂離子的多少，可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水，加入肥皂水，若產生泡沫較多，則是軟水，若產生泡沫較少，則是硬水，可以鑒別，故選項實驗能達到實驗目的。
B、干燥的紙花不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色，濕潤的紙花變色，是因為二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使石蕊溶液變色，故選項實驗能達到實驗目的。
C、圖中實驗，稀鹽酸的質量分數不同，不能探究接觸面積對反應速率的影響，故選項實驗不能達到實驗目的。
D、圖中實驗除溫度不同外，其它條件相同，可探究溫度對分子運動快慢的影響，故選項實驗設計能達到實驗目的。

故選：C。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖是實驗室過濾所采用的過濾裝置圖。試回答：

（1）圖中儀器A的是_____,儀器B的是_____，B在過濾操作中，它的作用是_____。

（2）過濾時漏斗下端管口應_____，漏斗中液面應_____濾紙邊緣。

（3）若過濾后濾液仍然渾濁，應該_____。出現渾濁的可能的原因是_____。（寫出一點即可）

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】小華同學在實驗室用二氧化錳與氯酸鉀混合加熱，成功的制取并收集了幾瓶氣體。

（1）實驗過程中，意外發(fā)現制得的氣體有刺激性氣味，于是在老師的指導下對該氣體成分進行探究。

（提出問題）氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產生的氣體成分是什么？

（查閱資料）

Ⅰ．氯酸鉀與二氧化錳混合加熱產生的氣體只以單質形式存在；

Ⅱ．氯氣(Cl2)是有刺激性氣味的氣體，能溶于水，且能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{。

Ⅲ．少量高錳酸鉀固體溶于水成紅色。

（猜想與假設）

猜想一：該氣體為氧氣；猜想二：該氣體為_____；猜想三：該氣體為氯氣和氧氣。

（實驗探究）

序號

實驗操作

實驗現象

實驗結論

（1）

小華用排水集氣法收集A、B兩瓶氣體，將帶火星木條伸入A中；濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入B中

A中帶火星木條復燃，B中淀粉碘化鉀試紙不變色。

猜想_____成立

（2）

小明用向上排空氣法收集C、D兩瓶氣體，將帶火星木條伸入C中；濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入D中

C中帶火星木條復燃，D中淀粉碘化鉀試紙_____。

猜想三成立

（反思與評價）

老師認為小明結論正確，而小華的不正確，原因是_____。

（拓展應用）

Ⅰ．若取氯酸鉀和二氧化錳混合加熱后的少量固體，加入足量水溶解，過濾，濾液成紅色，該現象說明該反應還生成了_____。

Ⅱ．通過實驗證明氯酸鉀和二氧化錳混合加熱到一定溫度，其中二氧化錳不僅能作為催化劑使氯酸鉀發(fā)生分解反應生成氯化鉀和氧氣，同時二氧化錳也能直接與氯酸鉀反應，生成一種固體和兩種氣體，請根據以上分析，寫出后一個反應的化學符號表達式_____。

（知識遷移）

小明在實驗時，聯想到了漁民用過氧化鈣(CaO2)增加魚池中的含氧量，提出猜想。

（猜想）過氧化鈣與水反應可制取氧氣。

實驗裝置

實驗主要現象

試管中加入過氧化鈣和水后，有少量細小氣泡緩慢放出，在導管口幾乎收集不到氣體。

實驗結論：過氧化鈣與水反應______(填“能”或“不能”)用于實驗室制取氧氣。

（反思）小林希望對此實驗進行改進，使該反應加快，請你幫他提出合理化建議_____。

該興趣小組的同學們購得用于增氧的過氧化鈣產品(雜質不含鈣元素)，標簽如圖所示。試計算：

（1）過氧化鈣中鈣元素與氧元素的質量比為_____；

（2）該過氧化鈣樣品中，過氧化鈣的質量分數是多少？_____(寫出計算過程)

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】空氣是寶貴的自然資源，下圖是以空氣等為原料合成尿素[CO(NH2)2]的流程(部分產物略去)X是一種單質。請按要求回答相關問題：

（1）圖中空氣分離屬于____________(填“物理”或“化學”)變化。

（2）寫出“X→NH3”反應的表達式_____________。

（3）將CO2和NH3溶于水以合成尿素，反應條件控制為“低溫加壓”的目的是__________。

（4）根據尿素的化學式計算：

①尿素中碳元素與氮元素的質量比為__________________。

②施用多少克硝酸銨(NH4NO3)與60克尿素含氮量相當______________?

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】空氣對于人類和其他動植物都非常重要，是人類生產活動必不可少的寶貴的自然資源。

（1）從組成觀點認識空氣：

圖1裝置可用于測定空氣中氧氣的含量,其中與集氣瓶相連的壓強傳感器等電子設備能將集氣瓶內氣體壓強精確地記錄并保存下來。圖2、圖3是用該裝置測得的紅磷和木炭分別在集氣瓶中燃燒的“壓強—時間”關系圖（P0是集氣瓶內初始氣壓,P和P′分別是反應結束后恢復到室溫時集氣瓶內的氣壓）

①寫出紅磷燃燒時的主要現象是_____，符號表達式為_____.

②根據上圖2、圖3數據，反應開始時集氣瓶中壓強瞬間變大的原因是_____。

③最終測得結果記錄如下：P=0.79P0,P′=P0，根據此數據，你認為測定空氣中氧氣含量的最佳藥品是_____（填“紅磷”或“木炭”）。反思此實驗的探究過程，用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時，在藥品的選擇或生成物的要求上應考慮的是_____（答一條）。

（2）用微粒觀點認識空氣：

①如用“”表示氮原子,“”表示氧原子。則“ ”可表示的微粒是_____（填名稱）.

②已知,同溫同壓下,氣體的體積比等于分子數目比。若空氣中其它成分忽略不計,圖中能表示空氣的微觀模型是_____（填標號）。

（3）從環(huán)保視角認識空氣：現在霧霾的產生與人類的生產活動有直接的關聯,下列可能導致霧霾產生的有_____（填序號）。

A 工廠加高煙囪排放廢氣

B 大力發(fā)展火力發(fā)電和水泥廠建設,促進城鎮(zhèn)化建設

C 步行、騎自行車等出行工作或學習

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】小慧同學在做基礎實驗一時，發(fā)現“不慎碰倒裝滿氧氣的集氣瓶，迅速扶起后，瓶中剩余的氧氣仍能使帶火星的木條復燃”。于是小慧和化學興趣小組B組的同學們就氧氣濃度為多少時能使帶火星的木條復燃設計進行了如下實驗：

I．取5只集氣瓶，編號為①、②、③、④、⑤，分別裝入其總容積10%、20%、30%、40%、50%的水，用排水法收集氧氣（恰好把5只集氣瓶中的水排去），將帶火星的木條依次插入①～⑤號瓶中，記錄實驗現象。

Ⅱ，在前一組實驗的基礎上又做了第二組和第三組實驗，三組實驗的數據和現象見下表：

第一組

第二組

第三組

集氣瓶編號

①

②

③

④

⑤

①

②

③

④

⑤

①

收集的02占容積

的體積分數%)

10

20

30

40

50

31

33

35

37

39

34

帶火星木的狀況

微亮

亮

很亮

復燃

復燃

很亮

很亮

復燃

復燃

復燃

很亮

(1)用下列方案進行第一組的⑤號集氣瓶實驗，其中最合理的是____（填字母），判斷氣體已集滿的方法是_____ 。

(2)由實驗數據可知：收集的氧氣占容積的體積分數最低為_______%時，可使帶火星的木條復燃，這時集氣瓶中氧氣的體積分數是_______%（精確到1%）。

(3)若用向上排空氣法收集一瓶氧氣，常用的驗滿方法是_______。

(4)綜上，可初步得出：用_______法收集到的氧氣純度較高。

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某同學在做電解水實驗時，采用了如圖所示的簡易裝置�；卮鹣铝袉栴}：

（1）此裝置中a 端表示_____極，b端表示_____極。

（2）在水槽中加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉溶液的目的是_____。

（3）圖中表明實驗是_____（填“未開始”、“剛開始”或“已經進行了一段時間”）。

（4）此裝置有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是_____。

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】元素周期表是學習和研究化學的重要工具，它的內容十分豐富。下表是元素周期表的一部分：試根據上表回答下列問題：

（1）妍妍同學考查后發(fā)現，第3周期開頭的是________元素（填“金屬”或“非金屬”），尾部是稀有氣體元素。則表中x=_________；若某種鈣原子的相對原子質量為40，則它的中子數為________。

（2）碳元素的核電荷數是________，不同種元素的本質區(qū)別是__________。

（3）硫原子在化學反應中容易__________（填“得到”或“失去”）電子成為_______離子（填離子符號），硫離子與硫原子的化學性質___________（填“相同”或“不同”）。

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】寫出符合要求的文字表達式，并回答相關問題：

（1）煙花中含有鎂粉，點燃煙花時可以看到白光，其中發(fā)生反應的文字表達式是_____，該變化過程中能量的轉化形式是_____能轉化為光能和______能。

（2）木炭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，原因是________，發(fā)生反應的文字表達式是________。

查看答案和解析>>

同步練習冊答案