如圖所示,A、B為兩個(gè)試管,放在盛有水的玻璃容器內(nèi).閉合開關(guān)后,向水中逐漸滴入氫氧化鈉溶液,電極上將有氣泡產(chǎn)生,根據(jù)題意回答下列問題:
(1)A管中的氣體能______,是______氣;B管中的氣體能______,是______氣;它們的體積比約為______.
(2)通電分解水的過程需要大量的能源,請(qǐng)你為這個(gè)轉(zhuǎn)化過程提供既經(jīng)濟(jì)又不污染環(huán)境的理想的三種能源:______、______、______.
(3)在這一過程中,燈泡的亮度如何變化?______.
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(1)A管中的氣體是氧氣,能使帶火星的木條復(fù)燃,B管中的氣體是氫氣,能夠燃燒,氧氣和氫氣的體積比是1:2.
故填:使帶火星的木條復(fù)燃;氧;燃燒;氫;1:2.
(2)太陽能、風(fēng)能、水能等能源既經(jīng)濟(jì)又不污染環(huán)境,是比較理想的三種能源.
故填:太陽能;風(fēng)能;水能.
(3)電解水的過程中,隨著水不斷被電解,玻璃容器內(nèi)的氫氧化鈉溶液的濃度增大,導(dǎo)電能力增強(qiáng),電流變大,小燈泡亮度增加.
故填:逐漸變亮.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖所示,A、B為兩個(gè)試管,放在盛有水的玻璃容器內(nèi).閉合開關(guān)后,向水中逐漸滴入氫氧化鈉溶液,電極上將有氣泡產(chǎn)生,根據(jù)題意回答下列問題:
(1)A管中的氣體能
使帶火星的木條復(fù)燃
使帶火星的木條復(fù)燃
,是
氣;B管中的氣體能
燃燒
燃燒
,是
氣;它們的體積比約為
1:2
1:2

(2)通電分解水的過程需要大量的能源,請(qǐng)你為這個(gè)轉(zhuǎn)化過程提供既經(jīng)濟(jì)又不污染環(huán)境的理想的三種能源:
太陽能
太陽能
、
風(fēng)能
風(fēng)能
水能
水能

(3)在這一過程中,燈泡的亮度如何變化?
逐漸變亮,這是因?yàn)殡娊馑倪^程中,隨著水不斷被電解,玻璃容器內(nèi)的氫氧化鈉溶液的濃度增大,導(dǎo)電能力增強(qiáng),電流變大,小燈泡亮度增加
逐漸變亮,這是因?yàn)殡娊馑倪^程中,隨著水不斷被電解,玻璃容器內(nèi)的氫氧化鈉溶液的濃度增大,導(dǎo)電能力增強(qiáng),電流變大,小燈泡亮度增加

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科目:初中化學(xué) 來源:走向清華北大·初三化學(xué) 題型:022

如圖所示,A、B為兩個(gè)碳電極,將其放在盛有水的玻璃容器內(nèi).用碳作電極的原因除________外,還具有常溫下性質(zhì)較穩(wěn)定的特點(diǎn),其原因?yàn)開_______.閉合開關(guān)后,向水中逐滴滴入氫氧化鈉溶液,電極上將有氣泡產(chǎn)生.與電源正極相連的A電極上出現(xiàn)的氣泡為________,在電極上出現(xiàn)的氣泡為________.在這一過程中,電流表示數(shù)變________,電壓表示數(shù)變________,燈泡亮度變________.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

如圖所示,A、B為兩個(gè)試管,放在盛有水的玻璃容器內(nèi).閉合開關(guān)后,向水中逐漸滴入氫氧化鈉溶液,電極上將有氣泡產(chǎn)生,根據(jù)題意回答下列問題:
(1)A管中的氣體能______,是______氣;B管中的氣體能______,是______氣;它們的體積比約為______.
(2)通電分解水的過程需要大量的能源,請(qǐng)你為這個(gè)轉(zhuǎn)化過程提供既經(jīng)濟(jì)又不污染環(huán)境的理想的三種能源:______、______、______.
(3)在這一過程中,燈泡的亮度如何變化?______.

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科目:初中化學(xué) 來源:《2.3 自然界的水 》2013年同步練習(xí)(一)(解析版) 題型:解答題

如圖所示,A、B為兩個(gè)試管,放在盛有水的玻璃容器內(nèi).閉合開關(guān)后,向水中逐漸滴入氫氧化鈉溶液,電極上將有氣泡產(chǎn)生,根據(jù)題意回答下列問題:
(1)A管中的氣體能______,是______氣;B管中的氣體能______,是______氣;它們的體積比約為______.
(2)通電分解水的過程需要大量的能源,請(qǐng)你為這個(gè)轉(zhuǎn)化過程提供既經(jīng)濟(jì)又不污染環(huán)境的理想的三種能源:______、______、______.
(3)在這一過程中,燈泡的亮度如何變化?______.

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