1．先找一找下面各組字的區(qū)別，再組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。

2．請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示：可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

（1）柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

[　　]

（2）那正是南極洲的盛夏季節(jié)。

[　　]

（3）他們克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

[　　]

3．試著在文中找出兩對(duì)反義詞。

4．你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎？

5．那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”？請(qǐng)你把他的制作過(guò)程用橫線在文中畫下來(lái)。

6．本文是通過(guò)敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事，從而（　�。�。[方法提示：聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來(lái)思考。]

A．向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方

B．告訴人們用冰也能取火

C．贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，就地取材、解決困難的精神

1．先找一找下面各組字的區(qū)別，再組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。

2．請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示：可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

（1）柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

[　　]

（2）那正是南極洲的盛夏季節(jié)。

[　　]

（3）他們克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

[　　]

3．試著在文中找出兩對(duì)反義詞。

4．你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎？

5．那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”？請(qǐng)你把他的制作過(guò)程用橫線在文中畫下來(lái)。

6．本文是通過(guò)敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事，從而（　�。�。[方法提示：聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來(lái)思考。]

A．向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方

B．告訴人們用冰也能取火

C．贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，就地取材、解決困難的精神

閱讀文章，再按要求做。

　　山西馬戲團(tuán)，有個(gè)馴猴能手阿丁。不管多么調(diào)皮倒亂，不服管教的猴子，在阿丁的馴導(dǎo)下，都能循規(guī)蹈矩地按照人的意旨行事。

　　阿丁的馴猴方法不保蜜。他坦帥地對(duì)人說(shuō)：“我的馴法就這么兩手，一手是這個(gè)________________，”他抓起了一把果子；“另一手是這個(gè)________________，”他又拿起一根鞭子。

　　有人問(wèn)他：“你馴猴子，大家都知道你是能手�？赡隳荞Z服不讓人騎的列馬嗎？”

　　“能！”阿丁說(shuō)，“萬(wàn)物是一理，凡會(huì)吃食的，會(huì)喘氣的，在這兩件東西面前沒(méi)有不馴服的……”∥

　　第二天，阿丁接受了馴烈馬的任務(wù)。他按照馴猴子的方法，先將一把果子送到烈馬嘴下，不想烈馬連看都不看；他試著要跨上馬背，烈馬卻叫了一聲，跳起來(lái)，用后腿向后踢。

　　阿丁胸有成竹，大大咧咧地說(shuō)：“不吃香的①，那好辦，咱就讓你吃點(diǎn)辣的②�！彼�用粗繩子把烈馬綁在柱子上，就用鞭子在烈馬背上猛抽起來(lái)�？纯戳荫R老實(shí)了，阿丁就停止了鞭打。他又第二次跨上馬背去；已跨到馬背上了，不料烈馬突然來(lái)了個(gè)雙腿踢，接著，阿丁就來(lái)了一個(gè)嘴啃地。

　　阿丁當(dāng)然不會(huì)認(rèn)輸，他一次又一次地鞭打，一次又一次地挨摔，結(jié)果弄了個(gè)兩敗俱傷：烈馬被阿丁打得遍體鱗傷，阿丁被烈馬摔得臥床不起。

1．用“√”畫出正確讀音。

調(diào)（ti2o　di4o）皮　　　意旨（zh! zh@）　　　挨（1i　2i）摔

2．從前三個(gè)自然段中找出四個(gè)錯(cuò)別字，改在下面。

（　�。└臑椋ā　。�　　　�。ā　。└臑椋ā　。�

（　�。└臑椋ā　。�　　　�。ā　。└臑椋ā　。�

3．把文中畫直線的句子改為“把”字句。

__________________________________________________

4．把文中加粗的句子縮句。

__________________________________________________

5．文中①、②處分別指什么，請(qǐng)寫出。

①處“香的”：____________　　②處“辣的”：____________

6．請(qǐng)按分好的段落，寫出第一段段意。

__________________________________________________

7．在阿丁看來(lái)“萬(wàn)物是一理”，這“理”指什么？

__________________________________________________

1．聯(lián)系具體語(yǔ)境，理解加粗的詞語(yǔ)。

（1）自然科學(xué)：____________________________________

（2）自然都是錯(cuò)的：________________________________

（3）已經(jīng)絕種了：__________________________________

（3）絕對(duì)不知道：__________________________________

2．從你平時(shí)積累的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)合適的分別填入最后一個(gè)自然段的括號(hào)里。

3．把“他難道不是強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種動(dòng)物一點(diǎn)遺跡都沒(méi)有留下來(lái)嗎？”換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。

4．聯(lián)系文意，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫波浪線的句子是怎樣理解的。

5．讀了短文，你能就文章內(nèi)容提出一個(gè)感興趣的問(wèn)題并嘗試解答嗎？

（1）問(wèn)題：________________________________________

（2）解答：________________________________________

閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　月光（灑　　撒）在花草茂盛的植物園里，靜靜的，幽幽的。

　　突然，生長(zhǎng)在水中的玉蓮開(kāi)始說(shuō)話了：“我身體壯如圓盤碩大無(wú)比，我的背面還有粗壯的‘骨架’，身上還有許多小氣室，因此我能夠承受大的重物，你們行嗎？”看到大家都不服氣，它又說(shuō)：“美國(guó)倫敦海德公園的展覽館就是受我的啟示建造的�！�

　　這時(shí)，長(zhǎng)在旁邊的一（棵　　顆）小草說(shuō)：“你別太得意了。你看我葉子邊緣有這么多尖齒，人類從我身上受到啟示，發(fā)明了鋸子，砍伐樹木的時(shí)候就省力多了�！�

　　挺（拔　　撥）修長(zhǎng)的椰子樹說(shuō)：“正是因?yàn)榘l(fā)明了鋸子，許多樹木才毀在人類的手里。你看看我，葉子是‘之’字的結(jié)構(gòu)，人類對(duì)我進(jìn)行研究后，就發(fā)明了波形板、石棉瓦，把房子裝飾得更加堅(jiān)固，更加漂亮。我的（功　　攻）勞并不比你們小吧！”

　　正當(dāng)大家（啞　　牙）口無(wú)言時(shí)，紫羅蘭說(shuō)：“當(dāng)初有人把一滴硝酸弄到了我的花瓣上，因?yàn)槲覍?duì)酸很敏感，我紫色的花瓣一下子就變紅了，后來(lái)主人根據(jù)這種原理發(fā)明了石蕊試劑。這種液體在化學(xué)研究中起了很大的作用，改變了人們生活的環(huán)境……”

　　大家嘰嘰喳喳不停地議論著，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。突然一個(gè)洪亮的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“好孩子，你們都很重要，為人類進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，但驕傲自滿就不對(duì)了……”

1．把文中括號(hào)里用得不正確的字劃去。

2．把下面的詞語(yǔ)用線搭配起來(lái)。

粗壯的　　花朵

紫色的　　枝干

茂密的　　身軀

挺拔的　　枝葉

裝飾　　　壓力

改變　　　房間

建造　　　面貌

承受　　　房屋

3．用“——”畫出文中的一個(gè)比喻句。

4．區(qū)別下面的詞語(yǔ)，并分別用這些詞語(yǔ)造句。

因?yàn)開(kāi)_______________

因此________________

5．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）玉蓮的形狀是（　�。�，背面有（　�。�，身上有（　�。�，它有承受（　�。┠芰�。

（2）人們從小草身上受到啟示，發(fā)明了（　　）。是因?yàn)樾〔荩ā　。��?/P>

（3）人們研究椰子樹的（　�。┨攸c(diǎn)，發(fā)明了（　�。┖停ā　。�。