閱讀短文，回答后面的問(wèn)題。

　　如果你一年四季都到我們學(xué)校來(lái)參觀的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)學(xué)校不論是春夏，還是秋冬，它總是綠的。它給你的第一感覺(jué)就是“好綠呀！”

　　春天，校園里一片生機(jī)勃勃的嫩綠。楊樹的新葉圓圓的，前端突出一個(gè)小尖角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去真像一個(gè)個(gè)綠色的小桃。懸鈴木樹杈上那鼓圓了的芽苞，也慢慢地伸展開來(lái)，像一個(gè)個(gè)淡紫色的小喇叭。①花壇里，那毛茸茸的嫩葉搖擺著，仿佛無(wú)數(shù)只熱情的手，在向你招手示意。②各種樹兒都穿著綠裝，披著融融春光，迎著悠悠春風(fēng)，翩翩地舞出婆娑的倩影。

　　夏天，校園里是一片濃綠。懸鈴木伸出寬大的葉子，在校園上空撐開了一把巨傘，遮住直射的太陽(yáng)，整個(gè)校園綠茵茵的。抬頭向上看，仿佛進(jìn)入了神話世界：陽(yáng)光透過(guò)茂密的葉片，變成了一片青霧，微風(fēng)一吹，青霧繚繞，令人神清氣爽，飄然欲飛。

　　如果說(shuō)春、夏的校園綠得新鮮、嫵媚，那么秋、冬的校園則綠得深沉、蒼勁。當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)，雖然樹葉落下，但樹仍是綠的，它抖動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，似乎不愿脫去身上的綠裝。懸鈴木的闊葉一片片地離開了樹枝，但它們卻沒(méi)有枯黃，像一只只綠舟一樣，在空中蕩來(lái)蕩去，直到靜靜地躺下，還要遮住遍地的枯黃，為校園鋪上最后一張綠毯。

　　當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，楊樹、懸鈴木和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長(zhǎng)越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見(jiàn)到那寒風(fēng)吹不動(dòng)、大雪蓋不盡的松樹，你便會(huì)情不自禁地發(fā)出“歲寒，然后知松柏之后凋”的贊句。也許有人會(huì)嫌這時(shí)的綠色不引人注目，但是，當(dāng)你在雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺(jué)到溫暖，看不到希望嗎？難道你不覺(jué)得，盡管冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？

　　我們的校園是綠的，無(wú)論春夏秋冬都是綠的。然而，最動(dòng)人的綠卻在教室里。那里有一株株小苗，綠瑩瑩的，正在吮吸知識(shí)的泉水，承受著園丁的撫愛(ài)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。正因?yàn)橛辛诉@些小苗，校園才四季如春，生機(jī)勃勃；正因?yàn)橛辛诉@些小苗，校園才時(shí)時(shí)處處彌漫著綠的芬芳。

　　呵！好一個(gè)綠色的世界啊！

1．用“~~~~”畫出首尾呼應(yīng)的句子。

2．用“_________”畫出季節(jié)變換的詞。

3．文中加粗的詞分別指什么？寫在“_________”上。

小苗：___________________________

園�。篲__________________________

4．文中畫“_________”線的句子，哪句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將句前序號(hào)寫在后面括號(hào)里。（　�。�

5．這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？選擇最全面、最準(zhǔn)確的說(shuō)法，在括號(hào)里畫“√”。

（1）熱愛(ài)大自然，贊美大自然。（　�。�

（2）熱愛(ài)美麗的校園，贊美美麗的校園。（　�。�

（3）為孩子們能在校園里天天向上、茁壯成長(zhǎng)而感到高興和自豪。（　�。�

（4）熱愛(ài)美麗的校園，并贊美祖國(guó)的幼苗孩子們那努力學(xué)習(xí)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神給校園帶來(lái)了勃勃生機(jī)。（　�。�

   你見(jiàn)過(guò)母雞育雛的情景嗎?母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食。小雞“玩”累了，就讓它們一個(gè)個(gè)緊貼在自己溫暖的胸腹下休息。下雨了，它展開的翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞擋風(fēng)遮雨。

   許多在地面上筑巢的鳥類，一旦遇到敵害，還會(huì)來(lái)一套“調(diào)虎離山”計(jì)。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉（1n　chun）被狐貍發(fā)現(xiàn)了。正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來(lái)，同時(shí)把一邊的翅膀展開，好像一只折斷了翅膀的鵪鶉。狐貍以為獵物唾（tu^）手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地?fù)湎蚰根g鶉。但當(dāng)狐貍的爪子就要抓到時(shí)，母鵪鶉便機(jī)靈地飛向高空。有時(shí)來(lái)不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉就成了狐貍的腹中之物。

1．寫出句中加粗字的意思。

2．“調(diào)虎離山”計(jì)在文中具體指什么?

3．將下面這句話改寫成“把”字句。

4．文中“慈母”“玩”“擦掉”等詞語(yǔ)為什么使用了雙引號(hào)?

5．題目中“慈母”是什么意思?文中依次介紹了哪些動(dòng)物具有“慈母”心?

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閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　你見(jiàn)過(guò)母雞育雛的情景嗎？母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食。小雞“玩”累了，就讓它們一個(gè)個(gè)緊貼在自己溫暖的胸腹下休息。下雨了，它展開的翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞擋風(fēng)遮雨。

　　熊貓對(duì)子女的撫抱、依偎等動(dòng)作好像人類一樣。當(dāng)小熊貓剛降生世間，母熊貓便用嘴把它叨起來(lái)，抱在懷里，不時(shí)地親吻，舔干孩子濕漉的皮膚。當(dāng)孩子會(huì)走后，熊貓媽媽緊跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。

　　許多在地面上筑巢的鳥類，一旦遇到敵害，還會(huì)來(lái)一套“調(diào)虎離山”計(jì)。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉（1n chun）被狐貍發(fā)現(xiàn)了。正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來(lái)，同時(shí)把一邊的翅膀展開，好像一只折斷了翅膀的鵪鶉。狐貍以為獵物唾（tu^）手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地?fù)湎蚰根g鶉。但當(dāng)狐貍的爪子就要抓到時(shí)，母鵪鶉便機(jī)靈地飛向高空。有時(shí)來(lái)不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉就成了狐貍的腹中之物。

1．寫出句中加粗字的意思。

①母雞招呼孩子啄食（　�。�，啄食又吐出，顧不得自食（　�。�。

②母鵪鶉為了孩子免（　�。┰獠恍�，“撲”地飛了出來(lái)。

2．“調(diào)虎離山”計(jì)在文中具體指什么？

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3．將下面這句話改寫成“把”字句。

母雞撐開大傘一樣的翅膀。

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4．文中“慈母”“玩”“擦掉”等詞語(yǔ)為什么使用了雙引號(hào)？

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5．題目中“慈母”是什么意思？文中依次介紹了哪些動(dòng)物具有“慈母”心？

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　　時(shí)至歲末，我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)，一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實(shí)在想不到，在按不完的電話中，插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了姓名，我不由自主地握著電話站起身來(lái)；那是我三十年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初期抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。

　　放下電話，我立即斷定，這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著很多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫鈺先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版社出版的三四本著作，不知什么原因他躲在中學(xué)里當(dāng)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi)容越來(lái)越深，而且專挑一些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提那么難的問(wèn)題，為什么不事先打個(gè)招呼呢？后來(lái)終于想通了，這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。

　　哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨別學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺(jué)，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過(guò)得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有的任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)對(duì)的一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生的敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅的說(shuō)上幾句就走。老師不少，走的渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)隊(duì)匆匆的少年朝拜者。

　　我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不過(guò)十多歲的中學(xué)生水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂畫，竟深深的鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。

　　今天的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至日歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一副賀年卡，然后迅速送到我的學(xué)院。我早巳磨好濃濃的一硯墨，在畫幅上端正地寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝。現(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

　　老師，請(qǐng)?jiān)�諒，我們已�?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超越煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少的朋友說(shuō)，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）“這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的件事。”此句中的“一件事”指的是什么事？

（2）在電話中，當(dāng)聽(tīng)到30年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生的聲音時(shí)，我為什么會(huì)不由自主地握著話筒站起來(lái)？。

（3）“哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辯別學(xué)問(wèn)和人格的亮度�！贝苏Z(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）在你成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有許多對(duì)你有影響的老師，你最難忘的是誰(shuí)呢？試著寫出來(lái)。

　　時(shí)至歲末，我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)，一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實(shí)在想不到，在按不完的電話中，插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了姓名，我不由自主地握著電話站起身來(lái)；那是我三十年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初期抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。

　　放下電話，我立即斷定，這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著很多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫鈺先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版社出版的三四本著作，不知什么原因他躲在中學(xué)里當(dāng)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi)容越來(lái)越深，而且專挑一些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提那么難的問(wèn)題，為什么不事先打個(gè)招呼呢？后來(lái)終于想通了，這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。

　　哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨別學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺(jué)，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過(guò)得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有的任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)對(duì)的一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生的敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅的說(shuō)上幾句就走。老師不少，走的渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)隊(duì)匆匆的少年朝拜者。

　　我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不過(guò)十多歲的中學(xué)生水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂畫，竟深深的鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。

　　今天的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至日歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一副賀年卡，然后迅速送到我的學(xué)院。我早巳磨好濃濃的一硯墨，在畫幅上端正地寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝�，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

　　老師，請(qǐng)?jiān)�諒，我們已�?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超越煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少的朋友說(shuō)，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）“這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的件事�！贝司渲械摹耙患�事”指的是什么事？

（2）在電話中，當(dāng)聽(tīng)到30年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生的聲音時(shí)，我為什么會(huì)不由自主地握著話筒站起來(lái)？。

（3）“哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辯別學(xué)問(wèn)和人格的亮度。”此語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）在你成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有許多對(duì)你有影響的老師，你最難忘的是誰(shuí)呢？試著寫出來(lái)。