A．③>①=④>②    B．③>①=②>④           C．③=④>①>②    D．①>②=③>④

3．英國克隆羊“多利”的產(chǎn)生、“抗蟲棉”的培育、“番茄－馬鈴薯”的創(chuàng)造、單克隆抗體的制備、抗生素的生產(chǎn)，依次是下列哪一項(xiàng)生物技術(shù)取得的成果（    ）

①     基因工程  ②細(xì)胞工程  ③發(fā)酵工程 

A．①②②③③      B．②①②②③       C．①②④③③       D．②②①③②

2．以下能正確說明微生物代謝中酶活性調(diào)節(jié)的是（    ）

A．只要一種代謝產(chǎn)物積累，酶活性就下降

B．代謝產(chǎn)物將使直接形成此化合物的酶活性下降

C．細(xì)胞膜透性的改變，可解除代謝產(chǎn)物對酶活性的抑制

D．控制生產(chǎn)條件是人們對酶活性調(diào)節(jié)的唯一手段

1．細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期。在細(xì)胞分裂間期進(jìn)行下列實(shí)踐工作，可取得良好效果的是

①植物的營養(yǎng)繁殖    ②作物(如小麥、水稻)誘變育種   ③利用某些藥物治療腫瘤   

④作物的人工授粉      ⑤秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生多倍體

A．①②            B．②③            C．③④            D．①④

14．材料：有個(gè)教授做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。

抓住關(guān)鍵詞“愛坐前排”拓展聯(lián)想，引申歸納。主旨：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹立明確的目標(biāo)（爭第一），④勇于坐在生活的前排等。

13．題目：由“銹能吃鐵”所想到的

分析特征，聯(lián)系拓展：銹是鐵原子在空氣氧化而產(chǎn)生鐵的變異，或者說是鐵的病態(tài)。這司空見慣的小毛病之所以能將鐵“吃掉”，就是因?yàn)槿藗儗λ�的存在�?xí)以為常，見怪不怪，于是小毛病為斷擴(kuò)大，天長日久，就把鐵蝕掉了。物性如此，人類何嘗不是這樣。人的身上經(jīng)常會(huì)有一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果人不能或不敢正視這些“銹”，聽不進(jìn)批評意見，終將鑄成大錯(cuò)，甚至走上犯罪的道路。銹能吃鐵警示我們：要嚴(yán)于律己，防微杜漸。

12．題目：肩膀。

要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。（2006年遼寧高考作文）
　　立足本意，聯(lián)系拓展：“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實(shí)體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得挖掘?qū)嶓w意義之外的現(xiàn)實(shí)意義，即“肩膀”的深層次含義――比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？――擔(dān)當(dāng)、承受；是用來承擔(dān)什么的？――責(zé)任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。接下來要確立所寫的中心論點(diǎn)，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔(dān)當(dāng)”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發(fā)展、前進(jìn)過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。

11．題目“季節(jié)”（2007年高考福建卷作文）

如果把“季節(jié)”當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)實(shí)詞匯，從實(shí)題實(shí)寫的角度，運(yùn)用景物描寫，細(xì)膩描摹不同季節(jié)或某個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及自己的獨(dú)特感悟，許多名家都寫過類似的文章。但這看似容易，實(shí)則不好把握。有較好文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該做得到，可以寫得獨(dú)具韻味；而一般的考生都沒有這個(gè)筆力與情思，寫出來的作文往往會(huì)流于平淡乏味。

命題者更為突出的意圖應(yīng)該是希望學(xué)生能實(shí)題虛寫，把“季節(jié)”虛化，對“季節(jié)”進(jìn)行深一層地界定闡析和聯(lián)想延伸。從人生的角度來看，每個(gè)人人生的不同時(shí)期就是不同的季節(jié)，不同人的人生也可以像不同的季節(jié)；不同的歷史階段也如不同的季節(jié)；不同的社會(huì)現(xiàn)象可能也隱喻著不同的季節(jié)，如“和諧社會(huì)是春天”之類的。還再進(jìn)一步挖掘“季節(jié)”這個(gè)詞的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“季節(jié)”表面是春秋代序、寒暑更替或者隱喻人自身的成長衰老，但也可以暗示著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)盈虛消漲、升降轉(zhuǎn)化、和合分離、更替輪回的哲理信息。

10．請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩歌外，文體不限。④文體特征鮮明。（山東省2008年高考作文）

“春來草自青”屬于自然界里的客觀現(xiàn)象，意思是春天到了小草自然萌發(fā)生機(jī)。假如“實(shí)題實(shí)寫”：停留在字面義上寫春天、小草，顯然不合題意，更缺乏深刻性。

審讀該話題，可從以下方面入手：要理解本意，明確內(nèi)涵，由此及彼地聯(lián)想想象，找到它與社會(huì)生活的聯(lián)系就是解題要害，就話題中“春”的比喻、象征義說�？梢月�(lián)想拓展，添加因素：盛世祖國的春天、和諧社會(huì)的春天、素質(zhì)教育的春天等；小而言之，可以是個(gè)人成長需要的各種條件（如父母之愛、老師之愛、同學(xué)友誼或家庭的溫暖、學(xué)校的關(guān)懷、班級的團(tuán)結(jié)等）。而“草自青”可理解為在前面相應(yīng)條件下，集體、個(gè)人的成績、成功及至輝煌。據(jù)此，可以寫在改革開放的春天，企業(yè)的發(fā)展壯大；寫隨著素質(zhì)教育春天的到來，基礎(chǔ)教育美好的明天；寫在全國人民眾志成城、全力以赴的支援下，汶川人民一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝災(zāi)難、重建美好家園；寫在父母的關(guān)愛、老師的培育下，經(jīng)過個(gè)人努力自己一定能取得進(jìn)步等。再從話題整體蘊(yùn)含的哲理說，它反映著自然規(guī)律不可抗拒、不以人的意志轉(zhuǎn)移；也可托物言志，通過描寫自然景物抒發(fā)崇尚自然而又積極向上的人生感悟。還可以把握“春來”“草青”之間的關(guān)系來構(gòu)思行文。正因?yàn)榇禾斓絹�，才使萬物復(fù)蘇、百花盛開、小草吐綠變青�？梢姟按骸笔菞l件、原因（或者說大環(huán)境），而“青”是結(jié)果、是表現(xiàn)。話題中的“自”也是關(guān)鍵詞，“自”就是自然而然、順理成章、水到渠成、無須干預(yù)。因此可拓展升華為：結(jié)合自身經(jīng)歷，闡釋人的成長是不可抗拒的，青少年時(shí)期的迷茫、傷感都是暫時(shí)的。從做事情的角度談“功到自然成”，論述我們不能急功近利，奢求不切合實(shí)際的名利。只要肯努力、有付出、堅(jiān)持到底，自然就會(huì)有收獲，所以遇到困難時(shí)應(yīng)不灰心、不放棄，對生活充滿希望――符合題意。