這一階段大致從2011年6月1日到2011年6月6日。在這個(gè)階段，生物備考只以老師考前提醒的幾點(diǎn)為主，對自己已經(jīng)形成的知識體系做一些補(bǔ)充和強(qiáng)化即可，關(guān)鍵在于穩(wěn)定考前心態(tài)。建議考生不要再做仿真題，且在高考前夕，各地的“模擬卷”“押寶題”“高考內(nèi)參”“臨門一腳”等琳瑯滿目、魚龍混雜，這時(shí)沒有必要盲目做這些試題，切忌“啃硬骨頭”，對于過深的難題，經(jīng)獨(dú)立思考又無法解決的，果斷放棄，鉆“牛角尖”只會浪費(fèi)時(shí)間，因小失大，失去系統(tǒng)梳理某一知識的最后機(jī)會。

　這時(shí)可每天安排一至兩科輕松復(fù)習(xí)。對某一科目已做過的試卷合起來看一遍，進(jìn)行自查自糾，更有利于提高自己的解題能力。尤其是出錯(cuò)的內(nèi)容，因?yàn)橐郧俺鲥e(cuò)的知識在大腦中建立了錯(cuò)誤的思路，所以有可能再錯(cuò)。也可針對老師的“幾點(diǎn)提醒”回歸教材，教材內(nèi)容是高考命題的重要素材，若離開教材去盲目做題，完全是本末倒置。所以依托教材，結(jié)合“幾點(diǎn)提醒”進(jìn)行系統(tǒng)整理，非常有效。

　總之，積極備考的復(fù)習(xí)效果一定優(yōu)于消極備考的復(fù)習(xí)效果，積極備考要求主動和有序，無序的備考就是盲目的，效率會比較低。所以，要使復(fù)習(xí)效率高、效果好，就得先主動地做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，按合適的計(jì)劃分階段推進(jìn)，步步落實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有這樣你的生物學(xué)科知識和能力才會得以穩(wěn)步提升！

　這一階段的復(fù)習(xí)一般歷時(shí)兩個(gè)月(2011年3月到2011年4月)，是掌握知識、練就方法、培養(yǎng)能力的過程，是知識和能力的升華階段。它既鞏固單元復(fù)習(xí)成果，又是對學(xué)科內(nèi)知識綜合的深化。具體一點(diǎn)就是以專題為主線構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)、滲透考點(diǎn)、聯(lián)系熱點(diǎn)，以知識的整合、綜合能力的提升為目的，不再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)在準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)之間本質(zhì)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，復(fù)習(xí)中抓住專題性知識中的主線，提綱挈領(lǐng)，對各主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。如果前一階段是基礎(chǔ)，這一階段就是備考的關(guān)鍵，是沖刺高質(zhì)量(高分)的重要備考階段。

　為確保任務(wù)按時(shí)完成，我們可以確定一般每周一個(gè)專題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專題可在兩周左右完成，對于一輪中遺留的問題，在哪一個(gè)專題中，要對這塊知識進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

6.培養(yǎng)習(xí)慣，珍惜訓(xùn)練，反思中提高

　高考, 是通過答題來考查學(xué)生能力的,因而從復(fù)習(xí)開始就應(yīng)加強(qiáng)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，提高解題質(zhì)量,但要注意克服一味地追求多做題而不總結(jié)、歸納的錯(cuò)誤做法，因?yàn)檫@樣做既費(fèi)時(shí), 復(fù)習(xí)效率又低。正確的做法是：對做過的題目，要做懂弄透，要對知識進(jìn)行整理，對解題方法進(jìn)行歸類。如做選擇題時(shí)應(yīng)從知識、題眼、題干與答案之間的關(guān)系上尋找內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而得到答案；做非選擇題時(shí)，從知識點(diǎn)、關(guān)鍵詞、學(xué)科術(shù)語、語言邏輯等方面組織答案，力求科學(xué)、準(zhǔn)確、完整、簡潔。其實(shí)良好的解題習(xí)慣比基礎(chǔ)知識還要重要,因而在一輪復(fù)習(xí)過程中，一定要加強(qiáng)對自己解題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自己有一個(gè)良好的答題習(xí)慣�！傲�(xí)慣決定行為，細(xì)節(jié)決定成敗”。通過良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)，使我們在解題中定位知識、積累知識，在解題中總結(jié)規(guī)律、形成技能，做到“魚漁皆有”，達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能”，這是該階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　在高三，一般學(xué)校都會安排平時(shí)練習(xí)、月考、模擬考試等多次考試。課后的統(tǒng)一練習(xí)可稱之為“限時(shí)作業(yè)”，是訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、快速完成一定數(shù)量題目的好辦法，必須珍惜。用高考的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，計(jì)算好時(shí)間，一絲不茍地去答每一道題，才能養(yǎng)成解題好習(xí)慣。同時(shí)更要重視每次練習(xí)之后的試卷講評，自己錯(cuò)了的，同學(xué)錯(cuò)誤比較多的，都要?dú)w納、反思，找出審題、基礎(chǔ)知識或解題方法上的不足，并將錯(cuò)誤的原因?qū)φ战滩膹闹�識的根源來進(jìn)行反思，要努力做到同樣的錯(cuò)誤不再重犯。整理錯(cuò)題時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，可將不同原因的錯(cuò)題用不同顏色的熒光筆做上記號，然后將試卷按時(shí)間順序裝訂成冊，這是最寶貴的、個(gè)性化的財(cái)富。每次訓(xùn)練認(rèn)真，反思到位，知識和能力都將提升。每次練習(xí)不要只看分?jǐn)?shù)，更要做好訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，注重過程落實(shí)和優(yōu)化，質(zhì)量(分?jǐn)?shù))必然穩(wěn)步提高！所謂“練一次，長一茬”原因就在此。

　隨著第二階段復(fù)習(xí)的結(jié)束，我們從全面的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入“抓綱”(把握主干知識，搞好重點(diǎn)知識、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí))、“串線” (把握知識要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò))的第三階段復(fù)習(xí)。

5.注重歸納，錯(cuò)題常究，提高時(shí)效性

　一輪復(fù)習(xí)知識覆蓋面廣、內(nèi)容多，如果復(fù)習(xí)不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，課堂筆記主要記兩點(diǎn)--盲點(diǎn)和得點(diǎn)，對盲點(diǎn)課后要及時(shí)解決，不留漏洞；對得點(diǎn)(收獲點(diǎn))要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。究錯(cuò)糾錯(cuò)是提高能力的捷徑。

　有同學(xué)認(rèn)為這些東西教材上有，教輔書上也進(jìn)行了補(bǔ)充，就足夠了，沒必要浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間。實(shí)際上生物知識太零碎、易忘，只有勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識系統(tǒng)起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個(gè)道理，這是其一；其二，教輔用書是面對全體學(xué)生的，它“輔導(dǎo)”的內(nèi)容不可能全是你的缺點(diǎn)。另外由于這一階段時(shí)間長,學(xué)習(xí)易疲勞、易松懈,對易錯(cuò)題的整理要持之以恒，做到有錯(cuò)常糾、有錯(cuò)必究，不可半途而廢。在學(xué)習(xí)這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!

4.強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，記憶定時(shí)化

　記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是對知識的攝取，考試是對知識的回憶�，F(xiàn)在的高考是大眾化考試,貼近教材,貼近生活,因而對一些重要基礎(chǔ)知識的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果的有效手段。

　生物比物理、化學(xué)知識點(diǎn)多，記得不準(zhǔn)不熟就會凌亂無章，答題時(shí)也容易丟三落四、張冠李戴，知識點(diǎn)記得準(zhǔn)、熟，難題也會變得簡單，正所謂“熟度等于速度”。能理解的理解了再記憶，暫時(shí)不能理解的則記住了再理解。最好根據(jù)自己習(xí)慣每天抽出20分鐘時(shí)間記憶同步復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅(jiān)持不懈。

　記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法” 、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛美；微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶；色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也；人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

　其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：

　(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。

　(2)要留有今后相關(guān)知識的補(bǔ)充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。

　(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。

3.分析圖表，學(xué)會轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化

　圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識對圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度�？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因而在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時(shí)對不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

2.重視實(shí)驗(yàn)，熟悉經(jīng)典，知識實(shí)驗(yàn)化

　首先,本階段的章節(jié)復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，主要是為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與知識的聯(lián)系�？季V規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)最基本的要求，它不僅是高考的直接目標(biāo)，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我們不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，更要靈活地將這些實(shí)驗(yàn)所涉及的方法與技術(shù)遷移到新的情境中去解決相應(yīng)的生物學(xué)問題。

　其次，吃透生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)通過體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　再次，教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化。盡可能將教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化是掌握知識、培養(yǎng)能力的一種好方法，如礦質(zhì)元素的作用中講硼元素有促進(jìn)花粉萌發(fā)的作用，我們可以將此內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明硼對花粉萌發(fā)的影響。通過對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的分析解答，既強(qiáng)化了對基礎(chǔ)知識的掌握，又培養(yǎng)了多種能力，還大大提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

　這一階段大致從2010年9月到2011年2月，約6個(gè)月的時(shí)間。這是第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)按照考綱知識框架安排順序，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。把高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，地毯式轟炸，做到毫無遺漏。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)較枯燥，覺得看哪一點(diǎn)好像都會，實(shí)際上并不扎實(shí)，所以，復(fù)習(xí)中要克服急躁心理、浮躁情緒、眼高手低的弊病，要知道“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識是整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的“基石”，絕對不能掉以輕心!只有把枝、梢、末、節(jié)、干這些地方都復(fù)習(xí)到了，才能在今后進(jìn)行綜合能力的提升；只有扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，才能使今后的復(fù)習(xí)變得輕松，才能在高考中取得好成績。具體的復(fù)習(xí)策略如下：

1.注重理解，吃透教材，以教材為本

　教材是考綱的具體體現(xiàn)，吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好每個(gè)知識點(diǎn)，是搞好高三整個(gè)復(fù)習(xí)過程的前提。對生物概念、原理的理解及語言表述要準(zhǔn)確規(guī)范，不能認(rèn)為“知道就行了”，必須理解透徹，否則這些結(jié)點(diǎn)不“結(jié)實(shí)”，很容易遺忘形成漏洞，漏洞太多，必然影響后階段復(fù)習(xí)效果，這也是導(dǎo)致答題表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范而丟分的重要原因。

　這一階段大致從2010年7月到2010年9月初。高二必修教材結(jié)束就提早進(jìn)入高三狀態(tài)，盡早樹立高三意識，重點(diǎn)完成選修新課。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下應(yīng)以積極的心態(tài)適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。相信自己，“我是最棒的，我一定會成功！”培養(yǎng)自己敢于競爭和善于合作的意識，養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自律的良好習(xí)慣，明確每天要做什么，不能做什么，明確高三是很辛苦的，大強(qiáng)度的訓(xùn)練是常有的，壓力大也是必然的。如果你的成績差一點(diǎn)，只要你把握住這一年里正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會，就有可能上升到前列；如果你的成績好一點(diǎn)，掉以輕心也有落馬的可能。特別是生物學(xué)科，具有短平快的特點(diǎn)，很容易在高三異軍突起，以前差一點(diǎn)并不重要，只要你現(xiàn)在充滿信心，積極、樂觀地向著目標(biāo)不斷努力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)科就會成為你的強(qiáng)項(xiàng)，你就會不斷超越自己，最終取得勝利。等2011年9月升入大學(xué)后再回頭看，相信你度過的高三階段將是你最開心、最充實(shí)、最美好的一段時(shí)光。專注、心無旁騖地為一個(gè)目標(biāo)奮力拼搏，才是一種真正的幸福。