(二)

　　 從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學(xué)校里去．終于因為在上課的時候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級任教員發(fā)現(xiàn)了，恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣．

　　 這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來不舒服；他是喜歡武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門來的時候，平時連走過都不大高興的新地的戲院子，演四天戲，他倒要去聽三天．學(xué)生在操場里唱戲，他也不怎么生氣，可是對于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來，甚至說．“這種小孩子將來不會有出息的．”于是這個一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲．

(一)

　　 “今年春天開評品會時，有人拿出了馬琴的葫蘆來做參考品，那才是出色的呢�！鼻灞�衛(wèi)的父親說了．

　　 “是一個很大的葫蘆吧．”

　　 “又大又長．”

　　 聽見這樣的話，清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑．他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看一一他不知道馬琴是什么人一一立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了．

　　 “那種葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了．”他插嘴說．

　　 聽了這話父親就圓睜著眼呵叱：

　　 “什么話，你懂得什么，也來多嘴!”

　　 清兵衛(wèi)沉默了．

19．作者采用“延遲法”來給情節(jié)的發(fā)展設(shè)置障礙，起到了很好的表達效果。下面對本文“延遲法”的表達效果分析不正確的一項是

　 　　 A．把原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩了下來。

　 　　 B．讓人感覺到消滅敵人的不容易，從而深化了主題。

　 　　 C．豐富了小說的內(nèi)容，使各種牲畜得以接連出場，成為故事的真正主角。

　 　　 D．戰(zhàn)爭的陰影被更有生命力的和諧的自然擠到了一邊。

18．下列對文章的理解和賞析，不恰當(dāng)的一項是

　 　　 A．小說中的“牲畜林”是一個特殊的所在，仿佛與戰(zhàn)爭隔絕，樹林和牲畜們?nèi)匀簧鷻C勃勃，而這正是最自然的生命力，給人以生活的希望。

　 　　 B．朱阿在小說中是一個穿針引線的人物，是他把一個德國兵直接引到“牲畜林”，是他的拙劣射技，使各種牲畜有了和德國兵輪番接觸的機會，并最終使德國兵命喪懸崖。

　 　　 C．小說最后讓一只兇惡的野貓和德國兵在廝打中一起掉下了山崖，這表現(xiàn)了這樣的意思：邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不必弄臟。

　 　　 D．小說的結(jié)構(gòu)要點是“牲畜林”，而朱阿回村找牛等一系列情節(jié)則將其豐富為一個完整的結(jié)構(gòu)。

17．下列關(guān)于朱阿人物形象歸納錯誤的一項是　

　 　　 A．是個典型的小農(nóng)，愛喝酒，所以有手顫的毛病。

　 　　 B．惜財，因此為了唯一的一頭沒來得及轉(zhuǎn)移的花母牛又冒險回到村子。

　 　　 C．是一個打算為大家的利益奉獻自己的英雄，其實他也很想成為游擊隊員。

　 　　 D．仇恨侵略者但膽小多慮，這使他長時間跟著那個傻氣的德國兵不敢開槍又不愿離去。

15．下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是

　 　　 A．《娜塔莎》節(jié)選自《安娜·卡列寧娜》，作者是19世紀(jì)俄國最著名的作家列夫·托爾斯泰，其代表作還有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

　　　 B．海明威，諾貝爾文學(xué)獎得主，美國“迷惘的一代”的代表作家。其代表作《老人與�！�，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢形象”。

　 　　 C．《清兵衛(wèi)與葫蘆》的作者志賀直哉，日本近代文學(xué)流派“白樺派”的主要代表。他的作品追求個性解放，強調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。其代表作有長篇小說《暗夜行路》等。

　 　　 D．高爾基，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》三部曲和長篇小說《母親》等。