（7分）在“探究杠桿的平衡條件”實驗中。

（1）實驗前應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向________調(diào)節(jié)。

（2）實驗中，用如右圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平位置平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式。這主要是因為該種方式_____

A．一個人無法獨立操作     B．需要使用太多的鉤碼

C．力臂與杠桿不重合       D．力和力臂數(shù)目過多

（3）在圖中，不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側(cè)第_______格的鉤碼不動，將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡。

（4）某同學(xué)進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F₁=6N、l₁=20cm、F₂=4N和l₂=30cm，該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?_________，理由是：____________________。

（5）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件。這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為哪種實驗方案好并說明理由。在______位置做實驗方案好，理由是_________________。

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中。

（1）實驗前應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向________調(diào)節(jié)。

（2）實驗中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平位置平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式。這主要是因為該種方式（　�。�

A．一個人無法獨立操作　　　　 　　　　 B．需要使用太多的鉤碼

C．力臂與杠桿不重合　　　　　 　　　　 D．力和力臂數(shù)目過多

（3）在圖中，不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側(cè)第_______格的鉤碼不動，將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡。

（4）某同學(xué)進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F₁=6N、l₁=20cm、F₂=4N和l₂=30cm，該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?_________，理由是：___________________________。

（5）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件。這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為哪種實驗方案好并說明理由。___________方案好，理由是_______________________________________。

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在       位置平衡，這樣做是為了便于測量       ；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向       調(diào)節(jié)，或?qū)⒆蠖说钠胶饴菽赶?u>       調(diào)節(jié)。（最后兩空填“左”或“右”）

上圖是小明同學(xué)三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中。

(1)請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整。

(2)小明的第3次實驗存在錯誤，其錯誤是                            。

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在

________位置平衡；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將平衡螺母向________調(diào)節(jié)．如

圖是小明同學(xué)三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一

格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中。

(1)請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整。

(2)小明的第3次實驗存在錯誤，其錯誤是____________________．

(3)在探究杠桿平衡條件的實驗中，多次改變力和力臂的大小主要是為了       

A．減小摩擦          B．多次測量取平均值減小誤差

C．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確   D．獲取多組實驗數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律