4%探究結(jié)果小強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄【查看更多】

實(shí)驗(yàn)探究：熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系．
（1）在物理小組活動(dòng)時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān)，與盛水量有沒有關(guān)系？你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎？
（2）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們猜想“盛水量越少，保溫性能越

低

．”
（3）在制定研究方案的時(shí)候，張彬同學(xué)認(rèn)為：要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶，因?yàn)?!--BA-->

不同的熱水瓶保溫性能不同

．我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為：用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn)，雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成．另外

環(huán)境溫度

不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)造成影響．
（4）測(cè)量出水的初溫，并做好記錄．實(shí)驗(yàn)用的保溫瓶容積為2升，隔1小時(shí)，測(cè)量溫度并作記錄，然后依次少裝0.1升的100℃的開水，1小時(shí)后測(cè)溫并做記錄…．根據(jù)數(shù)據(jù)記錄我們做出了圖表．

試從圖表中分析出2個(gè)結(jié)論：①

水量在2L到1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)

；②

水量少于1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而減弱

．

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在探究“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水溫升到90℃時(shí)，小軍同學(xué)每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，直到水沸騰5min后停止讀數(shù)，部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下表：

時(shí)間/min	0	1	2	3	4	5	6	7	8
水的溫度/℃	90	92	94	96	98	98	98	98	98

（1）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，沸騰前，水的溫度

（不斷上升/保持不變/不斷下降，下同），沸騰時(shí)，水的溫度

．
（2）停止加熱，水

（能/不能）繼續(xù)沸騰．可見沸騰過程中

（需要/不需要）吸熱．
（3）同時(shí)，小華和小明也做了該實(shí)驗(yàn)，根據(jù)各自數(shù)據(jù)，他們?cè)谧鴺?biāo)紙上分別畫出了如圖所示圖線．整個(gè)過程中兩人的操作都規(guī)范準(zhǔn)確．根據(jù)圖線分析：你認(rèn)為造成兩同學(xué)圖線差異的主要原因可能有：
①

．
②

．

（4）小強(qiáng)小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的溫度達(dá)到102℃，可其他小組在交流時(shí)測(cè)出的水的沸點(diǎn)都沒有那么高，你在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)碰到這種情況了嗎？請(qǐng)你幫他們分析一下，可能是什么原因造成這一測(cè)量結(jié)果的

．

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小麗在研究一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)時(shí)，想到了這樣一個(gè)問題，如果使這些氣體的體積保持不變，它的壓強(qiáng)會(huì)不會(huì)隨著溫度的變化而變化呢？針對(duì)這一問題，她經(jīng)過思考，提出了兩種猜想：
①氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越大；②氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越�。�
究竟哪一種猜想是正確的呢？小麗進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在燒瓶中封入一定質(zhì)量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強(qiáng)計(jì)上，將燒瓶放入水中，通過溫度計(jì)可以測(cè)得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖所示）．給水槽中的水加熱，通過不斷調(diào)整壓強(qiáng)計(jì)以保持瓶中氣體體積不變，并通過溫度計(jì)和壓強(qiáng)計(jì)每隔一段時(shí)間記錄瓶
中氣體的溫度值及相應(yīng)的壓強(qiáng)值，經(jīng)過一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：

氣體的溫度（℃）	20	30	40	50
氣體的壓強(qiáng)（Pa）	1.0×10⁵	10.3×10⁵	1.07×10⁵	1.1×10⁵

小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納分析，初步驗(yàn)證了自己其中一種猜想的正確．
（1）小麗初步得出的結(jié)論是：

一定質(zhì)量的氣體，在體積保持不變時(shí)，它的溫度越高，其壓強(qiáng)越大

．
（2）在夏天，小麗將自行車車胎中氣打得足足的，準(zhǔn)備出去游玩．路上遇到同學(xué)小明，于是她就將自行車停放在烈日下，與小明聊天．忽然，猛聽“砰”的一聲巨響，車胎爆裂，這是怎么回事？請(qǐng)你用剛才探究出的結(jié)論解釋一下．
（3）小麗探究出的這個(gè)結(jié)論在日常生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)列舉一例．
（4）小麗是按照怎樣的思維程度進(jìn)行探究活動(dòng)的？

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小麗在研究一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)時(shí)，想到了這樣一個(gè)問題，如果使這些氣體的體積保持不變，它的壓強(qiáng)會(huì)不會(huì)隨著溫度的變化而變化呢？針對(duì)這一問題，她經(jīng)過思考，提出了兩種猜想：
①氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越大；②氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越�。�
究竟哪一種猜想是正確的呢？小麗進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在燒瓶中封入一定質(zhì)量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強(qiáng)計(jì)上，將燒瓶放入水中，通過溫度計(jì)可以測(cè)得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖所示）．給水槽中的水加熱，通過不斷調(diào)整壓強(qiáng)計(jì)以保持瓶中氣體體積不變，并通過溫度計(jì)和壓強(qiáng)計(jì)每隔一段時(shí)間記錄瓶
中氣體的溫度值及相應(yīng)的壓強(qiáng)值，經(jīng)過一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：
氣體的溫度（℃） 20 30 40 50
氣體的壓強(qiáng)（Pa） 1.0×10⁵ 10.3×10⁵ 1.07×10⁵ 1.1×10⁵
小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納分析，初步驗(yàn)證了自己其中一種猜想的正確．
（1）小麗初步得出的結(jié)論是：________．
（2）在夏天，小麗將自行車車胎中氣打得足足的，準(zhǔn)備出去游玩．路上遇到同學(xué)小明，于是她就將自行車停放在烈日下，與小明聊天．忽然，猛聽“砰”的一聲巨響，車胎爆裂，這是怎么回事？請(qǐng)你用剛才探究出的結(jié)論解釋一下．
（3）小麗探究出的這個(gè)結(jié)論在日常生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)列舉一例．
（4）小麗是按照怎樣的思維程度進(jìn)行探究活動(dòng)的？

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小麗在研究一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)時(shí)，想到了這樣一個(gè)問題，如果使這些氣體的體積保持不變，它的壓強(qiáng)會(huì)不會(huì)隨著溫度的變化而變化呢？針對(duì)這一問題，她經(jīng)過思考，提出了兩種猜想：
①氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越大；②氣體在體積不變時(shí)，溫度越高，壓強(qiáng)越�。�
究竟哪一種猜想是正確的呢？小麗進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在燒瓶中封入一定質(zhì)量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強(qiáng)計(jì)上，將燒瓶放入水中，通過溫度計(jì)可以測(cè)得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖所示）．給水槽中的水加熱，通過不斷調(diào)整壓強(qiáng)計(jì)以保持瓶中氣體體積不變，并通過溫度計(jì)和壓強(qiáng)計(jì)每隔一段時(shí)間記錄瓶
中氣體的溫度值及相應(yīng)的壓強(qiáng)值，經(jīng)過一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：

氣體的溫度（℃）	20	30	40	50
氣體的壓強(qiáng)（Pa）	1.0×10⁵	10.3×10⁵	1.07×10⁵	1.1×10⁵

小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納分析，初步驗(yàn)證了自己其中一種猜想的正確．
（1）小麗初步得出的結(jié)論是：______．
（2）在夏天，小麗將自行車車胎中氣打得足足的，準(zhǔn)備出去游玩．路上遇到同學(xué)小明，于是她就將自行車停放在烈日下，與小明聊天．忽然，猛聽“砰”的一聲巨響，車胎爆裂，這是怎么回事？請(qǐng)你用剛才探究出的結(jié)論解釋一下．
（3）小麗探究出的這個(gè)結(jié)論在日常生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)列舉一例．
（4）小麗是按照怎樣的思維程度進(jìn)行探究活動(dòng)的？

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