如圖，張強要做“測定小燈泡功率”的實驗，請你一起實驗，并回答：

(1)張強剛連接完最后一根導線，立即看到燈泡發(fā)出明亮的光。在一旁觀察的楊陽趕緊提醒張強實驗有問題。張強想，我的實驗連線沒有出問題啊!請你幫助張強找出實驗中兩個操作不當之處：_________________________________、_______________________________。

(2)張強選用的小燈泡額定電壓是2.5V，當燈泡正常發(fā)光時電流表的讀數如圖(甲)，此燈泡額定功率是____________W。

(3)做完實驗后，張強將測燈泡實際功率實驗與以前做過的伏安法測電阻的實驗比較，發(fā)現這兩個實驗很相似，也有不同之處。請你寫出一個他們之間的不同之處：________   __。

(4)張強根據測量燈泡實際功率的多組實驗數據，作出I―U圖像如圖(乙)。結果發(fā)現圖線不是直線，這表明燈泡電流與電壓不成正比。張強很納悶，請你幫助他分析原因____________。

在做“測小燈泡的電功率”實驗時，已知小燈泡的額定電流是0.28A，其中電源是三節(jié)新的干電池，燈絲電阻大于10Ω，滑動變阻器上標有“10Ω 1A”字樣．

（1）如圖甲所示是張宏同學連接的不完整的實驗電路，請你幫他將圖中未連接部分連接好．要求電表選擇合適的量程，滑動變阻器的滑片向右滑動時其接入電路的電阻減小．
（2）張宏正確連接好實驗電路后，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，當電流表的示數達______A時小燈泡正常發(fā)光，若此時電壓表讀數如圖9乙所示，則小燈泡的額定功率為______W．
（3）在實驗中，另一位同學李強為了能得到比較準確的小燈泡的功率值，他通過調節(jié)滑動變阻器的阻值，分別測得多組數據，他的實驗記錄和有關計算如下表所示：

實驗次數	電壓表示數/V	電流表示數/A	燈的功率/W	燈的功率的平均值/W
1	2.0	0.18	0.36	=0.66
2	2.5	0.22	0.55
3	3.0	0.25	0.75
4	3.5	0.28	0.98

你認為李強的實驗結果正確嗎？為什么？
（4）根據李強的實驗數據，結合所學的物理知識，你還可以從中總結出什么規(guī)律？（至少寫一條）

（1）如圖甲所示的電路，電源電壓U₀=2.0V保持不變，R₀為定值電阻，R₀=4.0Ω，閉合S后，移動滑動變阻器的滑片P，測出滑片P在a、b、c、d、e五個位置時的電流和電壓值，并將五組數據在U-I圖中描點、連線，得到如圖乙所示的一直線段，縱橫坐標軸上只標出部分坐標．已知a、e是變阻器的兩個端點．回答下列問題：
①開始測量時滑片應該從______（選填a、b、c、d、e）位置開始滑動．
②當滑片在b位置時，電流表指針如圖丙所示，則讀數l_b=______A．
③滑片位于d位置時，滑動變阻器接入電路的電阻值R_d=______Ω
④滑動變阻器的最大阻值是______Ω．
（2）在用伏安法做測定額定電壓為2.5V，電阻約為10Ω的小燈泡L的額定電功率的實驗時，張強小組和李輝小組的實驗電路分別如圖（a）和（b）所示．實驗中張強小組測得的額定功率為0.625W，李輝小組測得的額定功率為0.500W．他們交流時發(fā)現，兩組測得的額定電功率并不相同，于是向老師提出問題“為什么兩組測得的電功率不同呢？”老師笑而不答，要他們自己去進一步探究．同學們開始了熱烈的討論：甲同學認為“可能兩只小燈泡的額定功率本來就不同”；乙同學認為“可能是實驗的操作不當引起的”；丙同學認為“可能是測量的讀數不對引起的”；丁同學認為“可能是兩小組所用電表不一致引起的”；戊同學仔細觀察兩組實驗電路，認為“可能是電路不同引起的”．

①以上同學們所做的討論，屬于他們進一步探究過程中的______要素．
②為了確定五位同學的觀點是否正確，兩組同學首先各自仔細檢查了電路接線情況，又重做了實驗，在正確操作和讀數的情況下，測量結果不變，于是他們排除了______兩同學的認為．接著兩組同學仍用自己小組的器材，只是互相用對方電路進行實驗，分別得到了與對方原測量相同的結果，于是他們又排除了另外兩同學的認為．最后他們一至同意______同學認為的可能性最大．
③他們再進一步分析、討論后認為，從理論上講，兩個小組所測定的電功率都不是小燈泡的額定電功率，也不是小燈泡的實際電功率．這是因為實際的電流表的電阻不是______，實際的電壓表的電阻不是______．
④最后，他們得到結論：用（a）、（b）兩電路測得的電功率都比燈泡的實際電功率______；用（a）電路測得的電功率比燈泡的額定電功率______；用（b）電路測得的電功率比燈泡的額定電功率______．（選填“較大”或“較小”）