五.培養(yǎng)學(xué)生的靈感.在教學(xué)中.教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感.對于學(xué)生別出心裁的想法.違反常規(guī)的解答.標(biāo)新立異的構(gòu)思.哪怕只有一點點的新意.都應(yīng)及時給予肯定.同時.還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合.變換角度.類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感.促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口.例如在一次不等式證明的復(fù)習(xí)課中.我舉了這樣一個例題:.問題的敘述如此簡潔!要證明這個不等式成立.似乎無從下手.但我讓學(xué)生觀察不等式的結(jié)構(gòu)形式――指數(shù)式.指數(shù)式怎么辦?這時有學(xué)生說:化成對數(shù)式.這時我捕捉了學(xué)生的這一想法: 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

圖一是某校學(xué)生身高的條形統(tǒng)計圖，從左到右表示學(xué)生人數(shù)依次記為A1、A2、…、A10（如A2表示身高在[150，155）內(nèi)的人數(shù)）．圖二是統(tǒng)計圖一中身高在一定范圍內(nèi)學(xué)生人數(shù)的一個算法流程圖．現(xiàn)要統(tǒng)計身高在[160，180）內(nèi)的學(xué)生人數(shù)，那么在流程圖中的判斷框內(nèi)應(yīng)填寫的條件及輸出的s值分別是（　�。�

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某學(xué)生離家去學(xué)校，由于怕遲到，所以一開始就勻速跑步，等跑累了再勻速走余下的路程．在下圖中縱軸表示離學(xué)校的距離d，橫軸表示出發(fā)后的時間t，則下圖中的四個圖形中較符合該學(xué)生走法的是（　�。�

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如圖是某縣參加2008年高考的學(xué)生身高條形統(tǒng)計圖，從左到右的各條形表示的學(xué)生人數(shù)依次記為A1，A2，…，A10（如A2表示身高（單位：cm）在[150，155）內(nèi)的學(xué)生人數(shù)）．圖2是統(tǒng)計圖1中身高在一定范圍內(nèi)學(xué)生人數(shù)的一個算法流程圖．現(xiàn)要統(tǒng)計身高在160～185cm（含160cm，不含185cm）的學(xué)生人數(shù)，那么在流程圖中的判斷框內(nèi)應(yīng)填寫的條件是（　�。�

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某學(xué)生放學(xué)回家，開始時走得比較緩慢，由于突然下起雨來，所以快速跑完余下的路程．在圖中縱軸表示離學(xué)校的距離，橫軸表示出發(fā)后的時間，則下圖較符合該學(xué)生走法的是（　�。�

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3、某班有學(xué)生52人，現(xiàn)用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取一個容量為4的樣本，已知座位號分別為6，32，45的同學(xué)都在樣本中，那么樣本中另一位同學(xué)的座位號應(yīng)該是（　�。�

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