聲音的產(chǎn)生與傳播中，下列說法正確的是：

為了探究聲音產(chǎn)生的原因，張老師在物理課上讓同學(xué)們做了兩個實驗：
①把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；
②把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花．
通過對上面兩個實驗現(xiàn)象的分析：
（1）同學(xué)們初步得出結(jié)論：聲音是由物體產(chǎn)生的．
（2）為了進一步驗證上述結(jié)論是否正確，有些同學(xué)用手使勁敲桌子，盡管發(fā)出了很大的響聲，但是幾乎沒有看到桌子的振動，于是有些同學(xué)認(rèn)為這個結(jié)論是錯誤的．為了糾正這部分同學(xué)的錯誤認(rèn)識，你能將實驗進行改進使看到的現(xiàn)象更明顯嗎？你的改進方法是：．
（3）小明在探究出上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音的傳播需要介質(zhì)嗎？小明與同學(xué)一起做了如下實驗：如圖所示，向外不斷抽氣，發(fā)現(xiàn)手機鈴聲越來越 （填“大”或“小”）．由此可以推理：真空．
（4）探究問題的過程通常有下列步驟：
A、猜想假設(shè)；     B、得出結(jié)論；    C、分析歸納；
D、實驗搜集證據(jù)； E、發(fā)現(xiàn)并提出問題．
你認(rèn)為小明他們的第二個探究活動依次采取的步驟是 （填字母序號）．

為了探究電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)系，王軍設(shè)計了如圖所示的甲、乙兩裝置．他將兩段阻值不同的電阻絲（R₁＜R₂）分別密封在兩個完全相同的燒杯中，并通過短玻璃管與相同的氣球相連，兩次實驗電源電壓不變．

（l）甲裝置可探究電流產(chǎn)生的熱量與是否有關(guān)．
（2）在這個實驗中，電流產(chǎn)生熱量的多少是通過體現(xiàn)出來的，像這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法叫“轉(zhuǎn)換法”．這種方法在物理學(xué)的研究中經(jīng)常用到．如：“研究聲音是由振動產(chǎn)生的，用乒乓球的振動顯示音叉的振動”．請你再列舉一列：．
（3）在裝置甲、乙的兩次實驗中，比較相同時間里氣球A與C體積變化情況可探究電流產(chǎn)生的熱量與有關(guān)．

下面一些正在振動的物體：甲：手臂以每秒2次的速度上下振動；乙：蝙蝠飛翔時產(chǎn)生頻率為每秒100000次的振動；丙：被小錘敲擊為頻率每秒258次的音叉，對上述三種振動的物體，下列說法中正確的是（　　）

A．人耳能聽到甲發(fā)出的聲音

B．人耳能聽到乙發(fā)出的聲音

C．人耳只能聽到丙發(fā)出的聲音

D．甲、乙、丙都是聲源，人耳都能聽到它們發(fā)出的聲音