19．BC(B項中“紀念著那些為城市建設作出貢獻的鄉(xiāng)村人 .原文無此意.C項錯 在把家鄉(xiāng)村莊比作“一項必修的功課 “一種間歇性病灶 .應該是把思念家鄉(xiāng)比作“一項 必修的功課 “一種間歇性病灶 .) 六.古典之殤王開嶺 ①每個詞語本身.無不包藏著巨大的文化.民俗.生態(tài).歷史.生物學信息.那“蒹葭 .“漣漪 .“鹿鳴 .“雎鳩 .“鶴唳 .“猿聲 .“虎嘯 .“鶯啼 .“青山 .“白水 --不僅代表一種草本或動物.更指向一種生態(tài)文化.一種自然的繁蕤和物種的豐盛.包含豐富的美學含量和社會學信息.她讓今人在欣賞一部美好的自然經典的同時.更對我們今天的生態(tài)有一種對比.檢驗和校正的作用.在某種意義上.古典文學給我們矗起了一座紀念碑.她是豐碑.但更是殤碑 ! 一座刻有滅絕物象的冰冷的青苔之碑! ②我不知道老師們在沉醉于“飛流直下三千尺.疑是銀河落九天 .“青山橫北郭.白水繞東城 的當兒.有沒有升起過一絲隱隱傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子?如果有.如果能把這粒“痛 種進孩子們的心里.那我要替我們的教育和家長感到慶幸.要為這位老師鼓掌――感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗 !因為在未來.這粒小小的“痛 或許會生出郁郁蔥蔥的“良知 來--如果老師尚做不到這一點.如果那“憂郁 和“哀怨 率先閃現(xiàn)在孩子的眼神里.那老師也應立即醒悟.并親切地鼓勵這“憂郁 (千萬不要施加“消極 “脆弱 之類的粗暴評語).要知道.這“憂郁 是多么的美!她包含一種多么美好的生命看法和價值判斷. ③我相信.攜帶這支“疫苗 的孩子.多少年后.當面對一片將被砍伐的森林.一條將被推土機鏟平的古街時.當人們被囚禁在鋼筋混凝土牢房里不能凝視明亮的星辰時.當人們被莫名的工業(yè)塵埃所吞噬時.至少一絲心痛和遲疑總是有的吧!這就有救了.最終阻止無知與粗魯?shù)?或許正是那一絲遲疑和心痛 ――而它的源頭.或許正是當年的那一節(jié)課.那一支無聲的“疫苗 ! ④其實.又何止語文課!地理.音樂.美術.哲學.生物.歷史--哪個不包含著豐饒的自然信息和生命審美?哪個不蘊藏著比僵硬的字根.詞條.年代.人名.事件.“中心思想 更遼闊的人文資源和精神含量?關鍵看你能否感受到那些信息.并有力地展示和傳遞那些信息―― ⑤這些細節(jié)和感受.這樣的聯(lián)想與發(fā)言.為什么沒有進入我們的課堂?為什么不能種進孩子們的心里?難道不比空洞的廣告宣傳更感人更有力? ⑥如果連最日常最初級的人文課堂都無法讓孩子矗起“熱愛自然 “尊重生命 “保護動物 的信仰.當他們進入成人序列后.那些所謂的環(huán)保宣傳和口號標語又有什么用呢?影響一個人終生價值觀的.一定是童年的記憶和生命印象――那些最早深深感動過心靈的細節(jié)! ⑦遺憾的是.我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上.而在最重要的“審美 和“感動 方面――做得遠遠不夠.最好的教育.一定來源于“感動 ――生命美學的“震顫 和“流淚 ! 【查看更多】

 

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