新課程改革挑戰(zhàn)教師素質(zhì) 第一.新課程改革挑戰(zhàn)教師教學(xué)觀念.新課程改革著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點.倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.教學(xué)方式.學(xué)習(xí)方式.師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革.把社會實踐活動.研究性學(xué)習(xí).選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo).其功能不僅傳授知識技能.而且要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)會學(xué)習(xí).形成正確的價值觀.教師在整個教育過程中的地位.作用.角色等都發(fā)生了很本性的變化.傳統(tǒng)的教育觀念.人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要.教師必須接受新的課程觀.知識觀.學(xué)生觀.人才觀和教師觀.用新的教育觀念指導(dǎo)自己的教育工作.第二.新課程改革挑戰(zhàn)教師知識結(jié)構(gòu).新課程結(jié)構(gòu)改變過于強調(diào)學(xué)科本位.科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀.更多地體現(xiàn)綜合性.選擇性和均衡性,課程內(nèi)容強調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗.因此.作為新時代的教師.需要各方面的知識.只熟悉某一門學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的教學(xué)要求.視野寬廣.知識淵博.多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞.第三.新課程改革挑戰(zhàn)教師能力結(jié)構(gòu).新課程的實施要求改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí).死記硬背.機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀.倡導(dǎo)學(xué)生主動參與.樂于探究.勤于動手.強調(diào)民主教學(xué).啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí).這對傳統(tǒng)的以“講授一接受 式教學(xué)模式主導(dǎo)下的教學(xué)方法以及在這種教學(xué)模式和方法下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).要求教師必須轉(zhuǎn)換教師角色.調(diào)整教學(xué)策略.改變教學(xué)行為.并具備多種教學(xué)方法的整合能力.同時.教師教學(xué)的陣地從教室.學(xué)校向廣闊的社會延伸.形成大教育的格局.這就要求教師必須具備活動組織能力.信息處理能力.創(chuàng)新實踐能力以及社會活動能力.對于習(xí)慣了講臺和照本宣科的教師來說.無疑必須構(gòu)建全新的能力結(jié)構(gòu).另外.新課程實行國家.地方和學(xué)校三級課程管理體系.學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的同時.要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢.學(xué)生的興趣和需要.開發(fā)或選用適合本校的課程.而校本課程的開發(fā)與研究不可推卸地落到了教師的身上.這對教師教育科研能力的要求提升到了更高的層次.教師必須實現(xiàn)向?qū)＜倚?學(xué)者型的轉(zhuǎn)變.樹立強烈的科研意識.具備扎實的科研能力.才能在新課程改革和實施中有所作為. 【查看更多】

 

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