2、根據(jù)話題說一段話。

綜合實(shí)踐：

開卷部分：

讀：1、抽背古詩或要求背誦的課文。

2、預(yù)先準(zhǔn)備三篇文章，讓學(xué)生選其中一篇練習(xí)朗讀。三天后進(jìn)行考查，考的不理想，可申請重考。

說：1、任講一個(gè)成語、童話、或寓言故事。

(五)注意德育的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)科是德育教育的一門主要學(xué)科，我們在復(fù)習(xí)知識(shí)幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不但要注意抓住有德育因素的一詞一句，一事一例，進(jìn)行德育滲透，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從過去大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答非所問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，做復(fù)習(xí)題時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀題再提出這道題要求我們什么？我們還可以設(shè)計(jì)一些有附加要求，學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個(gè)題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。復(fù)習(xí)階段還應(yīng)重視工具書的運(yùn)用。工具書是無聲的教師，勤查字典能獲得正音、辨形、釋意的能力。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，養(yǎng)成自覺、熟練的翻閱字典的習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的語文自學(xué)能力是大有益處的。

縱上所述，在語文齊末復(fù)習(xí)階段，教師如既能注意復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又能注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生的成績定能上一個(gè)新的臺(tái)階。

(三)重視對(duì)以學(xué)知識(shí)的有序整理

一位教師曾說過這樣的話“讀書時(shí)(新授)，書越讀越厚，復(fù)習(xí)時(shí)，是越讀越薄”。長期的教學(xué)研究中，我感到此話有一定的道理。新授時(shí)，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)擊破，學(xué)生則通質(zhì)疑，討論、老師講解，做作業(yè)等手段，學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識(shí)積累重建知識(shí)機(jī)構(gòu)，，最后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(此時(shí)書就越讀越薄)比如我們復(fù)習(xí)看圖說話寫話，平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種觀察圖畫方法，風(fēng)景圖，人物圖，敘事圖，學(xué)習(xí)一些不同圖畫表達(dá)的方法。那么到了期末，就要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納不管看什么類型的圖，它共性的問題是什么，共性的問題就是首先要整體觀圖，弄清圖義，個(gè)性的問題就是不同的圖它表達(dá)的角度不同。景物圖就要按方位仔細(xì)觀察圖上有什么，這些景物怎么樣。人物圖就要仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作，表情，聯(lián)想它的語言。這樣通過歸納總結(jié)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)看圖說話和寫話有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，有利促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。

(二)要精選復(fù)習(xí)題

由于個(gè)體的差異，班中幾十名學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘是不均等的，教師選習(xí)題時(shí)既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象，又要考慮到個(gè)別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一要精，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習(xí)題，二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。三是作業(yè)要有分類要求，對(duì)中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，這樣分步實(shí)施，就能解決好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不下的局面，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

(一)　復(fù)習(xí)課要新

學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時(shí)大溫故，但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

從的心理學(xué)角度看，人腦對(duì)曾掌握的知識(shí)會(huì)有所遺忘，出現(xiàn)斷層。由于年齡的差異，小學(xué)生對(duì)比較抽象的概念、公式等更容易以往或混淆。再者，即使有的學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)記憶猶新，但由于對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)缺乏聯(lián)系，腦子里的知識(shí)是零星雜亂地堆放著，因此，每學(xué)期末，各學(xué)科都要進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，溫習(xí)以學(xué)過但已經(jīng)以往或混淆的知識(shí)，并通過歸納總結(jié)、縱橫聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等手段，完善、填補(bǔ)、改造學(xué)生以有的零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)整體，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。所以，期末復(fù)習(xí)顯得非常重要。下面想簡單談?wù)剬?duì)語文期末復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法。

6、熟悉課文內(nèi)容，了解文章的大意。

5、能把句子補(bǔ)充完整，能用常用關(guān)聯(lián)詞(并列、因果等)造句。