26.C　　 (A項(xiàng)成分殘缺，可在“乏力”后加相應(yīng)的賓語(yǔ)。B項(xiàng)句式雜糅。可刪去“的原因”或“造成的”。D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“首先”應(yīng)放在“參觀”前。)

25.A　 　(B缺賓語(yǔ)，應(yīng)該在最后一個(gè)“技術(shù)”后加上“問(wèn)題”二字。C兩面對(duì)一面不當(dāng)，應(yīng)把“是否”去掉。D介詞錯(cuò)用，應(yīng)把“向”改為“對(duì)”。)

24.B　 (A句“具有”后缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“作用”之后加上“的特點(diǎn)”；“從而”表示一種推斷，但從原句來(lái)看， 前后內(nèi)容不能體現(xiàn)出這種必然的邏輯關(guān)系。C句結(jié)構(gòu)雜糅。D句搭配不當(dāng)。)

23.A　　　 (B“預(yù)期“與”要求“語(yǔ)義重復(fù)。C語(yǔ)序不當(dāng)，因?yàn)轶w制--法制--政策；“導(dǎo)致……社會(huì)影響”動(dòng)賓不當(dāng)“影響”改為“問(wèn)題”；關(guān)聯(lián)詞“并”改為“從而”。D意思混亂，“漁”“魚(yú)”交換，“金針度與人”也是形容后者，應(yīng)移至“最終”一句前)

22.D　　 (A“不需要什么錢(qián)財(cái)”絕對(duì)，不符合事理B應(yīng)在“成為”前加上“使日本”。C語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)“凝重”與“輕盈”.“陰郁”與“活潑”對(duì)舉，“時(shí)期”“環(huán)境”“心態(tài)”由大到小邏輯排列)

21.C　　 (A“關(guān)于”應(yīng)為“對(duì)于”B“保障”后卻賓語(yǔ)民因?yàn)椤氨Ｕ稀�…接受教育的�?quán)利”D成分殘缺，“重點(diǎn)大學(xué)”后應(yīng)加上中心詞“的比例”)

20.B　　 (A“與否”和“苛求”前后不照應(yīng)。C結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該為“各科任老師和考生應(yīng)足夠重視”或“對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理應(yīng)引起各科任老師和考生足夠的重視”D“蹬……車(chē)夫”搭配不當(dāng)；“大學(xué)所有課程”浩瀚至極，“僅用三年時(shí)間”學(xué)完不合事理邏輯)

19.A　　 (B“目的是為了”句式雜糅，結(jié)構(gòu)混亂。刪去“為了”C“制造”與“襲擊”不搭配，“制造”改為“發(fā)動(dòng)”D“35個(gè)班”“50個(gè)班”中的“班”與前面的“數(shù)量”搭配不當(dāng)，刪去這兩個(gè)“班”字)

18.D　 (A定語(yǔ)“一些”限定對(duì)象不清：臺(tái)胞？問(wèn)題？B謂語(yǔ)殘缺，“傳回的”中的“的”去掉C句子雜糅，刪去“沒(méi)有得到根本改變?cè)斐傻膼汗��?

17.C　 (A“給予很高的評(píng)價(jià)”主語(yǔ)不是“這兩個(gè)模型”，可將“給予”改成“得到了”B暗換主語(yǔ)，結(jié)構(gòu)混亂。主語(yǔ)為“沖突雙方的緊張局勢(shì)”D“過(guò)分”與“苛”重復(fù))