外公走了，再聽不見他答案解析

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時(shí)用過的語文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實(shí)到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”那是哪里懂得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

 

現(xiàn)代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時(shí)用過的語文課本。
⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時(shí)讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有 翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實(shí)到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？
⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。
⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。
⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！?br />（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙?。?nbsp;  ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）
【小題4】.快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)？（4分）
【小題6】.文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時(shí)用過的語文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實(shí)到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

 

現(xiàn)代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時(shí)用過的語文課本。
⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時(shí)讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有 翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實(shí)到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？
⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”那是哪里懂得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。
⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。
⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。”
（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙印（   ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）
【小題4】.快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)？（4分）
【小題6】.文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

快手劉

馮驥才

    ①人人在童年.都是時(shí)間的富翁。有時(shí)我呆在家里悶得慌.或者父親嫌我太鬧.打發(fā)我出去玩玩.我就不免要到街口.去看快手劉變戲法。

    ②快手劉是個(gè)撂地?cái)[攤賣糖的胖大漢子。他有個(gè)隨身背著的漆成綠色的小木箱.在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板.洞眼插著一排排廉價(jià)的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單.俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗.你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒.你連眼皮都沒眨動(dòng)一下.嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

    ③有一次.我親眼瞧見他手指飛快地一動(dòng).把一只球兒塞在碗下邊扣住.便忍不住大叫:“在右邊那個(gè)碗底下哪.我看見了!”“你看見了?”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃.跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說?！安粫?huì)吧!你可得說準(zhǔn)了。猜錯(cuò)就得買我的糖?！薄靶?我說準(zhǔn)了!”我親眼所見.所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑.突然把右手的茶碗翻過來:“瞧吧.在哪兒呢?”咦.碗下邊怎么什么也沒有呢?難道球兒從地下鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想.伸手又把左邊的茶碗掀開.同樣什么也沒有!只見他將兩只空碗對口合在一起.舉在頭頂上.口呼一聲:“來!”雙手一搖茶碗.里面競?cè)粐W嘩響.打開碗一看.四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税?買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的.單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l(fā)燙.在眾人的笑聲里買了塊棒糖.站到人圈圈后邊去.從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。

    ④他那時(shí)不過40多歲吧.正當(dāng)壯年.精神飽滿.肉重肌沉.皓齒紅唇.烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手.指肚滾圓.卻轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。這雙異常敏捷的手.大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時(shí)光.就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里.在這一直也不曾解開的迷陣中.在他這雙神奇莫側(cè)、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢!

    ⑤我上中學(xué)后.就不常見到快手劉了。只是路過那街口時(shí).偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著“小碗扣球”。

    ⑥我上高中是在外地。人一走.留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事.親切的人物.甜醉的情景.就像鮮活花瓣夾在書里面.再翻開都變成了干枯的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆.不知去向的摯友.媽媽烏黑的卷發(fā).久已遺失的那些美麗的書.那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。

    ⑦高中二年級.我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個(gè)孩子圍著什么又喊又叫。走近一看.心中懺然一動(dòng).競是快手劉!他依舊賣糖和變戲法.但人已經(jīng)大變樣了。十年不見.他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手!手背上青筋縷縷.指頭繞著一圈圈皺紋.快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗.笨拙地翻來翻去;那四只小紅球兒一會(huì)兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會(huì)兒從手里掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來:“球在那兒呢!”““在手里哪!”.“指頭中間夾著哪!”

    ⑧我也清楚地看到.在快手劉扣過茶碗的時(shí)候.把地上的球兒取在手中。這動(dòng)作緩慢遲

鈍.失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手.快手劉的手卻捧得緊緊的.朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑.滿臉皺紋都擠在一起.好像一個(gè)皺紙團(tuán)。他幾乎用請求的口氣說:“是在碗里呢!我手里邊什么也沒有……”

    ⑨當(dāng)年神氣十足的快手劉哪會(huì)用這種口氣說話?這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不

饒.非叫快手劉張開手不可。他哪能張手.手一張開一切都完了.我真不愿意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次—由于我自作聰明.揭他老底.迫使他亮出個(gè)捉摸不透的絕招.小球突然不冀而飛.呼之即來。如果他再使一下那個(gè)絕招.叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實(shí)的快手劉.瞪目結(jié)舌多好!但他老了.不會(huì)再有那花好月圓的歲月年華了。

⑩我走進(jìn)孩子們中間.手一指快手劉身旁的木箱說:“你們都說錯(cuò)了.球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙.都瞅那木箱.就在這時(shí).我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢?”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說:““瞧.就在這兒啊!怎么樣.你們說錯(cuò)了吧.買塊糖吧.這糖是純糖稀熬的.單吃糖也不吃虧?！?nbsp;                                                                                

(有改動(dòng)) ww w.xkb 1.c om

4.小說第③段畫線處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了快手劉怎樣的心理變化?(3分)

                                                                                            

5.小說第⑥段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請聯(lián)系上下文簡要分析。(3分)

                                                                                             

6.小說第⑩段中，我為什么要轉(zhuǎn)移孩子們的視線.讓快手劉“用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊”?(3分)

                                                                                            

                                                                                            

7.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現(xiàn)人物形象的角度.結(jié)合全文比較分析。

(4分)

  ①“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的.單吃糖也不吃虧?！?/p>

  ②“怎么樣.你們說錯(cuò)了吧.買塊糖吧.這糖是純糖稀熬的.單吃糖也不吃虧?！?/p>

                                                                                            

                                                                                             

8.小說用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什么還以“快手劉”為題呢?(4分)