科目：gzyw 來源： 題型：閱讀理解
（2009年山東名校聯(lián)考模擬試卷，有刪改）閱讀下文，完成下面試題。
讀數(shù)時(shí)代（節(jié)選）
南 帆
我們的祖先很少斤斤計(jì)較地把數(shù)字放在眼里。《老子》說：“道生一。一生二。二生三。三生萬(wàn)物?！比院罂梢钥犊卮娑徽摿?。這就是氣魄?！芭e一反三”的典故出自孔子的《論語(yǔ)》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄蹲髠鳌分械倪@句話也很有名：“一鼓作氣，再而
衰，三而竭?！彼麄兌贾幌胝f到“三”為止。士別三日，三寸之舌，三緘其口，三腳貓——古人數(shù)到三之后似乎就沒什么耐心了。如若要將他們的眼睛晃得花起來，把“朝三暮四”改為“朝四暮三”也就夠了。
古代的詩(shī)人對(duì)于數(shù)字更是瀟灑?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”；“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”；“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”——這些數(shù)字無非是涉筆成趣，不必認(rèn)真。杜甫的《古柏行》極言樹之高大：“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺?！焙笫酪粋€(gè)呆頭呆腦的讀者數(shù)字主義脾氣發(fā)作。他算過“四十圍”與“二千尺”形成的比例之后不禁驚呼起來：這棵樹不是太細(xì)了嗎?這當(dāng)然只能在文學(xué)史上留下一陣哄笑。
我們的祖先活在詩(shī)意之中。邀明月，悲落葉，仰看青峰依舊，長(zhǎng)嘆似水流年。這時(shí)，78或者106這些單調(diào)的數(shù)字產(chǎn)生不了什么意趣。睡于所當(dāng)睡，醒于不可不醒，日出而作，日入而息，不知今夕何夕，這種日子之中有什么可數(shù)的?我們的祖先大約很少數(shù)到一千之外——他們的生活之中沒有多少東西超得過一千。不可勝數(shù)的時(shí)候，他們就用“千軍萬(wàn)馬”“多如牛毛”或者“過江之鯽”來打發(fā)——他們才不想為數(shù)字費(fèi)神。
什么是現(xiàn)代社會(huì)?現(xiàn)代社會(huì)是攜帶一大批數(shù)字、圖表、公式到來的?，F(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)格就是用數(shù)字說明問題。猜測(cè)、想像、面壁構(gòu)思、電光石火般的靈感不再重要。重要的是——拿出數(shù)據(jù)來。數(shù)字開始對(duì)社會(huì)的每一個(gè)局部精耕細(xì)作。選舉票數(shù)?？荚嚪?jǐn)?shù)。工資級(jí)別。退休年齡。雨量多少毫米。時(shí)速多少公里。導(dǎo)彈鎖定了4號(hào)目標(biāo)。地球上每天消失20個(gè)物種。發(fā)出問卷調(diào)查表2萬(wàn)張，回收13672張。82％的人傾向于使用甲圖案作為會(huì)標(biāo)。6％的人傾向于乙圖標(biāo)。 4％的人傾向于丙圖標(biāo)。2％的人提出自己的方案。數(shù)字。數(shù)字。數(shù)字……
誰(shuí)都明白，數(shù)字僅僅是一些符號(hào)?？墒嵌嗌偃艘庾R(shí)到，這些符號(hào)的組合會(huì)形成一個(gè)巨大的迷魂陣?
我想提到的第一個(gè)例子是電話。只要伸出手指在一臺(tái)小機(jī)器上按幾個(gè)數(shù)字，這臺(tái)小機(jī)器之中就會(huì)響起另一個(gè)人的聲音——即使這個(gè)人遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水。這像不像古代術(shù)士手中的魔術(shù)?
我們口袋里的紙幣也是一大怪物。古人用的是金元寶、紋銀或者銅錢，托在手心沉甸甸的。現(xiàn)在好了，一張薄薄的紙片上標(biāo)明幾個(gè)數(shù)字，就可以扛回面包、牛肉或者電冰箱。銀行無非是一個(gè)巨型數(shù)學(xué)家。一大批銀行職員在各種紛雜的數(shù)字之間算來算去，居然就算出了火車、輪船和高速公路。對(duì)于那些只懂得“種瓜得瓜，種豆得豆”的老實(shí)人說來，這的確匪夷所思。
當(dāng)然，股票市場(chǎng)是一個(gè)更為奇怪的數(shù)字空間。出手買下100元股票之后，半小時(shí)之內(nèi)可能飆升為180元，也可能只剩下10元。這是什么道理?運(yùn)氣好的時(shí)候，某些數(shù)字會(huì)發(fā)酵嗎?運(yùn)氣差的時(shí)候，會(huì)有一只怪獸跳出來吞掉一些數(shù)字嗎?
如果一大批數(shù)字和公式組織起一場(chǎng)暴動(dòng)，那么，可怕的時(shí)刻就來臨了。經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)跟蹤和調(diào)查，以索羅斯為首的一批國(guó)際炒家終于動(dòng)手了。伏擊泰國(guó)，揮戈馬來西亞、菲律賓、印尼，覬覦新加坡、緬甸、香港，一場(chǎng)猝不及防的金融風(fēng)暴迅猛地摧毀了東南亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)秩序和生活信心。全球?yàn)橹鸷丑@悚。然而，沒有軍隊(duì)，沒有硝煙，沒有槍聲，沒有導(dǎo)彈和航空母艦，只有一系列數(shù)字在電子屏幕上瘋狂地跳動(dòng)：匯率，股市，債務(wù)，貸款，外匯儲(chǔ)備，收支赤字……數(shù)字突然成為一種新的魔咒，法力無邊。它們哪里還是一些平靜地趴在紙張上的符號(hào)!這時(shí)的數(shù)字就是國(guó)家、政府、家庭和生命。
理解下列句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
①古代的詩(shī)人對(duì)于數(shù)字更是瀟灑。
②數(shù)字開始對(duì)社會(huì)的每一個(gè)局部精耕細(xì)作。
科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析下列句子分別使用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
①邀明月，悲落葉，仰看青峰依舊，長(zhǎng)嘆似水流年。
②如果一大批數(shù)字和公式組織起一場(chǎng)暴動(dòng)，那么，可怕的時(shí)刻就來臨了。
一位讀者讀過杜甫的《古柏行》后，算出“四十圍”與“二千尺”形成的比例之后不禁驚呼起來，作者引述這一事實(shí)在文章中有何作用？作者在文章的結(jié)尾說：“這時(shí)的數(shù)字就是國(guó)家、政府、家庭和生命?！比绾卫斫猓?/p>
科目：gzyw 來源：2014-2015學(xué)年江蘇省新沂市高一上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的作品，完成后面問題。（節(jié)選自必修一讀本第六單元）
地球上的王家莊 畢飛宇
我已經(jīng)八周歲了，可是我每天的任務(wù)是為生產(chǎn)隊(duì)放鴨子，要等到十周歲才能走進(jìn)學(xué)校。我們公社有規(guī)定，孩子們十歲上學(xué)。十五歲畢業(yè)，一畢業(yè)就是一個(gè)壯勞力。
父親從縣城帶回了一張《世界地圖》。誰(shuí)也沒有料到，這張《世界地圖》在王家莊鬧起了相當(dāng)大的動(dòng)靜。大約在吃過晚飯之后，我的家里擠滿了人，一起看世界來了。人們不說話。但是，這一點(diǎn)都不妨礙我們對(duì)這個(gè)世界的基本認(rèn)識(shí)：世界是沿著“中國(guó)”這個(gè)中心輻射開去的，宛如一個(gè)面疙瘩，有人用搟面杖把它壓扁了，它只能花花綠綠地向四周延伸，由此派生出七個(gè)大洲，四個(gè)大洋。中國(guó)對(duì)世界所做出的貢獻(xiàn)，《世界地圖》上已經(jīng)是一覽無遺。
看完了地圖我們就一起來到了大隊(duì)部的門口，開始討論。概括起來說有這樣的幾點(diǎn)：第一，世界究竟有幾個(gè)王家莊大?地圖上什么都有，為什么反而沒有我們王家莊?第二，世界一定有一個(gè)底子，這個(gè)是肯定的?？伤谀睦锬?是什么支撐了我們?如果支撐我們的那個(gè)東西沒有了，我們會(huì)掉到什么地方去?第三，如果我們出門，一直往前走，一定會(huì)走到世界的盡頭，萬(wàn)一一腳下去，我們肯定會(huì)掉進(jìn)無底的深淵……人們聚櫳在一起，顯然，開始擔(dān)憂了。當(dāng)然，答案是沒有的。因?yàn)闆]有答案，我們的臉龐才格外地凝重。
我沒有回家，直接找到了我的父親。我要在父親那里找到安全。找到答案。父親站在田埂上，一手拿著書，一手拿著手電，仰著頭。我說：“爸爸。”父親沒有理我。過了好半天，父親說：“我們來看看大熊座。這是搖光，這是開陽(yáng)……”我沒有耐心關(guān)心這個(gè)問題，我說：“王家莊到底在哪兒?”父親說：“我們?cè)诘厍蛏?。地球也是宇宙里的一顆星。”我仰起頭，看著夜空。我一定要從宇宙中找到地球，看地球在哪里閃爍。我從父親的手上接過手電，到處照，到處找。星光燦爛，但沒有一處是手電的反光。我急了，說：“地球在哪里?”父親笑了。父親說：“地球是不能用眼睛去找的，要用你的腳?！蔽野咽蛛娙礁赣H的手上，掉頭就走。走到很遠(yuǎn)的地方，對(duì)著父親的方向我氣憤地吼了一聲：“難怪人人都說你神經(jīng)病!”
我坐在小舢板上，拿起竹篙，一把拍在了水面上。鴨子們伸長(zhǎng)了脖子，拼命地向前逃。我要帶上我的鴨子，一起到世界的邊緣走一走，看一看。
我把鴨子趕出烏金蕩，來到了大縱湖。大縱湖一望無際，我堅(jiān)信，穿過大縱湖，只要再越過太平洋，我就可以抵達(dá)大西洋了。我沒有能夠穿越大縱湖。事實(shí)上，進(jìn)入大縱湖不久我就徹底迷失了方向。望著茫茫的湖水，我喘著粗氣，斗志與激情一落千丈。
我是第二天上午被兩位社員用另外一條小舢板拖回來的。鴨子沒有了。這一次不成功的
探險(xiǎn)損失慘重，它使我們生產(chǎn)隊(duì)永遠(yuǎn)失去了幾十只鴨子。父親一看見我立即走上來，厲聲問：
“鴨子呢?”我用力睜開眼，說：“掉下去了?！备赣H看了看隊(duì)長(zhǎng)，又看了看大隊(duì)支書，大聲說：“掉到哪里去了?”我說：“掉下去了，還在往下掉。”父親摑了我一個(gè)大嘴巴。我在倒地的同時(shí)就睡著了。聽村子里的人說，倒地之后我的父親還在我的身上踢了一腳，告訴大隊(duì)支書說我有神經(jīng)病。后來王家莊的人一直喊我神經(jīng)病?！吧窠?jīng)病”從此成了我的名字。
我非常高興。它至少說明了一點(diǎn)。我八歲的那一年就和我的父親平起平坐了。
1.閱讀文中畫線的句子，簡(jiǎn)要分析作者的言外之意。(4分)
2.作者設(shè)置《世界地圖》這一素材在小說中起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?(6分)
3.兒子和父親是這篇小說的重點(diǎn)人物，請(qǐng)結(jié)合全文分析這對(duì)父子的共同特點(diǎn)以及他們和村民之間的關(guān)系。(6分)
4.小說中多次出現(xiàn)“世界”一詞，請(qǐng)結(jié)合全文探究這篇小說給我們展現(xiàn)了哪幾個(gè)“世界”?(4分)
科目：czyw 來源：2014-2015學(xué)年江西省九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：作文題
用文學(xué)作品激發(fā)心靈的正能量
(1) 古往今來，文學(xué)一直被認(rèn)為是一種“人學(xué)”，高爾基說過:“文學(xué)即是人學(xué)?！蔽膶W(xué)，可以揭示人類的生存狀況，叩問人生的意義價(jià)值，憧憬人類美好的未來。閱讀好的文學(xué)作品，能夠給讀者帶來心靈的震撼，思想的洗滌和精神的愉悅。在現(xiàn)代快節(jié)奏和高壓力的生活下，倘若靜下心來，欣賞一篇好散文，就會(huì)享受到愜意之美；朗誦一首好詩(shī)歌，就會(huì)領(lǐng)略到意境之深遠(yuǎn)；閱讀一部好小說，可以體會(huì)到情節(jié)之感人、知識(shí)之豐富、思想之深刻。從閱讀中可以獲得全面的知識(shí)，可以開闊視野，陶冶情操、啟迪人生，培養(yǎng)自立、合作、勇敢、樂觀、進(jìn)取等積極的心理品質(zhì)，發(fā)揮出自己心靈的正能量。
(2) 閱讀文學(xué)作品可以充分愉悅個(gè)體精神。魯迅曾說:“由純文學(xué)上言之,皆在使觀聽之人,為之興感怡悅。”即閱讀文學(xué)作品本身就是一種享受,可以讓讀者獲得精神上的愉悅與豐碩。文學(xué)話語(yǔ)具有蘊(yùn)藉屬性,無論是栩栩如生的文學(xué)形象本身,還是屬于操作層面的文本,都具有多重解讀的可能性。優(yōu)秀的文學(xué)作品,通過細(xì)致的描述與動(dòng)人的講述,讓昔日文學(xué)的舊面孔頓時(shí)變得和藹可親,喚醒人們已然枯萎的內(nèi)心感受,讓讀者沉迷其中,流連忘返,獲得精神的愉悅和心理的舒展。其實(shí),享受到精神的愉悅并非難事,閱讀任何一部經(jīng)典的文學(xué)作品,到動(dòng)情之處,或怦然心動(dòng),或潸然淚下;到“山重水復(fù)”之處,遇“柳暗花明”之感。
(3)文學(xué)作品能夠更加堅(jiān)定意志。從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，到“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物，通過其文學(xué)作品中的吶喊和宣言，形象躍然紙上，無不體現(xiàn)了人性堅(jiān)強(qiáng)的一面……其實(shí)，諸多文學(xué)作品里的人物，都在用自己的一舉一動(dòng)鼓勵(lì)著讀者去積極適應(yīng)新環(huán)境，增強(qiáng)心靈的力量。
(4)文學(xué)作品可以提升心理的平衡感。俗話說:“不以規(guī)矩,不成方圓?！弊鋈擞稳杏杏?、瀟灑自在,當(dāng)屬“從心所欲不逾矩”者。然而,生活的規(guī)范像是一條繩索,時(shí)刻在束縛著思想的自由,讓心靈不能自由呼吸,進(jìn)而失去應(yīng)有的心理平衡。法國(guó)作家羅曼·羅蘭說過:“和書籍生活在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息?！蔽膶W(xué)作品如一座人生的燈塔,可以照亮人生,撥開心靈的迷霧,引導(dǎo)前行。
(5)在文學(xué)作品中，不乏追求個(gè)性自由、勇敢冒險(xiǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的人物形象，他們身上所蘊(yùn)含的積極進(jìn)取的精神，正是每個(gè)人內(nèi)心深處的知音，讓讀者能在其中找到自己的影子。正如凱瑟琳所說“我愛它（小說），并不是因?yàn)樗b得好，而是因?yàn)橹魅宋瘫任腋裎易约骸！鄙钏际鞈]后會(huì)發(fā)現(xiàn)：將自身內(nèi)在的感覺、自我意識(shí)以及外部評(píng)價(jià)等加以綜合，就可以回答“我是誰(shuí)”這個(gè)最簡(jiǎn)單而又最復(fù)雜的問題，進(jìn)而找到心理的最佳平衡點(diǎn)。
(6)文學(xué)作品可以塑造對(duì)生命的崇尚與熱愛。每個(gè)人都渴望在自己的生命歷程中享受自由與快樂，實(shí)現(xiàn)自我的超越。一部好的文學(xué)作品猶如一汪清泉，能凈化人的心靈體現(xiàn)出對(duì)生命的尊重與欣賞，讓讀者從或惡或善的人物形象身上區(qū)分美與丑、好與壞、真與假，從或悲或喜，或成或敗的命運(yùn)中感悟人生要義，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)生命的敬意。
(7)一位大家曾說過，經(jīng)典文學(xué)作品要“講出一些永恒的東西，不局限于這個(gè)時(shí)代”。唐代的華美詩(shī)章、宋代的婉轉(zhuǎn)詞作、明清的瑰麗小說，至今仍是社會(huì)文化的寶貴財(cái)富和社會(huì)生活的必然需求。文學(xué)無國(guó)界，只要能給人以深刻啟迪的，讓人們能夠在黑暗中找到光明的作品，都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞。希望文學(xué)作品不斷地給讀者帶來一股心靈的正能量，讓他們的心靈始終沐浴著縷縷陽(yáng)光。
1.選文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)
2.選文第(1)段引用高爾基的話,有什么作用?(3分)
3.本文是從哪幾個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的?（4分）
4.第(3)段主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?（3分）
5.結(jié)合你閱讀過的文學(xué)作品,談?wù)勀銖闹蝎@得的正能量。(3分)
【答案】
6.用文學(xué)作品激發(fā)心靈的正能量?！椿?從閱讀中可以獲得全面的知識(shí),可以開闊視野、陶冶情操、啟迪人生,培養(yǎng)自立、合作、勇敢、樂觀、進(jìn)取等積極的心理品質(zhì),發(fā)揮出自己心靈的正能量。
7.①引出論點(diǎn):②作為道理論據(jù)證明中心論點(diǎn):③增強(qiáng)說服力（一點(diǎn)一分）
8.①閱讀文學(xué)作品,可以充分愉悅個(gè)體精神:②文學(xué)作品能夠更加堅(jiān)定意志:③文學(xué)作品可圄以提升心理的平衡感:④文學(xué)作品可以塑造對(duì)生命的崇高與熱愛。（一點(diǎn)一分）
9.舉例論證(1分)。引用了屈原、韓愈、文天祥、林則徐等人的具體典型事例（1分）,充分有力地證明了"文學(xué)作品能夠更加堅(jiān)定意志"的觀點(diǎn)(1分)。【意近即可】
10.要求:指出文學(xué)作品名稱:說出這部作品對(duì)自己的啟迪,內(nèi)容必須積極向上。參考示例一：我閱讀了冰心的《繁星》《春水》,感受到了母愛的溫馨、童心的可貴、自然的美'好,懂得了"愛的哲學(xué)"。參考示例二：我讀過奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解到主人公保爾在革命斗爭(zhēng)中鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,從他身上我學(xué)到了不畏困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。參考示例三：我讀了老舍的《駱駝祥子》,了解到一個(gè)老北京人力車夫-一祥子從人變成鬼的悲慘經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)的黑暗,從而更加珍惜今大幸福美好的生活。
【解析】
11.
試題分析：讀文章可知，題目就是明確的表明作者觀點(diǎn)的句子，即題目就是中心論點(diǎn)。第一段照應(yīng)題目，在段末也提出了中心論點(diǎn)“從閱讀中可以獲得全面的知識(shí),可以開闊視野、陶冶情操、啟迪人生,培養(yǎng)自立、合作、勇敢、樂觀、進(jìn)取等積極的心理品質(zhì),發(fā)揮出自己心靈的正能量”，任選其一作答即可。
考點(diǎn)：分析概括議論文的主要觀點(diǎn)。能力層級(jí)為分析綜合C。
12.
試題分析：一段引用高爾基的話之后，照應(yīng)題目，提出了本文的中心論點(diǎn)，因此，引用具有引出論點(diǎn)的作用，同時(shí)又做為道理論據(jù)證明了論點(diǎn)，更能增強(qiáng)文章的說服力。
考點(diǎn)：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。能力層級(jí)為分析綜合C。
考點(diǎn)：分析常見的論證方法及其作用。能力層級(jí)為分析綜合C
13.
試題分析：審題后確定范圍，文章的第三至六段，每段有一個(gè)分論點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)展開論述。三、四、六段可直接提取，均為首句。第五段可根據(jù)段意概括，其分論點(diǎn)在段末。文章就是從這幾個(gè)方面展開論述的。
考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，概括議論文要點(diǎn)。能力層級(jí)為分析綜合C。
考點(diǎn)：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。能力層級(jí)為分析綜合C。
14.
試題分析：此題易于混淆，表面看引用了很多人物的名言，但實(shí)際上是以人物的言行為例，證明文學(xué)作品能夠更加堅(jiān)定意志"的觀點(diǎn)，因此應(yīng)是舉例論證的論證方法。
考點(diǎn)：分析常見的論證方法及其作用。能力層級(jí)為分析綜合C
15.
試題分析：我們讀過的名著都可以作為備選作品，對(duì)哪一篇印象深刻，能找到與題目的契合點(diǎn)，我們就選哪一篇，如勵(lì)志類的《鋼鐵是怎樣煉成的》，科幻類的《格列佛游記》等。
考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
【題型】現(xiàn)代文閱讀
【適用】一般
【標(biāo)題】2015屆江西省臨川一中九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（帶解析）
【關(guān)鍵字標(biāo)簽】
【結(jié)束】
語(yǔ)文綜合實(shí)踐 (6分)
光盤行動(dòng)
材料一：按較保守的推算，我國(guó)消費(fèi)者僅在中等規(guī)模以上餐館的餐飲消費(fèi)中，每年最少倒掉約2億人一年的食物或口糧；全國(guó)各類學(xué)校、單位規(guī)模以上集體食堂每年至少倒掉了可養(yǎng)活3000萬(wàn)人一年的食物；我國(guó)個(gè)人和家庭每年可能浪費(fèi)約110億斤糧食，相當(dāng)于1500萬(wàn)人一年的口糧。
材料二：“全世界饑餓人口超過10億。全球平均每年，因饑餓死亡的人數(shù)達(dá)1000萬(wàn)，每6秒鐘就有1名兒童因饑餓而死亡！
材料三：“光盤行動(dòng)”，指就餐時(shí)倡導(dǎo)人們不浪費(fèi)糧食，吃光盤子里的東西，吃不完的飯菜打包帶走。2013年1月16首先由騰訊微博認(rèn)證用戶徐俠客（國(guó)土資源報(bào)副社長(zhǎng)）在騰訊微博發(fā)起“光盤行動(dòng)”，倡導(dǎo)網(wǎng)友珍惜糧食，加入行動(dòng)。微博一經(jīng)發(fā)布得到蔡奇、王郁松等名人和人民日?qǐng)?bào)、國(guó)土資源報(bào)等媒體的支持，1月22日《新聞聯(lián)播》報(bào)道該活動(dòng)，號(hào)召大家節(jié)約糧食，從我做起。事實(shí)上，在正式命名為“光盤行動(dòng)”之前，他已經(jīng)持續(xù)一年多在騰訊微博上拍照發(fā)微博，持續(xù)地呼吁和倡導(dǎo)吃光盤中餐，不浪費(fèi)食物。
（1）閱讀材料一、二，寫出你探究后的發(fā)現(xiàn)（2分）
（2）結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)勗斐缮嗉馍侠速M(fèi)的原因（2分）
（3）你是否會(huì)加入“光盤行動(dòng)”，為什么？（2分）
科目：gzyw 來源：2015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二5月調(diào)考語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：作文題
某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的古代文學(xué)人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從孔子、屈原、李白中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。
要求：
①請(qǐng)先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；
②符合人物特征；
③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；
④至少運(yùn)用一種修辭手法。（要求60字左右）
【答案】屈原：小人的讒言下他不屈，黑暗的隧洞里他獨(dú)醒，歷史的長(zhǎng)廊里他不朽。汨羅江的悲壯，在華夏兒女心頭兩千年的回蕩，他的英名令后世永志不忘！
【解析】
試題分析：本題擬寫頒獎(jiǎng)詞的要求明晰、準(zhǔn)確，只要從給出的孔子、屈原、李白中任選一位，根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容（或主題，或相關(guān)情節(jié)，或相關(guān)人物，或相關(guān)物件）按要求表述即可，但是，寫頒獎(jiǎng)詞，要對(duì)作者及其作品有相對(duì)全面的了解和把握，并能用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來，這就必須用上修辭，常用的有比喻、對(duì)偶、排比等。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】擬寫人物頒獎(jiǎng)詞應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）高度概括，簡(jiǎn)潔凝練。（2）詞吻意合，富有特色。頒獎(jiǎng)詞的風(fēng)格，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，力求和諧得體。（3）語(yǔ)句清新，文筆優(yōu)美。（4）言志寓意，飽含深情。頒獎(jiǎng)詞贊揚(yáng)的人和事雖然各不相同，但無論是褒揚(yáng)還是懷念，都應(yīng)洋溢崇敬之意，一字一句飽含深情。
【題型】語(yǔ)言表達(dá)
【適用】一般
【標(biāo)題】【百?gòu)?qiáng)?！?015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二5月調(diào)考語(yǔ)文試卷（帶解析）
【關(guān)鍵字標(biāo)簽】
【結(jié)束】
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
在一次追思“文化昆侖”錢鐘書先生的活動(dòng)中，清華大學(xué)一位老師這樣說：“‘修身齊家治國(guó)平天下’前面還有兩句是‘格物致知，誠(chéng)意正心’，這便是讓我們心有所止，心在焉。錢先生學(xué)問做的如此出色，就是因?yàn)椤脑谘伞?。但是看看我們周圍，看看我們今天這個(gè)社會(huì)，有多少人則是“心不在焉”……
要求：選好角度，確定立意，明確文體，以“心要在焉”為題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
科目：gzyw 來源：0113 期末題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：gzyw 來源：0113 期末題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：gzls 來源：2014-2015學(xué)年四川省推薦高三測(cè)試文綜歷史試卷（解析版） 題型：綜合題
（32分）中外民生政策留給我們?cè)S多反思。閱讀材料，回答問題。
材料一 社會(huì)救助與社會(huì)治亂有莫大的關(guān)系，正如唐文宗大和二年（828 年）良吏痛擊時(shí)政所言：茍百姓之不存，則社稷不得固其重……故治天下不可不知百姓之情”。唐朝政府利用賑谷、賑銀、賑工等賑濟(jì)方式救濟(jì)災(zāi)民，對(duì)瀕臨生命危機(jī)的災(zāi)民進(jìn)行緊急救助，遣返安置流離失所的災(zāi)民，減免賦稅,免除差役,以休養(yǎng)生息。扶助撫恤鰥寡孤獨(dú)廢疾人員，州縣關(guān)顧鰥寡人員的婚姻。尊崇優(yōu)待高齡老人，賞賜八十歲以上老人財(cái)物。對(duì)收成不好的貧民“或貸種子,則至秋而償”，還規(guī)定:“流民還者,給復(fù)二年,田園盡,則授以逃田”。 據(jù)胡柏翠《唐朝的社會(huì)救助制度及其啟示》）
（1）據(jù)材料一歸納唐朝救濟(jì)制度的特點(diǎn)。（6 分）
材料二 1601 年《濟(jì)貧法》規(guī)定，用生活必須品等救濟(jì)貧困工人，救濟(jì)一般跛足、無能者、盲人以及其他不能工作的人。1834 年英國(guó)通過了《濟(jì)貧法（修正案）》，規(guī)定受救濟(jì)者必須勞動(dòng)才能得到生活必需品。其目的是培養(yǎng)受救濟(jì)者的勞動(dòng)習(xí)慣，使他們走出濟(jì)貧院后能勞動(dòng)謀生。（據(jù)李世安《英國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題的歷史考察》）
材料三 英國(guó)部分法律：
時(shí)間 | 法律名稱 | 內(nèi) 容 |
1875 年 | 《工匠住宅法》 | 針對(duì)不衛(wèi)生地區(qū)的改造和規(guī)劃形成議案，然后提交 政府制定改善工人住房的法案。 |
1897 年 | 《工商賠償法》 | 鐵路、工廠、采石場(chǎng)、礦山等行業(yè)工作的工人 ，在工作時(shí)間發(fā)生工傷事故，雇主必須無條件承擔(dān)賠 償責(zé)任。 |
1908 年 | 《老年年金保險(xiǎn) 法》 | 對(duì)年收入在 21 磅至 31 磅并年過 70 歲的老人，每 周可在政府領(lǐng)取 1 至 5 先令的養(yǎng)老金。 |
1911 年 | 《國(guó)民保險(xiǎn)法》 | 在保障失業(yè)工人基本生活前提下，設(shè)立勞工介紹學(xué) ?；蚺嘤?xùn)學(xué)校，為工人另謀職業(yè)提供方便；工人的 保險(xiǎn)費(fèi)用由國(guó)家、雇員、雇主三方共同出資。 |
（2）材料二中 1834 年《濟(jì)貧法》有何新規(guī)定？（2 分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因。（6分）依據(jù)材料三指出 19 世紀(jì)晚期 20 世紀(jì)初期英國(guó)“救濟(jì)”制度的新變化。（6 分）
材料四 20 世紀(jì) 30 年代以來美國(guó)的農(nóng)業(yè)立法進(jìn)程
（據(jù)黃季焜《美國(guó)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策的演變》）
（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從政府與市場(chǎng)關(guān)系角度解釋材料四。（12分）（要求：提取信息充分；總結(jié)和歸納準(zhǔn)確、完整；解釋和分析邏輯清晰。）
科目：gzls 來源： 題型：閱讀理解
（2010年12月鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三月考40題）閱讀材料，完成下列各題（52分）
材料一 16至17世紀(jì)的中國(guó)，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時(shí)期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時(shí)代性的缺陷。地主階級(jí)知識(shí)分子黃宗羲、顧炎武提不出新的社會(huì)方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來修補(bǔ)封建專制制度。資產(chǎn)階級(jí)思想家盂德斯鳩、盧梭們則拿出了三權(quán)分立、君主立憲制、民主共和制這樣的資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家藍(lán)圖。這表明，中國(guó)明清時(shí)期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個(gè)不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，后者是近代社會(huì)的宣言書。
——張岱年、方克立主編《中國(guó)文化概論》
請(qǐng)回答：
(1)17世紀(jì)的中國(guó)和18世紀(jì)的法國(guó)，都產(chǎn)生了啟蒙思想，其共同原因是什么?(6分)
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析同為啟蒙思想，為什么中國(guó)的只能是“中世紀(jì)末的產(chǎn)物”，而法國(guó)的則成為“近代社會(huì)的宣言書”?(12分)
材料二 20世紀(jì)初，一個(gè)引人矚目的現(xiàn)象是，家庭制度在中國(guó)受到空前激烈的批判：一個(gè)將家庭作為組織、管理社會(huì)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會(huì)，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，為了從傳統(tǒng)之繭中蝶化，對(duì)家庭制度進(jìn)行批判是必然的。——據(jù)孟憲范《家庭：百年來的三次沖擊及我們的選擇》
（3）從現(xiàn)代化的角度分析，為什么20世紀(jì)初的中國(guó)“對(duì)家庭制度進(jìn)行批判是必然的”?（12分）
材料三 1982年5月亞太地區(qū)老齡問題政府間預(yù)備會(huì)議上，大會(huì)秘書長(zhǎng)柯里根說：“隨著各國(guó)工業(yè)化和都市化，許多國(guó)家的家庭遭到破壞，對(duì)老年人產(chǎn)生可悲的后果。希望中國(guó)在工業(yè)化的同時(shí)，創(chuàng)造出整套處理好家庭關(guān)系的辦法，樹立正確對(duì)待老人的榜樣，這是對(duì)人類社會(huì)的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)?！?nbsp; ——據(jù)陳功《家庭革命》
（4）結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理柯里根所提出的“老齡問題”?（6分）
材料四 1823年，第一個(gè)來華新教傳教士馬禮遜在其出版的首部中文英語(yǔ)語(yǔ)法書——《英國(guó)文語(yǔ)凡例傳》里，就已將漢語(yǔ)中沒有與“she”相對(duì)應(yīng)的困境凸顯了出來。
——黃興濤《“她”字的故事》
材料五 中國(guó)第三人稱代名詞沒有性的分明，狠（同“很”）覺不便。劉半農(nóng)想造一個(gè)“她”字和“他”并用，這原是極好。 ——周作人《改革》（《新青年》1918年）
材料六 本刊對(duì)于女性第三稱的代名詞，用“伊”字，而拒絕用“她”字，因?yàn)榕缘谌碛谩八?，男性第三身用“他”，?duì)象第三身用“牠”，以人旁、女旁、牛旁相比襯，男性是人，女性是女，對(duì)象是牛，豈非是喊這點(diǎn)女性非人的意思嗎？
——《本刊據(jù)用“她”字啟示》（《婦女共鳴》1935年）
材料七 五四以后，“他”“她”和“牠”三字體現(xiàn)了中國(guó)文字在文法上更進(jìn)一步接近嚴(yán)密的努力。而且人旁、女旁原沒有什么重男輕女的意思，“她”字的造出，也談不上有辱女性。
——柳湜《拒用“她”字》（《讀書生活》1935年）
（5）民國(guó)期間，人們對(duì)“她”的使用展開了激烈的辯論，雙方的觀點(diǎn)分別是什么？（8分）
（6）“她”字從無到有再到普遍使用，可以折射出近代中國(guó)哪些方面的變化？（8分）
科目：gzls 來源： 題型：閱讀理解
（2010年12月鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三月考40題）閱讀材料，完成下列各題（52分）
材料一 16至17世紀(jì)的中國(guó)，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時(shí)期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時(shí)代性的缺陷。地主階級(jí)知識(shí)分子黃宗羲、顧炎武提不出新的社會(huì)方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來修補(bǔ)封建專制制度。資產(chǎn)階級(jí)思想家盂德斯鳩、盧梭們則拿出了三權(quán)分立、君主立憲制、民主共和制這樣的資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家藍(lán)圖。這表明，中國(guó)明清時(shí)期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個(gè)不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，后者是近代社會(huì)的宣言書。
——張岱年、方克立主編《中國(guó)文化概論》
請(qǐng)回答：
(1)17世紀(jì)的中國(guó)和18世紀(jì)的法國(guó)，都產(chǎn)生了啟蒙思想，其共同原因是什么?(6分)
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析同為啟蒙思想，為什么中國(guó)的只能是“中世紀(jì)末的產(chǎn)物”，而法國(guó)的則成為“近代社會(huì)的宣言書”?(12分)
材料二 20世紀(jì)初，一個(gè)引人矚目的現(xiàn)象是，家庭制度在中國(guó)受到空前激烈的批判：一個(gè)將家庭作為組織、管理社會(huì)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會(huì)，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，為了從傳統(tǒng)之繭中蝶化，對(duì)家庭制度進(jìn)行批判是必然的。——據(jù)孟憲范《家庭：百年來的三次沖擊及我們的選擇》
（3）從現(xiàn)代化的角度分析，為什么20世紀(jì)初的中國(guó)“對(duì)家庭制度進(jìn)行批判是必然的”?（12分）
材料三 1982年5月亞太地區(qū)老齡問題政府間預(yù)備會(huì)議上，大會(huì)秘書長(zhǎng)柯里根說：“隨著各國(guó)工業(yè)化和都市化，許多國(guó)家的家庭遭到破壞，對(duì)老年人產(chǎn)生可悲的后果。希望中國(guó)在工業(yè)化的同時(shí)，創(chuàng)造出整套處理好家庭關(guān)系的辦法，樹立正確對(duì)待老人的榜樣，這是對(duì)人類社會(huì)的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)?！?nbsp; ——據(jù)陳功《家庭革命》
（4）結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理柯里根所提出的“老齡問題”?（6分）
材料四 1823年，第一個(gè)來華新教傳教士馬禮遜在其出版的首部中文英語(yǔ)語(yǔ)法書——《英國(guó)文語(yǔ)凡例傳》里，就已將漢語(yǔ)中沒有與“she”相對(duì)應(yīng)的困境凸顯了出來。
——黃興濤《“她”字的故事》
材料五 中國(guó)第三人稱代名詞沒有性的分明，狠（同“很”）覺不便。劉半農(nóng)想造一個(gè)“她”字和“他”并用，這原是極好。 ——周作人《改革》（《新青年》1918年）
材料六 本刊對(duì)于女性第三稱的代名詞，用“伊”字，而拒絕用“她”字，因?yàn)榕缘谌碛谩八?，男性第三身用“他”，?duì)象第三身用“牠”，以人旁、女旁、牛旁相比襯，男性是人，女性是女，對(duì)象是牛，豈非是喊這點(diǎn)女性非人的意思嗎？
——《本刊據(jù)用“她”字啟示》（《婦女共鳴》1935年）
材料七 五四以后，“他”“她”和“牠”三字體現(xiàn)了中國(guó)文字在文法上更進(jìn)一步接近嚴(yán)密的努力。而且人旁、女旁原沒有什么重男輕女的意思，“她”字的造出，也談不上有辱女性。
——柳湜《拒用“她”字》（《讀書生活》1935年）
（5）民國(guó)期間，人們對(duì)“她”的使用展開了激烈的辯論，雙方的觀點(diǎn)分別是什么？（8分）
（6）“她”字從無到有再到普遍使用，可以折射出近代中國(guó)哪些方面的變化？（8分）
科目：czyw 來源：2016年北京市門頭溝區(qū)九年級(jí)第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《時(shí)間存折》，完成下題。
時(shí)間存折
聶鑫森
二十六歲的史力，突然一摸口袋，那個(gè)存折弄丟了。是掉在上下班的路上，還是遺落在其他地方？天知道。
這個(gè)存折，存的不是錢，是時(shí)間，整整五十個(gè)小時(shí)啊，比錢還珍貴。
史力父母為了供他讀書，吃盡了苦頭。史力本科讀的是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，碩士主修古典文學(xué)。沒想到畢業(yè)后，找工作難于上青天，只好應(yīng)聘到一家策劃公司搞文案工作。好在公司在社區(qū)有集體宿舍，供未婚員工無償居住。一套房子住八個(gè)人，熱鬧得像集市，下班回來，打牌、看電視、聊天。史力對(duì)這些都不感興趣，只想看看書，但看得進(jìn)去嗎？于是，他常孤零零地在社區(qū)閑逛；若是下雨，就在長(zhǎng)廊里呆坐。
一天，史力發(fā)現(xiàn)社區(qū)有一家奇異的時(shí)間儲(chǔ)蓄所。社區(qū)很大，老人不少，其中一些老人的日常生活需要人幫助。管委會(huì)倡導(dǎo)中青年利用休息時(shí)間到這些家庭去做義工，所花費(fèi)的時(shí)間一筆一筆記于存折，當(dāng)自己需要時(shí)，則由其他義工來幫忙干活，謂之“領(lǐng)取時(shí)間”。
苦悶中的史力，立即申請(qǐng)去做義工，并領(lǐng)取了一個(gè)存折。儲(chǔ)蓄所負(fù)責(zé)人告訴他：“有位叫章文心的老先生，年過七十，原是江南大學(xué)中文系的教授，老伴過世，無兒無女。要找一個(gè)懂行的年輕人幫他查找資料，做他的聽眾和他討論問題。我們物色了好久，你是最合適的！”
星期六的上午，史力打電話給章文心教授，對(duì)方熱情地說：“小史啊，我期待已久，掃榻以迎！”放下電話，史力向章家走去。
門早已打開，清瘦的章先生滿頭華發(fā)，站在門邊，微笑著伸手示意，把他引進(jìn)客廳。上下兩層近200平方米的房子，除廚房、衛(wèi)生間外，其它地方都立著成排的書架。一種久違的熟悉的書香沖入心底，史力深長(zhǎng)緩慢地呼吸著，胸脯一起一伏，仿佛又回到了大學(xué)校園。
章先生說：“這是剛煮好的安化黑茶，請(qǐng)君一嘗?！?/p>
“謝謝。”
當(dāng)他們面對(duì)面坐在客廳的長(zhǎng)條茶案前時(shí)，章先生說：
“小史，你的碩士論文寫的是什么呀？”
“是《論名人小品的藝術(shù)走向》。”
“這要讀不少書啊，難得，難得！張瀚的《松窗夢(mèng)話》、袁宗道的《白蘇齋類集》、張潮的《幽夢(mèng)影》……想必都入了君眼？”
“只是泛泛讀過。很慚愧！”
“你雖離開大學(xué)，照樣可以自學(xué)成才，只要吃得苦?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！纬畈怀晒?。你叫史力，有字嗎？
“沒有?！?/p>
“我給你起個(gè)字怎么樣？就從屈原的《離騷》中取出‘修遠(yuǎn)’二字。”
“謝謝先生賜字。”史力突然雙眼涌出了淚水，趕緊站起來，向先生深鞠一躬。
章先生哈哈大笑。
史力覺得日子過得充實(shí)了。業(yè)余時(shí)間他或耳塞棉花在嘈雜的環(huán)境中看書，或去章家。每次去先打掃衛(wèi)生，然后查找資料，都干完了，一老一少坐下來喝茶聊天。
就這樣，史力的存折上，有了五十個(gè)小時(shí)的記錄。這個(gè)記錄時(shí)間的存折，居然丟了！其實(shí)只要史力到管委會(huì)說明情況，補(bǔ)發(fā)一個(gè)存折就可以了。但他覺得毫無必要，章先生傳授的做人、做學(xué)問的道理，才是他真正的積蓄。
三度寒暑過去了。史力在先生的指導(dǎo)下，將當(dāng)年的碩士論文，擴(kuò)展成近二十萬(wàn)字的專著，由先生推薦出版了。先生又寫了推薦信，讓史力到江南大學(xué)中文系去應(yīng)聘當(dāng)合同制教師，并告訴他：“你一邊上課，一邊考博士，只要肯下功夫，是可以留校的?！?/p>
史力說：“先生對(duì)我有再造之恩！”
“不，更重要的是你對(duì)自己的再造！”
說完，先生拿出一個(gè)紅封皮的存折，說：“你三年前掉在我這里的，之所以沒有還你，是想看看你有什么反應(yīng)。愿做一個(gè)領(lǐng)時(shí)間存折的義工已屬不易，掉了之后竟不求補(bǔ)發(fā)，內(nèi)心非常淡定，連理所當(dāng)然的報(bào)償都淡忘了，是修德修文所至?！?/p>
史力接過存折，存折已經(jīng)有厚厚一沓了，除了那原有的五十小時(shí)，上面填滿了他每一次做義工的時(shí)間。史力輕輕合上存折，雙手捧著遞還給先生，說：“我做義工的時(shí)間，都是先生義務(wù)教誨學(xué)生的時(shí)間，只有您知道我有多少長(zhǎng)進(jìn)，還是由您保管吧?！?/p>
先生說：“好！”
1.小說的題目是“時(shí)間存折”，存折上除了存儲(chǔ)了史力做義工的時(shí)間，還存儲(chǔ)了什么？
答：______________________________________________________________________________
2. 結(jié)合上下文，說說語(yǔ)句中加線詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理。
（1）史力突然雙眼涌出了淚水
答：______________________________________________________________________________
（2）章先生哈哈大笑
答：______________________________________________________________________________
3.為了激勵(lì)史力繼續(xù)提升學(xué)問，章先生從屈原的詩(shī)歌中為其取字“修遠(yuǎn)”。為了實(shí)現(xiàn)你自己的目標(biāo)和理想，激勵(lì)自己前行，請(qǐng)你從古詩(shī)文中選取一句，為自己取一個(gè)字。
（1）選句：________________________________________________________________________
（2）取字：________________________________________________________________________
科目：czyw 來源：2016年北京市門頭溝區(qū)九年級(jí)第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《時(shí)間存折》，完成小題。
時(shí)間存折
聶鑫森
二十六歲的史力，突然一摸口袋，那個(gè)存折弄丟了。是掉在上下班的路上，還是遺落在其他地方？天知道。
這個(gè)存折，存的不是錢，是時(shí)間，整整五十個(gè)小時(shí)啊，比錢還珍貴。
史力父母為了供他讀書，吃盡了苦頭。史力本科讀的是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，碩士主修古典文學(xué)。沒想到畢業(yè)后，找工作難于上青天，只好應(yīng)聘到一家策劃公司搞文案工作。好在公司在社區(qū)有集體宿舍，供未婚員工無償居住。一套房子住八個(gè)人，熱鬧得像集市，下班回來，打牌、看電視、聊天。史力對(duì)這些都不感興趣，只想看看書，但看得進(jìn)去嗎？于是，他常孤零零地在社區(qū)閑逛；若是下雨，就在長(zhǎng)廊里呆坐。
一天，史力發(fā)現(xiàn)社區(qū)有一家奇異的時(shí)間儲(chǔ)蓄所。社區(qū)很大，老人不少，其中一些老人的日常生活需要人幫助。管委會(huì)倡導(dǎo)中青年利用休息時(shí)間到這些家庭去做義工，所花費(fèi)的時(shí)間一筆一筆記于存折，當(dāng)自己需要時(shí)，則由其他義工來幫忙干活，謂之“領(lǐng)取時(shí)間”。
苦悶中的史力，立即申請(qǐng)去做義工，并領(lǐng)取了一個(gè)存折。儲(chǔ)蓄所負(fù)責(zé)人告訴他：“有位叫章文心的老先生，年過七十，原是江南大學(xué)中文系的教授，老伴過世，無兒無女。要找一個(gè)懂行的年輕人幫他查找資料，做他的聽眾和他討論問題。我們物色了好久，你是最合適的！”
星期六的上午，史力打電話給章文心教授，對(duì)方熱情地說：“小史啊，我期待已久，掃榻以迎！”放下電話，史力向章家走去。
門早已打開，清瘦的章先生滿頭華發(fā)，站在門邊，微笑著伸手示意，把他引進(jìn)客廳。上下兩層近200平方米的房子，除廚房、衛(wèi)生間外，其它地方都立著成排的書架。一種久違的熟悉的書香沖入心底，史力深長(zhǎng)緩慢地呼吸著，胸脯一起一伏，仿佛又回到了大學(xué)校園。
章先生說：“這是剛煮好的安化黑茶，請(qǐng)君一嘗?！?/p>
“謝謝?！?/p>
當(dāng)他們面對(duì)面坐在客廳的長(zhǎng)條茶案前時(shí)，章先生說：
“小史，你的碩士論文寫的是什么呀？”
“是《論名人小品的藝術(shù)走向》。”
“這要讀不少書啊，難得，難得！張瀚的《松窗夢(mèng)話》、袁宗道的《白蘇齋類集》、張潮的《幽夢(mèng)影》……想必都入了君眼？”
“只是泛泛讀過。很慚愧！”
“你雖離開大學(xué)，照樣可以自學(xué)成才，只要吃得苦?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！纬畈怀晒?。你叫史力，有字嗎？
“沒有。”
“我給你起個(gè)字怎么樣？就從屈原的《離騷》中取出‘修遠(yuǎn)’二字。”
“謝謝先生賜字?！笔妨ν蝗浑p眼涌出了淚水，趕緊站起來，向先生深鞠一躬。
章先生哈哈大笑。
史力覺得日子過得充實(shí)了。業(yè)余時(shí)間他或耳塞棉花在嘈雜的環(huán)境中看書，或去章家。每次去先打掃衛(wèi)生，然后查找資料，都干完了，一老一少坐下來喝茶聊天。
就這樣，史力的存折上，有了五十個(gè)小時(shí)的記錄。這個(gè)記錄時(shí)間的存折，居然丟了！其實(shí)只要史力到管委會(huì)說明情況，補(bǔ)發(fā)一個(gè)存折就可以了。但他覺得毫無必要，章先生傳授的做人、做學(xué)問的道理，才是他真正的積蓄。
三度寒暑過去了。史力在先生的指導(dǎo)下，將當(dāng)年的碩士論文，擴(kuò)展成近二十萬(wàn)字的專著，由先生推薦出版了。先生又寫了推薦信，讓史力到江南大學(xué)中文系去應(yīng)聘當(dāng)合同制教師，并告訴他：“你一邊上課，一邊考博士，只要肯下功夫，是可以留校的?！?/p>
史力說：“先生對(duì)我有再造之恩！”
“不，更重要的是你對(duì)自己的再造！”
說完，先生拿出一個(gè)紅封皮的存折，說：“你三年前掉在我這里的，之所以沒有還你，是想看看你有什么反應(yīng)。愿做一個(gè)領(lǐng)時(shí)間存折的義工已屬不易，掉了之后竟不求補(bǔ)發(fā)，內(nèi)心非常淡定，連理所當(dāng)然的報(bào)償都淡忘了，是修德修文所至?！?/p>
史力接過存折，存折已經(jīng)有厚厚一沓了，除了那原有的五十小時(shí)，上面填滿了他每一次做義工的時(shí)間。史力輕輕合上存折，雙手捧著遞還給先生，說：“我做義工的時(shí)間，都是先生義務(wù)教誨學(xué)生的時(shí)間，只有您知道我有多少長(zhǎng)進(jìn)，還是由您保管吧。”
先生說：“好！”
1.小說的題目是“時(shí)間存折”，存折上除了存儲(chǔ)了史力做義工的時(shí)間，還存儲(chǔ)了什么？
2. 結(jié)合上下文，說說語(yǔ)句中加線詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理。
（1）史力突然雙眼涌出了淚水
答：______________________________________________________________________________
（2）章先生哈哈大笑
答：______________________________________________________________________________
3.為了激勵(lì)史力繼續(xù)提升學(xué)問，章先生從屈原的詩(shī)歌中為其取字“修遠(yuǎn)”。為了實(shí)現(xiàn)你自己的目標(biāo)和理想，激勵(lì)自己前行，請(qǐng)你從古詩(shī)文中選取一句，為自己取一個(gè)字。
（1）選句：________________________________________________________________________
（2）取字：________________________________________________________________________
科目：czyw 來源： 題型：048
閱讀短文，回答問題。
?、俾犝f澳大利亞中小學(xué)的課本竟然是“公用”的，是在給孩子辦留學(xué)簽證的時(shí)候。
?、诋?dāng)時(shí)正值澳大利亞的暑假，以曾多年從事教育的經(jīng)驗(yàn)，為了“不打無準(zhǔn)備之仗”，讓孩子先有一份感性的了解和預(yù)習(xí)，我給一位老友打電話，向他借一套他在澳大利亞讀高中的兒子上學(xué)期用過的課本，這本是輕而易舉的事，結(jié)果卻落空了。電話那頭說，澳大利亞的課本是不屬于學(xué)生自己的。按當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)，課本必須一屆一屆傳承，直到不能再用為止。即使某些內(nèi)容過時(shí)了，也只能多幾張修訂的“活頁(yè)”，而“活頁(yè)”也要屆屆相傳。朋友的兒子上學(xué)期用的就是不知用了多少屆的課本，且早就按規(guī)定在放假前交還學(xué)校了……
?、塾浀卯?dāng)時(shí)通完電話，就不由得深深感慨：人家真是“環(huán)?！?，真是富而節(jié)儉，且措施得力啊。
?、芤荒曛螅⒆右矎陌拇罄麃喕貒?guó)度假了。無意間，在他的書桌上，我親眼見到了他帶回來預(yù)習(xí)的一本厚厚的下學(xué)期的物理課本。冬天的陽(yáng)光從窗口斜照在它的身上————藍(lán)色的封面，A4的紙型，精美、考究的全彩色印刷，三百余頁(yè)的厚重……都仿佛在鮮活的光束里有著生命，令人油然而生一種莫名的親切感、尊重感。
?、蓦S手翻翻，更令人詫異：除了藍(lán)色封面上有著某些滄桑舊跡之外，整個(gè)課本的內(nèi)頁(yè)竟幾乎是嶄新的————這怎么可能呢?那些一屆又一屆使用的，不都是身心活躍、好動(dòng)好玩的中學(xué)生?那兒的上課不是“自由”“隨意”得更像一個(gè)集市嗎?其教學(xué)的要求、學(xué)生的用功和成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，不是也與中國(guó)如出一轍嗎?如此的過程，怎么能不損壞課本，學(xué)習(xí)與愛惜二者兼得呢?是什么使他們能夠保持、又怎樣保持簇新的呢?這可是多少個(gè)日日夜夜的翻閱啊，哪怕只是有一次的疏忽……然而，事實(shí)就是這樣確鑿地存在著，就像是在刻意地證實(shí)一些我們習(xí)以為常、視而不見的“必然”，其實(shí)遠(yuǎn)非必然似的。
⑥于是我不由得懷著疑惑，不時(shí)觀察預(yù)習(xí)功課的孩子了————他也變了。在國(guó)內(nèi)養(yǎng)成的那些理所當(dāng)然、大大咧咧、對(duì)課本命運(yùn)絕不在乎的學(xué)習(xí)動(dòng)作，這時(shí)成了保持手的干凈，然后再輕輕地、小心翻動(dòng)書頁(yè)的“自然”過程，就像所有的人對(duì)自己珍貴的物品都呵護(hù)有加一樣————原來有些事不是做不到的啊，只是你如何意識(shí)又如何實(shí)踐罷了!而多年的積習(xí)，也不是不能改變的————僅僅一年，一個(gè)孩子十幾年的“習(xí)慣成自然”，不就成了另一種“自然”了嗎?
?、咦饔眠€不僅如此，文學(xué)與曾經(jīng)從事教育的職業(yè)性思考還告訴我————課本的“公用”和“世襲”，其實(shí)還有更為豐富的含金儲(chǔ)藏。它給予人的教益，就像一個(gè)古老的儀式在維系一個(gè)民族的文化一樣，既凝聚又輻射，生生不息。
?、啾确秸f吧，它能借此從小培養(yǎng)對(duì)法規(guī)的尊重與自覺；它本身是誠(chéng)信而美好的校園文明；它能成就人人為我，我為人人的品質(zhì)；它能使人珍惜自我，也珍惜自己的工作和別人的勞動(dòng)，進(jìn)而珍惜生活，提高人的素質(zhì)；它還能在身心活躍、好玩好動(dòng)的天性里，同時(shí)訓(xùn)練人生的理性，即天性是不該也不能“越位”去做諸如損壞課本之類的錯(cuò)事的……
⑨細(xì)節(jié)的力量有時(shí)是不可估量的。雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但正是它們積蓄了生活和歷史。
(1)文章的作者因什么而對(duì)澳大利亞中小學(xué)的課本感慨萬(wàn)千呢?
(2)第⑥自然段“疑惑”的具體內(nèi)容是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龃鸢?，用橫線劃出來。
(3)第⑦自然段中“凝聚”與“輻射”是什么意思?
凝聚：
輻射：
科目：gzls 來源：2015屆四川成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高二下期期末歷史試卷（解析版） 題型：綜合題
閱讀下列材料，回答相關(guān)問題：（21分）
材料一 但現(xiàn)在必須防止這種使自由的雅典人變?yōu)榕`的情形重演。這一點(diǎn)，首先是通過普遍實(shí)行的措施，例如禁止締結(jié)以債務(wù)人的人身作抵押的債務(wù)契約而做到的。……至于其他方面，梭倫把公民按照他們的地產(chǎn)和收入分為四個(gè)階級(jí)……只有三個(gè)上等階級(jí)的人才能擔(dān)任一切官職；只有第一階級(jí)的人才能擔(dān)任最高的官職。
——恩格斯《家庭、私有制和國(guó)家的起源》
材料二 有軍功者，各以率受上爵；為私斗者，各以輕重被刑。大小戮力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身。事末利及怠而貧者，舉以為收孥（官奴）。宗室非有軍功論，不得為屬籍。明尊卑爵秩等級(jí)，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者顯榮，無功者雖富無所芬華?！瓰樘镩_阡陌封疆，而賦稅平。 ——《史記·商君列傳》
（1）據(jù)材料一、二，分別概括梭倫改革和商鞅變法中有利于公平公正社會(huì)秩序建立的措施。（4分）分別指出兩場(chǎng)改革在建立社會(huì)公正秩序方面的不足之處。（2分）
材料三 16至17世紀(jì)的中國(guó)，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時(shí)期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時(shí)代性的缺陷，黃宗羲、唐甑們提不出新的社會(huì)方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來修補(bǔ)封建專制制度。孟德斯鳩、盧梭們則拿出了“三權(quán)分立”、君主立憲制、民主共和制這樣的資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家藍(lán)圖。這表明，中國(guó)明清時(shí)期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個(gè)不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，后者是近代社會(huì)的宣言書。
——張岱年、方克立主編《中國(guó)文化概論》
（2）17世紀(jì)的中國(guó)和18世紀(jì)的法國(guó)，都產(chǎn)生了啟蒙思想。中外啟蒙思想最主要的共同主張是什么？（2分）依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明中國(guó)明清時(shí)期的進(jìn)步思想為什么沒有成為“近代社會(huì)的宣言書”？（2分）
材料四 長(zhǎng)時(shí)問來，關(guān)于戊戌變法是保守的觀念，影響廣泛而深巨?！?0年來，有學(xué)者認(rèn)為：從中國(guó)近代化進(jìn)程視角來看，戊戌變法是近代中國(guó)不可或缺的歷史環(huán)節(jié)?！?
——李喜所《略談戊戌變法的“保守”與“激進(jìn)”》
（3）用史實(shí)說明材料四中史學(xué)界對(duì)戊戌變法的評(píng)價(jià)的兩種觀點(diǎn)的理由（4分）
材料五 盧梭認(rèn)為:人是生而自由與平等的,國(guó)家只能是自由的人民自由協(xié)議的產(chǎn)物,如果自由被強(qiáng)力所剝奪,則被剝奪了自由的人民有革命的權(quán)利,可以用強(qiáng)力奪回自己的自由;國(guó)家的主權(quán)在人民,而最好的政體應(yīng)該是民主共和制。
（4）據(jù)材料五概括盧梭的思想，并說明盧梭的思想在近代中國(guó)是怎樣得到實(shí)踐的。(5分)
材料六 路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國(guó)！”
（5）據(jù)材料六，為什么說伏爾泰和盧梭毀了法國(guó)？（2分）
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