據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)教師人均，將結(jié)論改成一句話答案解析

閱讀下面的文章,完成后面的題目.

一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)有開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天我們上——”

“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊到。

我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個(gè)字，顯然是我有得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多同學(xué)還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學(xué)這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我介紹給大家?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

我說(shuō)完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字的底下畫(huà)了一條橫線，擦掉“高老師”三個(gè)字，將題目改成“　　　　 是個(gè)　　　　  嗎？”，要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來(lái)，他說(shuō)：”我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他說(shuō)話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎  ？》。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。

我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

1.　　 今天“我”走進(jìn)教室上課和“我”平時(shí)上語(yǔ)文課有什么不同？其作用是什么？

答:

2.面對(duì)學(xué)生在黑板上寫(xiě)的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風(fēng)和性格？

答:

3.“‘我’心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！”這句話的意思是　　　　　　　　　　   。

4.請(qǐng)找出文中三次描寫(xiě)掌聲的句子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更　　　　    、更有　　　　   。

5．文中刻畫(huà)高老師運(yùn)用了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  的描寫(xiě)方法。

6．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)王娜娜這種做法的看法。

 

閱讀曹操的《觀滄海》和有關(guān)分析資料，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)和《龜雖壽》抒發(fā)了作者什么樣的共同情懷。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

　　詩(shī)共十四句。前面十二句集中描寫(xiě)了詩(shī)人觀海時(shí)所見(jiàn)的景象，最后兩句是合樂(lè)時(shí)所加。

　　開(kāi)始的兩句，寫(xiě)出了自己登臨的地點(diǎn)和登臨的目的?！皷|臨”，就是“東到”。碣石山在河北東部。首句點(diǎn)出碣石山，說(shuō)明詩(shī)人登臨高處；次句中的滄海，就是渤海，點(diǎn)出觀看的對(duì)象。登碣石以望滄海，說(shuō)明碣石瀕臨大海。這兩句主要的作用是交代登臨覽景的地點(diǎn)。碣石山高，渤海無(wú)邊，詩(shī)人雖說(shuō)還沒(méi)有具體展開(kāi)景色的描寫(xiě)，但僅就這兩個(gè)地理名詞來(lái)看，已經(jīng)展現(xiàn)了一片高遠(yuǎn)遼闊的境地，特別是“滄?！币辉~（不實(shí)用“渤?！币辉~），即寓有“海大”之意。這里詩(shī)人利用陳述句寫(xiě)登臨背景，為下文的描寫(xiě)作準(zhǔn)備，手法十分巧妙?！坝^滄海”，可說(shuō)是全詩(shī)的詩(shī)眼，其中的“觀”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)其后的十句，都寫(xiě)觀海時(shí)見(jiàn)到的景象。

　　詩(shī)的三到八句，是對(duì)所觀之景作全景式的描畫(huà)，表現(xiàn)大海的浩大、開(kāi)闊而充滿力量：詩(shī)的九到十二句，寫(xiě)詩(shī)人因眼前所見(jiàn)而在自己心中創(chuàng)造出的奇特之景，抒發(fā)自己觀海后強(qiáng)烈的主觀感受。這樣，詩(shī)由實(shí)景寫(xiě)到虛景；虛景又由實(shí)景而來(lái)。無(wú)論實(shí)景、虛景，都寄寓了詩(shī)人進(jìn)取的志趣和豪邁的情感。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句承上句“觀”字而來(lái)，描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水，“澹澹”一詞正是寫(xiě)海水蕩漾的情況?！昂＠餆o(wú)風(fēng)三尺浪”，大海闊大，無(wú)風(fēng)或微風(fēng)之時(shí)，海水也會(huì)起伏不定，能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，能展示海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙?xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)的狀態(tài)。“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)眼前的壯闊圖景，而在感情上所引起的驚嘆。海中的島嶼，在平展的海面上顯得很突出。在詩(shī)人眼里，它高峻挺拔，堅(jiān)立不動(dòng)；由于四周海波的襯托，它的姿態(tài)格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩句詩(shī)，就繪畫(huà)的角度來(lái)看，就是一大一高——海大、島高。大因高愈顯大，高因大愈昂揚(yáng)，兩者相互映襯，眼前的景象自然就很壯觀了！詩(shī)人的感嘆之情也就容易被人理解。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，這兩句詩(shī)寫(xiě)的是山島上的覆蓋物，承“山島”而來(lái)，是詩(shī)人將他的視線從海上到島上。據(jù)《三國(guó)志·武帝記》記載：“秋七月，大水，傍海道不通，……引軍出盧龍塞?！辈懿俦緛?lái)打算讓軍隊(duì)依傍著海邊的道路進(jìn)到遼西、遼東，卻因?yàn)榘l(fā)大水，道路不通，就只好從盧龍塞出去了。七月初秋，島上的樹(shù)木尚未凋落，所以看上去仍是郁郁蔥蔥；草未枯黃，自然就稱(chēng)得上“豐茂”了?！皡采薄柏S茂”，形容島上樹(shù)木繁多，百草茂盛，是符合北國(guó)七月的實(shí)情的。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島，乃是從大到小，從面到點(diǎn)，從總體到細(xì)部，寫(xiě)青翠繁榮，給大海山島增添了美麗的色彩和蓬勃的生氣。

　　詩(shī)人描寫(xiě)了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)以及山島的景象以后忽然一轉(zhuǎn)：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，描繪大海的動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)是由秋風(fēng)引起的；能夠描寫(xiě)秋風(fēng)的是“蕭瑟”一詞，這只能借助于聽(tīng)覺(jué)或感覺(jué)，但大海的波濤卻從眼中寫(xiě)出?！安ā鼻耙浴昂椤弊中揎棧f(shuō)明秋風(fēng)刮過(guò)，草木震響，海中掀起了大浪；又以一個(gè)動(dòng)詞“涌”來(lái)描寫(xiě)大浪的勁頭，我們眼前就會(huì)立即出現(xiàn)秋風(fēng)陣陣、海浪滔天的雄奇場(chǎng)面。這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣，大海的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分別得到描寫(xiě)，它平靜時(shí)深沉的風(fēng)貌、它激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了描繪。

　　在全面描繪大海面貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀，由滄海寫(xiě)到日月——“日月之行，若出其中”；由日月寫(xiě)到銀河——“星漢燦爛，若出其里”。這里實(shí)際上還是在寫(xiě)海。盡管太陽(yáng)和月亮在高空中運(yùn)行，但它們是從海中出去的，難道不是這樣嗎？太陽(yáng)下山的時(shí)候，從地平線上落下去，好像墜入大海一般；太陽(yáng)升起的時(shí)候，海面上造成霞光萬(wàn)道，好像從海中躍出。“行”和“出”兩個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了上述情景。寫(xiě)到銀河，詩(shī)人沒(méi)有使用“行”，將“其中”改成了“其里”。從人的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，銀河的確不像日月那樣明顯運(yùn)動(dòng)，它由無(wú)數(shù)發(fā)光的星星組成，自然可以說(shuō)“燦爛”；它高懸天空，但大海里面倒映著它的影子，好像它是從大海里面出去的一樣，可見(jiàn)將“其中”換成“其里”，除了符合“文貴變化”這一寫(xiě)作規(guī)律之外，詩(shī)人也是在力求準(zhǔn)確地表達(dá)它和大海的關(guān)系。

　　這四句詩(shī)，是從日月星河入手，繼續(xù)寫(xiě)大海的風(fēng)貌。它們使得大海顯示的意境更加深邃，使得大海的范圍無(wú)止無(wú)盡；在詩(shī)人看來(lái)，大海包有一切，大?？刂浦磺?。這跟“觀滄海”的題意完全符合，雖然十二句詩(shī)都是寫(xiě)景，但“滄海”是景的中心，是景中之景，統(tǒng)領(lǐng)著全局。

　　古人說(shuō)：“天地間景物非有厚薄于人，惟人當(dāng)適意時(shí)，則情與景會(huì)，而物之美若為我設(shè)；一有不嫌（不如意），則景物與我漠不相干?！保ǜ鹆⒎剑骸俄嵳Z(yǔ)陽(yáng)秋》）曹操破滅袁紹，北征烏桓，正是“適意”之時(shí)，所以“情與景會(huì)”，幾乎在每一寫(xiě)景句中，都抒發(fā)了自己的情懷。滄海的深邃洶涌，正體現(xiàn)了詩(shī)人沉雄豪放的胸懷；大海主宰一切，正體現(xiàn)了詩(shī)人統(tǒng)一北中國(guó)后，想繼續(xù)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。滄海的種種情景，正是詩(shī)人個(gè)性的體現(xiàn)，其中融進(jìn)了詩(shī)人日益向上的思想感情，甚至連秋風(fēng)也沒(méi)有滲入絲毫的凄涼之情。

　　最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”，是為了配合樂(lè)曲的完整而加上去的，每章結(jié)尾都有，似乎與全詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有十分緊密的聯(lián)系；不過(guò)，從本章看，還是與正文內(nèi)容有著一定的關(guān)系，詩(shī)人盡情寫(xiě)景，不就是為了“詠志”嗎？

閱讀下面的文章,完成后面的題目。

一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)有開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天我們上——”

“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊到。

我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個(gè)字，顯然是我有得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多同學(xué)還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學(xué)這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我介紹給大家?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

我說(shuō)完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字的底下畫(huà)了一條橫線，擦掉“高老師”三個(gè)字，將題目改成“　　　　 是個(gè)　　　　  嗎？”，要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來(lái)，他說(shuō)：”我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利?。∷v得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他說(shuō)話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎  ？》。他承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。

我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

1.今天“我”走進(jìn)教室上課和“我”平時(shí)上語(yǔ)文課有什么不同？其作用是什么？

答:

2.面對(duì)學(xué)生在黑板上寫(xiě)的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風(fēng)和性格？

答:

3.“‘我’心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！”這句話的意思是 　　　　   。

4.請(qǐng)找出文中三次描寫(xiě)掌聲的句子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更　　　　    、更有　　　　   。

5．文中刻畫(huà)高老師運(yùn)用了　　    的描寫(xiě)方法。

6．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)王娜娜這種做法的看法。

 

閱讀選文，回答問(wèn)題。（15分）
均衡營(yíng)養(yǎng)更健康
①我國(guó)5歲兒童體重不足者比率為10%-20%，生長(zhǎng)遲緩者比率為35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá)50%以上。這是第三次全國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專(zhuān)家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡是導(dǎo)致中國(guó)人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
②中國(guó)人究竟缺少哪些營(yíng)養(yǎng)元素呢？
③鈣、維生素B₂和維生素A是中國(guó)人嚴(yán)重缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對(duì)鈣質(zhì)的需求量為800毫克，而我國(guó)人均每天攝入量為405毫克，僅達(dá)需求的50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素B₂和維生素A的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的61.5%和59.5%。
④維生素C、鋅、鐵也是中國(guó)人缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國(guó)人均每天攝入維生素C量為100.2毫克，已達(dá)到100毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。有文章分析中國(guó)居民維生素C的實(shí)際攝入量?jī)H達(dá)50毫克。另外，我國(guó)人均每天攝入鋅12毫克，比需求量少20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國(guó)居民食用的鐵，主要來(lái)自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國(guó)人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多，因此仍然有許多貧血病人。
⑤人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，補(bǔ)缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營(yíng)養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過(guò)量，鈣會(huì)被耗損，通過(guò)量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素B族的代謝；鋅要與維生素B₁一起增加攝入量為宜。
⑥補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國(guó)家的配方比中國(guó)的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素E、維生素B₁₂等就屬于中國(guó)人不缺的營(yíng)養(yǎng)元素。以銅為例，全國(guó)人均每天攝入銅元素的量為2.4毫克，推薦量為2毫克。攝入過(guò)量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國(guó)人不要盲目補(bǔ)充。
⑦現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有科學(xué)配比，人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。
【小題1】理清選文的寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空。（4分）
指出中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀→           →          →分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議
【小題2】第③段畫(huà)橫線句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）
【小題3】下面句子中劃線詞語(yǔ)可否去掉？為什么？（3分）
維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。
【小題4】下列說(shuō)法與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．中國(guó)青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因是維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡。

B．中國(guó)居民人均每天維生素C的實(shí)際攝入量為50毫克。

C．因?yàn)閿z入的鐵元素?cái)?shù)量不夠，所以中國(guó)仍然有許多貧血病人。

D．補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，并非越多越好。

【小題5】中國(guó)人應(yīng)該如何科學(xué)地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素？請(qǐng)結(jié)合⑤⑥⑦段內(nèi)容回答。（3分）

閱讀選文，回答問(wèn)題。（15分）

均衡營(yíng)養(yǎng)更健康

①我國(guó)5歲兒童體重不足者比率為10%-20%，生長(zhǎng)遲緩者比率為35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá)50%以上。這是第三次全國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專(zhuān)家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡是導(dǎo)致中國(guó)人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。

②中國(guó)人究竟缺少哪些營(yíng)養(yǎng)元素呢？

③鈣、維生素B₂和維生素A是中國(guó)人嚴(yán)重缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對(duì)鈣質(zhì)的需求量為800毫克，而我國(guó)人均每天攝入量為405毫克，僅達(dá)需求的50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素B₂和維生素A的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的61.5%和59.5%。

④維生素C、鋅、鐵也是中國(guó)人缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國(guó)人均每天攝入維生素C量為100.2毫克，已達(dá)到100毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。有文章分析中國(guó)居民維生素C的實(shí)際攝入量?jī)H達(dá)50毫克。另外，我國(guó)人均每天攝入鋅12毫克，比需求量少20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國(guó)居民食用的鐵，主要來(lái)自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國(guó)人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多，因此仍然有許多貧血病人。

⑤人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，補(bǔ)缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營(yíng)養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過(guò)量，鈣會(huì)被耗損，通過(guò)量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素B族的代謝；鋅要與維生素B₁一起增加攝入量為宜。

⑥補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國(guó)家的配方比中國(guó)的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素E、維生素B₁₂等就屬于中國(guó)人不缺的營(yíng)養(yǎng)元素。以銅為例，全國(guó)人均每天攝入銅元素的量為2.4毫克，推薦量為2毫克。攝入過(guò)量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國(guó)人不要盲目補(bǔ)充。

⑦現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有科學(xué)配比，人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。

1.理清選文的寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空。（4分）

指出中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀→           →          →分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議

2.第③段畫(huà)橫線句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）

3.下面句子中劃線詞語(yǔ)可否去掉？為什么？（3分）

維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。

4.下列說(shuō)法與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．中國(guó)青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因是維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡。

B．中國(guó)居民人均每天維生素C的實(shí)際攝入量為50毫克。

C．因?yàn)閿z入的鐵元素?cái)?shù)量不夠，所以中國(guó)仍然有許多貧血病人。

D．補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，并非越多越好。

5.中國(guó)人應(yīng)該如何科學(xué)地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素？請(qǐng)結(jié)合⑤⑥⑦段內(nèi)容回答。（3分）

 

閱讀下面的文章，完成下列各題。（7分）
明天，我們拿什么滋養(yǎng)生命 
①“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代不洗馬桶蓋。”這是河流污染的真實(shí)寫(xiě)照。 
②根據(jù)我國(guó)國(guó)家環(huán)保局的一項(xiàng)調(diào)查，在被統(tǒng)計(jì)的 13l 條流經(jīng)城市的河流中，嚴(yán)重污染的有36條，重度污染的有21條。全國(guó)532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。城市河流的主要污染物為石油類(lèi)、揮發(fā)酚、氨氮和汞等。其中有機(jī)類(lèi)屬?lài)?yán)重污染，三氮類(lèi)屬重度污染，重金屬為輕度污染。目前中國(guó)約有一半城市市區(qū)的地下水污染嚴(yán)重，地下水水質(zhì)呈下降趨勢(shì)。 
③污染帶來(lái)的就是災(zāi)難。珠江海區(qū)的污染使棲息在該海區(qū)的鯛科、石首科、帶魚(yú)、烏賊和中國(guó)對(duì)蝦等19種經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)和25種經(jīng)濟(jì)蝦類(lèi)連續(xù)出現(xiàn)大量死亡，使洄游產(chǎn)卵繁殖的獅魚(yú)、馬鮫等銳減；這里著名的“萬(wàn)山漁汛”，已不成汛。 
④長(zhǎng)江也不樂(lè)觀，不斷增加的、不經(jīng)處理的廢水污水在城市江段已形成明顯污染帶。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)江干流21個(gè)主要城市江段的污染帶已超過(guò)600千米，占城市江段長(zhǎng)度的70％。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展，長(zhǎng)江水體還受到農(nóng)藥和化肥污染。另外，每年長(zhǎng)江帶入東海的泥沙達(dá)6億噸，輸沙量已達(dá)黃河的1／3，相當(dāng)于尼羅河、亞馬孫河和密西西比河3條世界大河的輸沙總量。 
⑤母親河——黃河的情況更遭。從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生，1997年創(chuàng)紀(jì)錄地達(dá)到累計(jì)斷流226天，僅勝利油田少產(chǎn)原油就損失30多億元。目前，黃河流域用水量已超過(guò)360億立方米。隨著黃河流域用水量猛增，各地都對(duì)昔日流入黃河的雨水“圍追堵截”。大大減少了黃河的入水量。甘肅、寧夏百姓大挖水窖，積蓄雨水，被廣泛推廣的所謂“旱作農(nóng)業(yè)”，使干旱的土壤變成了一塊塊“海綿”。地下水開(kāi)采和生態(tài)耗水，如水土保持、植樹(shù)造林等都直接影響到黃河的水量，使黃河再也無(wú)法形成昔日容納百川的汪洋恣肆的壯觀場(chǎng)面。 
⑥專(zhuān)家預(yù)測(cè)，2030年我國(guó)人口將進(jìn)入高峰時(shí)期，屆時(shí)人均水資源量大約只有1750立方米，中國(guó)將成為嚴(yán)重缺水的國(guó)家。     
⑦拯救我們的水資源環(huán)境吧，不要讓“人類(lèi)最后見(jiàn)到的一滴水是我們自己的眼淚”變成現(xiàn)實(shí)!
【小題1】、認(rèn)真閱讀⑷⑸兩段，概括造成水環(huán)境的惡化的人為因素有哪些？（2分）
【小題2】、文中畫(huà)線的句子主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法？有什么作用？（2分）
【小題3】、文中第⑤段“從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生”一句中的“幾乎”能否刪去？為什么？（3分）

閱讀《均衡營(yíng)養(yǎng)更健康》，完成小題。（11分）
①我國(guó)5歲兒童體重不足者比率為10%-20%，生長(zhǎng)遲緩者比率為35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá)50%以上。這是第三次全國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專(zhuān)家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡是導(dǎo)致中國(guó)人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
②中國(guó)人究竟缺少哪些營(yíng)養(yǎng)元素呢？
③鈣、維生素B2和維生素A是中國(guó)人嚴(yán)重缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對(duì)鈣質(zhì)的需求量為800毫克，而我國(guó)人均每天攝入量為405毫克，僅達(dá)需求的50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素B2和維生素A的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的61.5%和59.5%。
④維生素C、鋅、鐵也是中國(guó)人缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國(guó)人均每天攝入維生素C量為100.2毫克，已達(dá)到100毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。有文章分析中國(guó)居民維生素C的實(shí)際攝入量?jī)H達(dá)50毫克。另外，我國(guó)人均每天攝入鋅12毫克，比需求量少20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國(guó)居民食用的鐵，主要來(lái)自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國(guó)人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多，因此仍然有許多貧血病人。
⑤人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，補(bǔ)缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營(yíng)養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過(guò)量，鈣會(huì)被耗損，銅過(guò)量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素B族的代謝；鋅要與維生素B1一起增加攝入量為宜。
⑥補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國(guó)家的配方比中國(guó)的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素E、維生素B12等就屬于中國(guó)人不缺的營(yíng)養(yǎng)元素。以銅為例，全國(guó)人均每天攝入銅元素的量為2.4毫克，推薦量為2毫克。攝入過(guò)量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國(guó)人不要盲目補(bǔ)充。
⑦現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有科學(xué)配比，人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。
【小題1】.理清選文的寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空。（4分）
指出中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀→                         →               
                  →分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議。
【小題2】.第③段畫(huà)橫線句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？就其中的一種說(shuō)明方法分析其作用。（4分）
【小題3】.下面句子中劃線詞語(yǔ)可否去掉？為什么？（3分）
維生素C主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。

閱讀下面的文章，完成下列各題。（7分）
明天，我們拿什么滋養(yǎng)生命 
①“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代不洗馬桶蓋?！边@是河流污染的真實(shí)寫(xiě)照。 
②根據(jù)我國(guó)國(guó)家環(huán)保局的一項(xiàng)調(diào)查，在被統(tǒng)計(jì)的 13l 條流經(jīng)城市的河流中，嚴(yán)重污染的有36條，重度污染的有21條。全國(guó)532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。城市河流的主要污染物為石油類(lèi)、揮發(fā)酚、氨氮和汞等。其中有機(jī)類(lèi)屬?lài)?yán)重污染，三氮類(lèi)屬重度污染，重金屬為輕度污染。目前中國(guó)約有一半城市市區(qū)的地下水污染嚴(yán)重，地下水水質(zhì)呈下降趨勢(shì)。 
③污染帶來(lái)的就是災(zāi)難。珠江海區(qū)的污染使棲息在該海區(qū)的鯛科、石首科、帶魚(yú)、烏賊和中國(guó)對(duì)蝦等19種經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)和25種經(jīng)濟(jì)蝦類(lèi)連續(xù)出現(xiàn)大量死亡，使洄游產(chǎn)卵繁殖的獅魚(yú)、馬鮫等銳減；這里著名的“萬(wàn)山漁汛”，已不成汛。 
④長(zhǎng)江也不樂(lè)觀，不斷增加的、不經(jīng)處理的廢水污水在城市江段已形成明顯污染帶。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)江干流21個(gè)主要城市江段的污染帶已超過(guò)600千米，占城市江段長(zhǎng)度的70％。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展，長(zhǎng)江水體還受到農(nóng)藥和化肥污染。另外，每年長(zhǎng)江帶入東海的泥沙達(dá)6億噸，輸沙量已達(dá)黃河的1／3，相當(dāng)于尼羅河、亞馬孫河和密西西比河3條世界大河的輸沙總量。 
⑤母親河——黃河的情況更遭。從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生，1997年創(chuàng)紀(jì)錄地達(dá)到累計(jì)斷流226天，僅勝利油田少產(chǎn)原油就損失30多億元。目前，黃河流域用水量已超過(guò)360億立方米。隨著黃河流域用水量猛增，各地都對(duì)昔日流入黃河的雨水“圍追堵截”。大大減少了黃河的入水量。甘肅、寧夏百姓大挖水窖，積蓄雨水，被廣泛推廣的所謂“旱作農(nóng)業(yè)”，使干旱的土壤變成了一塊塊“海綿”。地下水開(kāi)采和生態(tài)耗水，如水土保持、植樹(shù)造林等都直接影響到黃河的水量，使黃河再也無(wú)法形成昔日容納百川的汪洋恣肆的壯觀場(chǎng)面。 
⑥專(zhuān)家預(yù)測(cè)，2030年我國(guó)人口將進(jìn)入高峰時(shí)期，屆時(shí)人均水資源量大約只有1750立方米，中國(guó)將成為嚴(yán)重缺水的國(guó)家。     
⑦拯救我們的水資源環(huán)境吧，不要讓“人類(lèi)最后見(jiàn)到的一滴水是我們自己的眼淚”變成現(xiàn)實(shí)!
【小題1】、認(rèn)真閱讀⑷⑸兩段，概括造成水環(huán)境的惡化的人為因素有哪些？（2分）
【小題2】、文中畫(huà)線的句子主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法？有什么作用？（2分）
【小題3】、文中第⑤段“從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生”一句中的“幾乎”能否刪去？為什么？（3分）