2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧⑴

  ――分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

《語(yǔ)文考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神�！�

⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

所謂“作品結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部的組織和結(jié)構(gòu)、線索、脈絡(luò)、層次與段落過(guò)渡照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾。文章的結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)了作者的思想，這里的思路是指作者寫(xiě)作時(shí)思維發(fā)展的線索，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，都有一定的邏輯關(guān)系。一篇文章的結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作思路的體現(xiàn)。而考題也是以要求考生分析思路為考查形式的。

    所謂“作品的主題”是作品中所表現(xiàn)的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖。對(duì)主題的概括必須立足于對(duì)整篇文章的理解與把握。

    考查的主要形式:

    1、文章是如何逐層展開(kāi)的

    2、文段層次安排的作用是什么

    3、文段層次的劃分

    4、文章的主旨是什么

    5、文段的主要內(nèi)容有哪些

【方法小結(jié)】

如何分析文章的結(jié)構(gòu)

1、整體感知是把握結(jié)構(gòu)的第一步。接到一篇就要按部就班地去讀。邊讀邊給每個(gè)自然小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，已備下面做題之用。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)中心句、過(guò)渡句。在閱讀過(guò)程中要特別關(guān)注文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。

3、總結(jié)每自然段的段意。在找出中心句后，分析綜合一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段來(lái)一個(gè)總結(jié)或文章結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

譬如“首先”“其次”“第一”“第二”之類的表示順序的詞語(yǔ)。還有“一方面”“另一方面”之類的范圍詞。同時(shí)還要注意分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

4、在找出標(biāo)志性的詞語(yǔ)、句子后，結(jié)合每個(gè)段落的段意，把相同相近意思的段落合并，即所謂合并同類項(xiàng)。

5、要高度重視段與段之間的銜接，尤其要重視段落的起始句與上文的聯(lián)系。對(duì)于重疊詞語(yǔ)、重復(fù)詞亦應(yīng)重視。

例1（2006年高考天津卷）的第16題

閱讀下文，完成第15－19題。

說(shuō)村落       閻連科

　　村落在今天似乎已經(jīng)成為一個(gè)符號(hào)。人們把村落、村莊、鄉(xiāng)村等而視之，籠統(tǒng)解釋為農(nóng)民們聚居的地方。但若仔細(xì)辯認(rèn)，村落、村莊、鄉(xiāng)村似乎應(yīng)該有些什么差別，比如說(shuō)鄉(xiāng)村必然是在偏僻的鄉(xiāng)下，而村莊就有可能獨(dú)立出現(xiàn)在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農(nóng)民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會(huì)去刨根問(wèn)底，重要的是農(nóng)民聚居的地方和那個(gè)地方的人。

　　你走在山脈上，陽(yáng)光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動(dòng)的樹(shù)，這時(shí)候口也渴了，而回答你的是荒涼無(wú)垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時(shí)你聽(tīng)到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉(zhuǎn)身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹(shù)木間，仿佛臥在樹(shù)蔭下疲累的牛――這個(gè)時(shí)候，你心里叫出了村落二字，開(kāi)始對(duì)村落有了一些真正的了解。

　　再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩(shī)意里，唐人的詩(shī)句、宋人的詞句如春風(fēng)一樣掠過(guò)你的心頭。放眼良田萬(wàn)畝，正為“東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來(lái)無(wú)處停”的夸張感到貼切時(shí)，一陣烏云先自來(lái)了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個(gè)當(dāng)兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來(lái)之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個(gè)時(shí)刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

　　實(shí)際說(shuō)，村落的真正意義，并不僅僅就是農(nóng)民居住的地方這一點(diǎn)。村落應(yīng)該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對(duì)應(yīng)的存在，對(duì)于農(nóng)民，它給予他們居住、生活的必需，而對(duì)于都市，它給予溫暖和詩(shī)意。它既是一種物質(zhì)存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農(nóng)民、房舍、樹(shù)木、耕牛和雞羊，同時(shí)也應(yīng)該找到農(nóng)民自身生存的艱辛和對(duì)外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無(wú)論是李、杜、白還是“八大家”，他們對(duì)村落的理解，都濃含了“愁滋味”�？奢喌轿覀儯瑓s偏頗得很，不僅沒(méi)有了對(duì)農(nóng)民的“愁味兒”，連詩(shī)境也剩下不多了。單單地寫(xiě)出愁苦來(lái)，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫(xiě)出溫馨來(lái)，那也不是村落，那是村落表面的詩(shī)境。到了今天，村落剩下的就是一個(gè)符號(hào)，就是聚居農(nóng)民的某個(gè)地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農(nóng)民那千古以來(lái)一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對(duì)自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

　　連我自己，做小說(shuō)的時(shí)候，對(duì)于鄉(xiāng)村的描繪，也是不斷重復(fù)著抄襲別人的說(shuō)法：“站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或說(shuō)“模糊得如它們都沉在霧中”。而實(shí)際上，村落真正是個(gè)什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個(gè)自認(rèn)為是地道的農(nóng)民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

　　我不敢說(shuō)別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內(nèi)疚的。我們對(duì)村落意義的刪節(jié)，并不單單是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展所致，更重要的，是我們對(duì)農(nóng)民的背叛。只有在大都市住膩的當(dāng)兒，我們才會(huì)想到村落，而想到的那個(gè)村落，除了田園的詩(shī)情，對(duì)農(nóng)民的愁情是決然不會(huì)有的。這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

　　15、如何理解“村落在今天似乎已經(jīng)成為一個(gè)符號(hào)”的含意？（2分）

【答案】村落的真正意義在今天被許多人淡忘了，似乎僅僅只是農(nóng)民居住的地方。

　　16、文章以“說(shuō)村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對(duì)“村落”是如何“說(shuō)”開(kāi)去的？（4分）

【答案】1）由村落的符號(hào)化和含義的模糊引出話題。

（2）再以事例形象地說(shuō)明村落的含義。

（3）由村落的居住說(shuō)到村落的精神。

（4）聯(lián)系自己和當(dāng)下社會(huì)，反思村落精神的被遺忘。

或：引題――事例――拓展――反思

　【解析】本文的標(biāo)題“村落”是全文敘述的核心，而且“村落”精神又是全文的線索。第一段引出關(guān)于村落的話題，主要通過(guò)村落的符號(hào)及其含義的模糊引出的，第二三段寫(xiě)村和水村，第四段是拓展，第五六段是反思。

17、根據(jù)全文，概括說(shuō)明作者眼中“村落”的完整含義。（4分）

【答案】（1）農(nóng)民的居住地。（2）詩(shī)意與溫馨。（3）愁苦與艱苦。 （4）對(duì)自己的麻木與忍耐。

　　18、作者說(shuō)“我這個(gè)自認(rèn)為是地道的農(nóng)民的所謂作家”，對(duì)“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯(lián)系上下文說(shuō)明這樣寫(xiě)采用了什么表現(xiàn)手法？有什么好處？（6分）

答案：（1）表現(xiàn)手法：①對(duì)比。②反諷。 （2）好處：深化主題。

　　19、文章中說(shuō)：“這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲�！边@蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？（6分）

【答案】（1）作者的情感態(tài)度： ①對(duì)當(dāng)今村落的處境表示同情與遺憾；對(duì)“村落以外的人”的態(tài)度感到迷惑與無(wú)奈。 ②喚起人們對(duì)村落命運(yùn)的關(guān)注和思考。 （2）略

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧2

――有關(guān)布局謀篇的題型

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

　　a. 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

　　b. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

　  c. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮

示例：我怕我父親，他打我是真打�？粗�他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

結(jié)構(gòu)類題型

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

考查方式：針對(duì)文章中段落的作用命題。

　　技巧點(diǎn)撥：(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度人手)。比如開(kāi)頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過(guò)渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

　解題示例：(1)[2006年上海卷第12題]首尾兩段在文中的作用和寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?請(qǐng)加以評(píng)析。

　附原文首尾兩段：

　　世紀(jì)之星隕落了，隕落在世紀(jì)終結(jié)的前夜。她的使命已經(jīng)完成，她整整燃燒了一百年!她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤(rùn)著人們的心靈，教他們?nèi)绾螑?ài)、如何為弱小者和善良者獻(xiàn)出心力，既不高調(diào)，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中。即使不是僅見(jiàn)，恐怕也是極為罕見(jiàn)的。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長(zhǎng)途，離我們遠(yuǎn)去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財(cái)富，值得整個(gè)民族永遠(yuǎn)珍惜。

　　[答]首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)了作者對(duì)冰心的崇敬之情；以詩(shī)意的語(yǔ)言高度概括了冰心對(duì)后代的影響和作用。

(2)[2006年北京卷第20題]本文生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)“書(shū)蟲(chóng)”形象。你認(rèn)為第一段和第二段對(duì)“書(shū)蟲(chóng)”的描寫(xiě)各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　附原文開(kāi)頭兩段：

　　“書(shū)蟲(chóng)”是我母親送給我先生的雅號(hào)，他敬受不辭。說(shuō)他是“書(shū)蟲(chóng)”，自然與書(shū)有緣。先生在高校從事教學(xué)與研究逾卅五載，家中藏書(shū)少說(shuō)也有兩萬(wàn)冊(cè)。當(dāng)我們還住在舊居時(shí)，已是書(shū)滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土，連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書(shū)，于是吾家有電而無(wú)視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書(shū)籍終于統(tǒng)一歸置到頂天立地的大書(shū)架里了，我還特意給先生買(mǎi)了一張非常寬大的寫(xiě)字臺(tái)，好讓他有個(gè)寬松、舒適的讀書(shū)寫(xiě)作之地。然而好景不長(zhǎng)。不知覺(jué)之間。寫(xiě)字臺(tái)四周又摞滿了書(shū)，形成高高矮矮的“書(shū)筍”，光潔的臺(tái)面不久也被各種書(shū)稿覆蓋，連喝水杯也沒(méi)有容身之地。對(duì)此“慘”狀。我實(shí)在目不忍睹。一日趁他外出。我花了兩個(gè)小時(shí)整理寫(xiě)字臺(tái)，自以為替他辦成了一件好事。殊不知。我的整理反而打亂了他的秩序――他按照自己的習(xí)慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來(lái)我這是‘意識(shí)先于存在’�！币�(jiàn)此問(wèn)題已上升到哲學(xué)的高度，我從此不敢再替他整理寫(xiě)字臺(tái)了。

    先生的藏書(shū)不僅耗盡了他大半生的積蓄，也耗去了他大半生的時(shí)間。從日出到日落，從周一到周七，從春夏到秋冬，只要他在家，除了吃飯、睡覺(jué)，便可以不挪窩兒地讀他那些永遠(yuǎn)讀不完也永遠(yuǎn)讀不厭的書(shū)。母親關(guān)于“書(shū)蟲(chóng)”的靈感大抵由此而來(lái)。即使是旅途中，他與書(shū)的關(guān)系也難以“離間”。記得有一次他與幾位同道乘火車去外地開(kāi)會(huì)，我特意買(mǎi)了一副撲克給他帶上，供他們一路消遣。出差回來(lái)他連聲向我道謝。原來(lái)他一上車，便把撲克送給別人玩，自己卻借此抽身去讀書(shū)了。我曾經(jīng)問(wèn)他：如今商海大潮洶涌澎湃，讀書(shū)人是否知道錢(qián)多的好處、生活享受的樂(lè)處?他抬頭望了望我，不無(wú)歉意地說(shuō)：“知道，怎么不知道�？晌覀冞@一代起碼被耽誤了十年讀書(shū)和研究的時(shí)間，只有全力拼命趕才行啊。”說(shuō)完，仍埋頭讀書(shū)。從此，我也不好再用這樣的問(wèn)題為難他了。有時(shí)，看到一些商界朋友“婦唱夫隨”，雙雙出入于各種消費(fèi)與娛樂(lè)場(chǎng)所，我也不免有點(diǎn)失落。但有一點(diǎn)，我心里是篤定的：我的這位仁兄決不會(huì)有外遇，只要他有書(shū)。為了節(jié)省一切時(shí)間來(lái)讀書(shū)、研究。他甚至不愿裝修新居，說(shuō)是裝修好了，就得打掃、維護(hù)，時(shí)間花得太不值，末了還引經(jīng)據(jù)典道：“這就叫做‘不為物役’。”我只好無(wú)可奈何地回他一句：“但為書(shū)癡�！�

　　(肖融《給“書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)夫人》)

　　[答]第一問(wèn)：第一段著重寫(xiě)“書(shū)蟲(chóng)”如何愛(ài)書(shū)，第二段主要寫(xiě)“書(shū)蟲(chóng)”怎樣愛(ài)讀書(shū)。第二問(wèn)：從“書(shū)蟲(chóng)”愛(ài)書(shū)，進(jìn)一步寫(xiě)到他愛(ài)讀書(shū)(研究、寫(xiě)書(shū))，兩段描寫(xiě)逐步深化，豐富了“書(shū)蟲(chóng)”的形象。

示例：“記�。合胝急阋说娜耍�往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧3

――如何概括文章的主題

    1、高度關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾

    標(biāo)題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過(guò)這個(gè)窗口，我們就能比較簡(jiǎn)便地“窺探”散文的“心靈”――中心。例如:2005年重慶卷《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》，中心就是“遺憾”;2006年廣東卷《夕陽(yáng)透人書(shū)房》、2006年全國(guó)1《陽(yáng)光的香味》看標(biāo)題就能讓人窺見(jiàn)其中的滋味。

開(kāi)頭的幾種模式：

（1）欲揚(yáng)先抑；

（2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入；

（3）對(duì)比、映襯；

這幾種開(kāi)頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時(shí)還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問(wèn)題常設(shè)置為“文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)（安排）有什么作用？”答時(shí)基本可分三步進(jìn)行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫(xiě)出具體的作用。

再如散文的結(jié)尾：

有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開(kāi)頭，有的點(diǎn)明主旨而深化中心，是謂 “卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。

還有的文章結(jié)尾處故意宕開(kāi)一筆，間接、含蓄的抒情。或戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。

此外，散文取材“小中見(jiàn)大”的特點(diǎn)，過(guò)渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。

高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價(jià)、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實(shí)際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊(yùn)厚、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言富有特色的寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物或議論性的散文，而較少小說(shuō)、戲劇等。雖說(shuō)本應(yīng)考查綜合性很強(qiáng)的鑒賞評(píng)價(jià)能力，但由于高考控制評(píng)分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的自由發(fā)揮式的鑒賞評(píng)價(jià)題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個(gè)“懂”字上，考的是帶一點(diǎn)鑒賞味道的理解。

在中國(guó)傳統(tǒng)文章學(xué)中有一個(gè)重要的方法――開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:就是文章開(kāi)頭不兜圈子，直奔主題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表達(dá)角度很多，可以直敘其事，也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義地揭示文章主旨，也可以單刀直人地點(diǎn)明要害等等。

    所謂卒章顯志就是在文章的結(jié)束段表明文章的主題。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》就是運(yùn)用這種手法的典范�！对狸�(yáng)樓記》開(kāi)頭先說(shuō)寫(xiě)文章的緣由，再概括地描寫(xiě)巴陵勝景，然后再詳細(xì)描寫(xiě)兩景兩情，最后以議論帶抒情的方法收筆，突出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的主題。文章題目雖是“岳陽(yáng)樓記”，但不僅是記敘、說(shuō)明，而又狀景、抒情。

在抒情的基礎(chǔ)上，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出對(duì)“古仁人之心”的求索，以“卒章顯志”作結(jié)，一下子把文章提到一個(gè)很高的境界。

    當(dāng)代散文名家楊朔的《荔枝蜜》也巧妙地運(yùn)用了這一技法。文章開(kāi)頭，寫(xiě)自己曾被蜜蜂整了一下，因而看到蜜蜂心里就不舒服。繼而，作者描寫(xiě)了荔枝蜜的甜香，不覺(jué)動(dòng)了情，由蜜想到釀蜜的蜜蜂，便到蜂場(chǎng)去參觀。作者了解了蜜蜂的生活習(xí)性?感慨地說(shuō):“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂卻又多么高尚啊!”看到這里，你會(huì)覺(jué)得作者是在歌頌蜜蜂，表現(xiàn)蜜蜂高尚品質(zhì)，然而作品結(jié)尾卻來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，從歌頌蜜蜂轉(zhuǎn)到歌頌勤勞勇敢、的農(nóng)民:“他們正用勞手建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜――為自己、為別人、也為后世子孫釀造著生活的蜜” ，“為后世子孫釀造生活的蜜”跟《岳陽(yáng)樓記》結(jié)尾寫(xiě)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一樣，正是作者要表達(dá)的主題。文章結(jié)束了，作者所要表達(dá)的主題也點(diǎn)出來(lái)了。原來(lái)前邊大篇幅地歌頌蜜蜂，正是為后邊歌頌勞動(dòng)人民作鋪墊，這樣的結(jié)尾顯得自然、有力，也統(tǒng)貫了全篇要義，此即卒章顯志之法的妙用。

2、緊抓主旨句、文眼句不放松

    主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富能體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句。一般地說(shuō)，文體不同，中心句往往不同，應(yīng)分別對(duì)待。議論文中，中心句常常是表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子，它常處在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也處在文中。如《改造我們的學(xué)習(xí)》，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn):“我主張將我們?nèi)�黨的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法改造一下�！弊プ∵@個(gè)基本觀點(diǎn)，就能總攬全文，綱舉目張。記敘描寫(xiě)類的文章，中心句一般是對(duì)記敘內(nèi)容發(fā)表的議論或抒情部分，領(lǐng)會(huì)這些句子，就能把握住文章的精髓。

    3、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題

    在閱讀文章過(guò)程中，給每一段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊概括每一段寫(xiě)了些什么，即所謂這一個(gè)段落的段意。然后運(yùn)用合并的方法直至總結(jié)出文章的主題。

    4、關(guān)注散文的寫(xiě)作背景

    任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣。它來(lái)源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧4

――有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛(ài)花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶

【當(dāng)堂反饋】

二、閱讀下面的文字，完成1~4題。