2009年高考文綜歷史七種客觀題怎樣少丟分

類型一：判斷“主要”原因與“根本”原因。

此類題的區(qū)分要點(diǎn)是：主要原因涵蓋面廣，它是在事物或事件眾多原因中起主導(dǎo)因素的，它可能是事物或事件根本原因。根本原因是事物發(fā)展或事件發(fā)生的不以人意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律，也就是事物或事件客觀存在的，學(xué)生一般可從生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)性質(zhì)、階級本質(zhì)等方面思考。例如，蘇聯(lián)解體的主要原因是戈?duì)柊蛦谭虻男滤季S改革，是蘇聯(lián)內(nèi)因起主導(dǎo)作用；促使春秋戰(zhàn)國奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成根本原因是生產(chǎn)力進(jìn)步。

 類型二：排除不符史實(shí)的答案。

      這類題列舉的選項(xiàng)中，一般含有“全部、都、各、一直”等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯(cuò)誤，做題的時(shí)候要特別注意。這既反映學(xué)生對課本知識的縱覽分析能力，又考查學(xué)生對課本一些知識點(diǎn)的系統(tǒng)掌握情況。不僅知識在課本，能力在課本，答案也在課本。只要學(xué)生知識點(diǎn)掌握的牢固，卡準(zhǔn)題干時(shí)間段，凡不符合史實(shí)肯定是不對的。如，“中共在民主革命時(shí)期的土地政策性質(zhì)都是廢除封建剝削制度”、“科舉制在我國封建社會(huì)一直起積極作用”這樣的表述都是錯(cuò)誤的。

類型三：辨析某個(gè)國家或統(tǒng)治者推行的政策。

    一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行的任何一項(xiàng)措施，其目的都是為了加強(qiáng)和鞏固自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個(gè)國家的外交、政策，一般都會(huì)從本國最高利益出發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股取士等都是為加強(qiáng)封建統(tǒng)治。英國外交采取的大陸均勢、或某個(gè)階段與別國聯(lián)合的政策，目的都是基于英國最高利益。

類型四：評價(jià)戰(zhàn)爭的正義與否。

    看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族大義出發(fā)、是否利于國家統(tǒng)一等。如，女真族抗擊遼統(tǒng)治者壓榨、元朝統(tǒng)一全國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)爭就是基于民族大義出發(fā)。

類型五：關(guān)于國家大政方針的論述。

    這類題與政治關(guān)聯(lián)緊密。學(xué)生首先必須經(jīng)常看新聞、讀報(bào)紙、記政策。特別是國家召開的有重大影響的會(huì)議、出臺的關(guān)系國家建設(shè)的政策、制定的涉及社會(huì)發(fā)展的方針等，平時(shí)學(xué)生要牢記與腦，熟練掌握，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

類型六：根據(jù)歷史史料推斷正誤。

     若是一道材料式選擇題，答案一定要與材料有關(guān)，若只和書中史實(shí)一致，不管材料，一般是錯(cuò)誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然后結(jié)合歷史背景答題。比如，“雁塔進(jìn)士題名帖”文物史料，它在中國古代史中“唐朝科舉制度發(fā)展”一節(jié)中顯示，雁塔又是唐都長安建筑，所以應(yīng)該說顯示了唐朝進(jìn)士榮耀，而不表示北宋進(jìn)士數(shù)量增加。

類型七：涉及課本中歷史細(xì)節(jié)的問題。

     就是平時(shí)老師讓同學(xué)們注意的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)知識點(diǎn)多、復(fù)習(xí)量大，應(yīng)按照老師的指點(diǎn)去復(fù)習(xí)中，以避免盲目性。比如，中國與歐洲直接交往的史實(shí)在東漢；中國與非洲的直接交往史實(shí)在唐朝；手工業(yè)融入外來風(fēng)格的應(yīng)在唐朝；北宋分丞相、財(cái)政權(quán)的中央機(jī)構(gòu)為三司，明朝地方接管行中書省的權(quán)力也叫三司；中共在抗日戰(zhàn)爭時(shí)土地政策是減租減息，屬限制剝削；中共在50年代土改時(shí)把地主土地私有制改為農(nóng)民土地私有制，即未改變土地所有制形式或未改變土地私有制形式；世界史中現(xiàn)在只能說世界格局屬多極化趨勢，而非多極化格局已形成等等。