化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)――《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》授課所感

形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在 中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。

一、我們發(fā)展學(xué)生的形象思維對于學(xué)習(xí)化學(xué)具有很重要的意義：

1、是有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運(yùn)動遵循統(tǒng)計規(guī)律時�？梢酝ㄟ^啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時間多次仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機(jī)會多�？梢哉f這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時的運(yùn)動規(guī)律。然后引出電子運(yùn)動的統(tǒng)計規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計規(guī)律,由好奇, 成功到對這門學(xué)科的興趣。

2、是有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，理論，推測實驗本質(zhì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生們運(yùn)用形象思維通過直觀的類比，聯(lián)想等思維加工，使抽象難懂的概念、理論變成易學(xué)易懂的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，而且還可以收到事半功倍的效果。

比如我們要講原子核外電子的運(yùn)動，電子、質(zhì)子和中子都是微觀的，如果只是用語言去描述，很難把學(xué)生的思維給打開，讓其相信沒有任何印象的東西。而如果我們通過宏觀物體，如太陽與地球的相對運(yùn)動的形象描述，根據(jù)其相似性來引出電子對于原子核的相對運(yùn)動，由宏觀物體的運(yùn)動特征對比歸納出微觀電子的運(yùn)動規(guī)律特征。通過形象的類比，及突出了事物的本質(zhì)，又較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、是有助于學(xué)生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會有相應(yīng)的共同發(fā)展提高。在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過程中，必然會應(yīng)用和帶動其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養(yǎng)形象思維能力的同時，就會用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。

二、在化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)的途徑可有以下幾個主要方面：

１、運(yùn)用形象的化學(xué)用語

化學(xué)是一門自然科學(xué)，其術(shù)語特別是對于分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式等符號模型的掌握和理解，大都是比較復(fù)雜和抽象的，但如果我們能很好的利用這些素材去引導(dǎo)和探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。比如當(dāng)我們在討論離子鍵和共價鍵的作用很強(qiáng)時，可以運(yùn)用時，我們可以運(yùn)用離子化合物熔點來形象的講述，對于氯化鈉中的鈉離子與氯離子之間有較強(qiáng)的靜電作用，即鈉離子與氯離子間的離子鍵的鍵能較大，我們可以我們可以對氯化鈉的熔點的講解，來說明破壞離子鍵是不易的，引出離子鍵是很強(qiáng)的作用，運(yùn)用形象的化學(xué)用語把感念特性具體化。再者對于我們遇到的一些分子式，也是很好的形象思維培養(yǎng)素材，分子式中原子間的結(jié)合一般是具體的，我們可以根據(jù)其分子式特點來對其結(jié)構(gòu)、連接方式和形成元素間的質(zhì)量比關(guān)系加深了解，形成表象，培養(yǎng)形象思維。通過我們把化學(xué)用語的形象化，把概念本質(zhì)的具體化，可以比較好的發(fā)展學(xué)生的形象思維，枯燥的知識感念轉(zhuǎn)化成興趣型的。達(dá)到教與學(xué)相一致。

2、 由化學(xué)實驗現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

化學(xué)是從實驗入手研究 的，化學(xué)實驗具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳場所。通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察分析，對知覺進(jìn)行整理，組織感覺信息，使感覺材料進(jìn)行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時，我們可以充分利用現(xiàn)象來進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，實驗前鈉存放在煤油中，通過讓學(xué)生觀察思考，很容易得出鈉是比較活潑的金屬，然后通過反應(yīng)時的劇烈程度引導(dǎo)使學(xué)生能對氯氣的氧化性有一個直觀的認(rèn)識，再者通過生成白煙過程的思考，可以得到金屬鈉與氯起化合，用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使微觀的感念和反應(yīng)具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、對化學(xué)抽象概念，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)概念方面進(jìn)行形象的類比，對學(xué)生進(jìn)行形象思維培養(yǎng)。

化學(xué)中的概念大都是抽象的，我們?nèi)绾伟阉�變成形象具體的語言呢？通過一些聯(lián)想和比喻來達(dá)到我們培養(yǎng)形象思維的目的。如對于元素周期表，我們可以通過其形成過程，由門捷列夫最初按照原子量排列，到一種種元素性質(zhì)的預(yù)測，以及其局限性，和進(jìn)一步的發(fā)展，到最終的形成的現(xiàn)在所運(yùn)用的元素周期表。通過發(fā)展史的介紹來深化和具體化元素周期表中元素，是學(xué)生一種身臨其境的感覺，達(dá)到形象思維能力的培養(yǎng)。講解離子鍵和共價鍵時通過它們之間的比較，一類是離子之間的，另一類是通過共用電子對來形成的，根據(jù)形成過程的對比，再加之形象化的語言。就可以很好的使學(xué)生的對比思維，和形象思維的到鍛煉，當(dāng)然在這個過程中同時運(yùn)用和培養(yǎng)著許多其他能力的發(fā)展。

總之：形象思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展過程中所應(yīng)重點培養(yǎng)的能力。且形象思維能力的培養(yǎng)途徑是豐富、復(fù)雜而深刻的。我們在實際運(yùn)用中應(yīng)結(jié)合不同的實際運(yùn)用不同的表象語言，模型等不同的方式進(jìn)行。想象思維能力的增強(qiáng)，會伴隨這或者帶動其他能力的發(fā)展提高，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的工作受益匪淺。