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高考作文高效指導(dǎo)揭秘系列(十二)：心理調(diào)適

【要義點撥】
相對平日的作文練習來說，考場作文的特殊性表現(xiàn)在以下四個方面：特定的地點，有限的時間，有教師監(jiān)考，以及關(guān)系到升學考試的成敗。因此，對于考生來說，極易產(chǎn)生以下六種不良心理現(xiàn)象：虛榮心理、投機心理、恐慌心理、畏難心理、自傲心理和自卑心理�？忌�一旦產(chǎn)生了上述不良心理，而又不及時且有效地調(diào)適，以排除不良心理的干擾，將會直接影響到作文的表達，甚至可能導(dǎo)致考試的全面失敗。
【方法點睛】
    1．虛榮心理。在進行考場作文時，切不可讓虛榮心占了上風。據(jù)了解，每年總有一部分考生，在考場作文時心里老想著自己的考試是專為父母、老師爭面子的，認為只有考試成績優(yōu)秀，最后金榜題名才有臉面見“江東父老”。由于這種不良心理主宰，他們的作文大都在擔心和憂慮中度過，既懷疑自己的作文能力，又擔憂其他同學特別是平時作文不如自己的同學超過自己，以致丟了面子。在如此心態(tài)下，他們在謀篇布局時注意力分散，顧慮重重，憂心忡忡，往往出現(xiàn)審題失誤、思路不暢、表達失當?shù)葐栴}。因此，在考試作文時，考試動機一定要純潔，考試目的一定要端正。想到考試只是對自己的一次檢測，一次評價，不為其他什么，只要盡力而為，問心無愧則可。去掉了虛榮心，心理負擔減輕，作文自然會成功。
    2.投機心理。這幾年高考卷面上多次提出“不得抄襲”的要求，但考場作文中仍有仿作、抄襲現(xiàn)象，主要是一些敘事性的文章。這類作文往往套用刊物上某篇小說、寓言的情節(jié)和人物，模仿這些故事的結(jié)構(gòu)。少數(shù)考生還能作些加工改造，注意用自己的語言來表達，更多的考生則是全盤照搬。為此我們考生必須端正文風，杜絕投機心理。有必要提醒自己：不能心存僥幸，以為套用現(xiàn)成的故事可以蒙混過關(guān)。這類作文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)(實際上不被發(fā)現(xiàn)的可能性極小)，只能是得分最低的一類，甚至會被評為0分。如果某些時文確實很精彩地詮釋了作文話題，寫作時予以概括，把它作為寫議論文的例證，倒也無可非議；但不能全文主體套用現(xiàn)成的故事，只在首尾加上一點扣題的話，更不能原封不動地照搬照抄。
   3．恐慌心理。踏著刺激神經(jīng)的鈴聲，步入氣氛嚴肅的考場，見到監(jiān)考教師一前一后正襟危坐，不由得心兒怦怦直跳起來。再又想到老師的囑托，父母的期望，自己的寫作能力等，無形中凝聚成一股強大的壓力，恐慌心理隨之而生。此時此刻，我們要善于調(diào)控自己，竭力使自己的心由“熱”變“冷”，從恐慌轉(zhuǎn)入平靜，從緊張走向輕松。我們不妨想想：自己的作文水平平時在班上的等次，或許類似的文題也寫過，即使沒寫過，變通一下也不難。再不想想，即使文題較難寫，其他考生不也一樣感到難嗎?再把考場當平日上課的教室，把監(jiān)考老師視做平日為自己授課的老師。這樣一來，心情就會平靜許多。排除了作文時的恐慌心理，我們才能盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，進而寫出高質(zhì)量的考場作文。
　 4．畏難心理。一部分考生，對作文往往產(chǎn)生畏難心理。對此，我們應(yīng)該充分看到自己的優(yōu)勢，增強寫作的自信心。寫作具有明顯的綜合性，文章并不單純是文字技巧的產(chǎn)物，而是作者的思想水平、認識能力、生活閱歷、理論造詣、詞章修養(yǎng)、寫作心理等方面的綜合體現(xiàn)。事實上，沒有一個考生在上述幾個方面是空白，也就是說，每一個考生都具備一定的寫作素質(zhì)，都有自己的優(yōu)勢和不足，在考場寫作中，要揚長避短。
    5．自傲心理。一部分考生自恃語文基礎(chǔ)知識扎實，作文水平較高。并且，為了迎考，語文老師指導(dǎo)大家作了系統(tǒng)的復(fù)習和訓(xùn)練，自己在考前也作了一些準備，有的準備了許多作文材料，有的搜集了不少范文，自以為是“飽學之士”，“萬事俱備，只欠東風”了。考試時，一旦碰到曾寫過的“熟題”，或曾練習過的類似題目，便喜形于色，心情激動，以為勝券在握了，隨之萌生盲目樂觀、自得自傲的不良心理。在此種心理狀態(tài)下，他們認為作文考題無需認真審題、周密構(gòu)思、精心表達，只要大筆一揮，作文就成功在望了。也不去細想，如此的“熟題”，怎樣才能寫人所未寫，發(fā)人所未發(fā)，盡量寫出有新意的佳作，結(jié)果作文平平，毫無新意和深意，落得個“淺水里翻了船”的結(jié)局，豈不悲哉!為此，考場作文時，切切不可存有自傲心理。一旦意識到自己存在這種不良心理時，應(yīng)當及時調(diào)控，徹底排除。其方法很簡單，即放下架子，正視自己，慎重對待，力求創(chuàng)新。
    6．自卑心理。有的同學，學習一貫努力，老師布置的學習任務(wù)如期如數(shù)地完成，教師提出的學習要求，不折不扣地去執(zhí)行，可是作文成績總在中下等次徘徊。這樣，他們便產(chǎn)生了自己不行的自卑心理，總認為自己是同齡人中的低能兒，不如其他同學的天資高。在寫考場作文時，由于自信心不足，自卑心理主宰，常常懷疑自己的作文是否扣住了題意，是否偏離了題旨，是否表達正確等等。再加上參加的是十分重要的升學考試，心情便更加緊張�？粗�同學們早已破題寫作了，自己還挨不到入題的邊兒，心里越發(fā)焦急。由于考慮不周，匆匆寫了幾行又畫去，畫去了之后又重寫，直至考試時間到了也難成文，最終誤了大事。造成這種失誤的原因主要是自卑。作文水平處于中下等水平的同學絕不能出現(xiàn)自卑心理。在考前和作文考試中一定要樹立起必勝的信心，充分地相信自己。要想到，自己平日已努力學習了，老師提出的要求也基本達到了，處在同一學段的同學，比自己也強不了多少。考場作文不是同平日作文一樣嗎?相信自己一定能寫出令人滿意的考場作文。我們?nèi)缒芗皶r有效地將自卑心理調(diào)整為自信心理，考場作文成功的目標定會達到。
    總之，在考前，我們不僅要作好寫好考場作文的知識準備，更要注意調(diào)整考前的心理狀態(tài)，及時調(diào)控或排除考場作文時不良心理的干擾，只有這樣，才有可能寫出文質(zhì)兼美的考場佳作。
【訓(xùn)練點擊】
1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
    一個同學，放學后本想趕快回家去做自己心愛的航模，可朋友非拉他去看電影，他不好意思推辭；一位國家公務(wù)員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無力拒絕。
    對潮流說“不”，是為了追求個性的張揚；對強權(quán)說“不”，是為了捍衛(wèi)平等的權(quán)利……
    請以“學會說‘不’”為話題，自選角度，自擬文題，自擇文體，寫一篇不少于800字的文章。
寫作提示：此文題在審題方面的難度較小，要確定中心立意是比較容易的，而且材料的中心指向也很明確�！安弧奔词且环N拒絕，但并不是所有的拒絕都值得我們?nèi)ァ皩W會”，顯然這里的“拒絕”應(yīng)該更有深意，如何挖掘深入是構(gòu)思的關(guān)鍵，還是得回過頭來看材料所列舉的幾個事例，思考“為什么要拒絕”。第一個例子說明：不能因為環(huán)境的影響而輕易改變自己，這涉及到的是一個人有沒有主見的問題。第二個例子說明：沒有了原則也就沒有了人格和操守。第三個例子也是個性與環(huán)境的關(guān)系。表面上看來各不相同，但又有共同規(guī)律可循：這幾則材料都涉及到了人的性格品質(zhì)的問題。其中最主要的一點就是：堅持原則。選擇這個角度立意，文章就深刻了。
例文一
戾  嘯
李  琦
水，火銘。
    說女人是水做的，永遠是沉默的羔羊。卻不知生來就醞釀的乖戾。
    在爆發(fā)的一刻……也許只是過眼云煙，但爆發(fā)時釋放的能量驚世駭俗。
    纖纖作細步的女子，在婆婆的百般刁難下毅然請歸，在那個封建世俗，流言飛語泛濫的年代，“妾不堪驅(qū)使”，在自尊面前她們顯得蒼白無力。
    在封建的大院里，林黛玉羸弱的身影，一手被封建枷鎖禁錮，一手仍在做垂死的掙扎。她也許讓人憐憫，一如丹麥童話故事里的美人魚。但更多的是敬畏，像在雷電中被拉長了身軀，用劍劃破蒼穹。
    魯媽是個圣人，在命運和生命給自己開了一個玩笑后，又死而復(fù)生。她用微弱的力量反抗――雖然只是將怨恨訴諸撕支票。
    “我愿意是廢墟，在峻峭的山路上，這靜默的破滅，并不使我懊喪。”
    《巴黎圣母院》里的敲鐘人，就是一座廢墟，但他并沒有頹喪的靈魂。他用原始而古老的思維和方式表達愛意。雖然他只有卑下的身世和奇丑的面容。
    最終他用抗擊維護自己的愛人長長地將對上帝，對命運，對邪惡牧師，對不公社會的“不”字拉向了鐘樓樓底。
    在血淚中，他愿：我的愛人傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。
    《呼嘯山莊》中的希刺克利夫，對愛和幸福做的抗擊，就像每次光臨山莊的風一樣，呼嘯著一顆受傷害卻堅毅的心。他的叛逆是不平靜的睡眠，長久地嗚咽著屈服者的悲鳴。
    青春不羈的心尋找著黑色的眼睛。
    當一切都已經(jīng)化為戲劇化為長卷，化為纏綿的故事時，經(jīng)典留給我們英雄情結(jié)和思索。在叛逆的年代，叛逆的歲月里，有些許個這樣的故事。
    他或她在風華正茂的年齡，放棄了萬人同擠的獨木橋，沖破萬般阻撓跨上了另一條陽光道。
    小鳥愿意為天空弄傷自己的翎羽，因為它是他的信仰。所以他或她選擇對父母，對家長說“不”，然后去攀登理想的山峰。
    我不知道這樣的故事會以或喜或悲的句號結(jié)尾，但我知道他們比同齡人多出許多的果敢和勇氣，責任和執(zhí)著，犧牲和代價。
    當一個又一個勇者選擇了世俗所否定，甚至摒棄的莽撞時，一個更加強悍的心靈在鑄成。 
    解析：文章內(nèi)容充實，旁征博引，從古代到近代，從詩歌到戲劇、小說。直接引用的詩句也非常經(jīng)典恰當，顯示出作者極高的文學素養(yǎng)。所選取的事例都非常典型，能夠明確地照應(yīng)中心：對世俗的反抗。這使得文章呈現(xiàn)出比較大氣的特點。另外，在選用材料時敢于打破陳規(guī)、獨辟蹊徑，比如對林黛玉和魯侍萍的剖析，反映了作者獨特的思維。這些都是高考閱卷時所關(guān)注的要點，可以在發(fā)展等級中贏取較高的分值。
例文二
落花?磐石?流水
甘  曉
    沿溪而下，行云流水，落英繽紛，萍水而逝。
    流水清澈，花瓣亮麗，每片花瓣都是水的精靈，而使水顯得更加高貴，進而縹緲。
    它們從掉下來的一瞬間，便注定要逝去，隨波，逐流。它們從不會拒絕什么，水到哪兒，它們亦跟去哪兒。它跟著水一起到險灘，水憤怒，它說“好”，于是也激昂；一起去深潭，水平靜，它說“好”；一起去瀑布，水歡騰，它亦說“好”，于是也雀躍。而后到了江河，亦然。最后到了大海，亦然。對流水，它從不會說“不”，因為遠方在誘惑著它，這種誘惑，她難以拒絕。
    可它得到了什么嗎?它得到了整個大海嗎?它得到了整個遠方嗎?沒有，連一滴水也不屬于它。它所等來的，卻是腐朽與墮落，還有不留痕跡的逝去。倘若它能夠拒絕，它將守住心中的一方凈土，而化作新的花朵，新的生命，永遠不會離開。但是，這只是假設(shè)，流水無情，落花無情，命運注定了它要飄零，只因為它不懂得對誘惑說“不”……
溯源而上，湍流喧剄，磐石峻峭，遏浪而佇。
流水猛烈，磐石堅強，每座石頭都有自己的靈魂，而讓水行進更加艱難，進而咆哮。它們拒絕被急流帶走。它們相信，從女媧補天開始，它們便在這里，雖然遠方有誘惑，雖然身邊有阻力，它們寧愿統(tǒng)統(tǒng)拒絕而永不離開。任憑流水從腳下縫隙中逃走，任憑流水鞭著、推著自己的身體，任憑流水激憤地泛出白浪，濺去天上與人間，巋然不動，“轟轟”萬壑雷是它們對著世界，對著不切實際的、毫無意義的誘惑，大聲說“不――”。
    漸漸的，它沒有了棱角，但圓滑只讓水更快地從身上流走，流走……即使有一天，它被世俗之水磨得光亮，它依然大聲說“不”。對流水，它依然可以拒絕。
    那么，永遠在它身上體現(xiàn)，它沒有生命，卻得到了永恒的生存，得到了不留痕跡的延續(xù)。
    倘若它不懂得拒絕，它將如落花一般，畢畢剝剝沿河床而去，或分解成泥沙，或沉積在海底，會風化，會消失，塵世將它吞噬，不再有它的永遠。
但假設(shè)依舊是假設(shè)，流水無情，磐石有情，它的未來如從前，它的永遠一如瞬間。只因為它懂得說“不”……
落花似水，逆來順受，輕描淡寫，逝去無痕。
磐石如山，拒風絕雨，濃墨重彩，無欲為剛。
你愿做哪一個呢?
    解析：文章如詩歌，直接用意象組合成篇�！奥浠ā迸c“磐石”相對應(yīng)，一柔一剛，個性鮮明。然后用“流水”穿梭其間，連接分散的兩個意象，使文章渾然一體，所以雖有兩個部分獨立成段，但并不顯零散。兩個主體意象的象征意義是非常明顯的，其結(jié)果的對比也很鮮明，雖然文章未直接表明觀點，但作者的傾向性是不言而喻的。從描寫的字里行間，從兩個意象的對比之中我們都可以領(lǐng)悟。
2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
    縱觀古今中外，大凡在學術(shù)上或事業(yè)上有所建樹的人物，都是刻苦、有恒心的人�？梢娨粋�人能否勤奮刻苦，是否有恒心、有毅力，不僅是他有無良好的心理素質(zhì)的反映，而且是他能否成為棟梁之才的重要因素。
    請以“刻苦有恒”為話題寫一篇文章。
    注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。
寫作提示：“刻苦”與“有恒”既有聯(lián)系，又有區(qū)別。以此為話題來寫文章，要能看到二者的聯(lián)系，更要能看到二者的區(qū)別。要求在行文中或能運用充分而有說服力的論據(jù)將二者的辯證關(guān)系闡述清楚，或能通過生動的記敘、描寫講述一個苦讀成才的故事。如果以“刻苦有恒”為話題寫記敘文，則應(yīng)盡量避免平鋪直敘和概括介紹，而應(yīng)有生動的描寫和真實的細節(jié)。描寫惟其生動，才能給人留下深刻的印象；細節(jié)惟其真實，才能充分展示人物的個性。這是寫作時應(yīng)認真加以考慮的。
例文一
學貴有恒
邊大巖
    “人貴有志，學貴有恒�！边@個道理是千百年來人類在實踐中總結(jié)出來的。它深刻地闡明：人最可貴的是有志向，學習上最難得的是有持之以恒的精神。
    世界上不是有許多具有這種精神的學者嗎?馬克思的才能是驚人的，這是因為他在學習上有持久精神和堅韌性格。他說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”魯迅的文學修養(yǎng)是出眾的，這是因為他在學習上有刻苦的精神，有恒心。他曾經(jīng)說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了，把握時間就等于延長生命�！必惗喾抑�所以成為舉世聞名的音樂家，是因他有持之以恒、不畏勞苦的精神。正如他說的那樣：“沒有一天不動筆，如果我有時讓藝術(shù)之神瞌睡，也只是為了使它醒了以后更加興奮�！�
    然而有些人，他們不懂得“學貴有恒”的道理。他們認為天天學習太單調(diào)乏味。還有些人，他們的理想十分遠大，但由于沒有恒心而未能實現(xiàn)。法國作家喬治?桑的小說《賀拉斯》中生動地刻畫了這樣一個典型人物：他有理想，說了不少豪言壯語，甚至在夢中也在追求豐功偉績，可一旦動手實行，就在困難面前一籌莫展；遇到挫折就垂頭喪氣，一蹶不振；在學習上則是一曝十寒，最后落得年華虛度、一事無成的下場，成為人們的笑柄。事實證明，只有把想和做結(jié)合起來，腳踏實地，堅持不懈，才能獲得成功。荀子云：“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折�！闭f的也是這個道理。
    學習過程就是不斷克服困難、解決矛盾的過程。它就像兩軍陣前的交鋒，不堅持到最后一刻，就會前功盡棄，一敗涂地�？茖W知識就像是光輝燦爛、琳瑯滿目的大寶庫，它需要人們不斷地探索，吸收其養(yǎng)料。無數(shù)事實證明：做學問是不能一蹴而就的，只有通過刻苦有恒的學習，才能吸取人類創(chuàng)造的知識財富，來豐富自己的頭腦，也只有這樣，才能在科學上、藝術(shù)上取得成就。不難理解，如果達?芬奇不從畫蛋入手，苦練基本功，日復(fù)一日，久而不怠，他會有那么高的藝術(shù)成就嗎?
    以前我對“學貴有恒”并沒有體會，在學習的過程中我曾經(jīng)當過敗兵，做過俘虜。就拿學習外語來說吧，我想學外語，學好了它，將來就能成為溝通中外關(guān)系的使者。初學時，我的心就像是凌空高飛的大雁，但一落實到行動上，就總是忽冷忽熱，結(jié)果一無所得。失敗教訓(xùn)了我，我開始下定決心，堅持不懈地學習，不向困難低頭。通過幾年的學習實踐，我的外語成績不斷上升，我也對“學貴有恒”的道理體會得更加深刻。我深深地認識到：成功的航船只能航行于汗水的海洋，成功者的最大奧秘在于持之以恒。
    光輝的目標，偉大的勝利，是從自己的腳下升起的。一個人在事業(yè)上沒有“鍥而不舍”的精神，怎么會有“金石可鏤”的壯舉呢?生活就是這樣公正，勝利從來都是屬于那些勤奮刻苦、持之以恒的人的。
    解析：“學貴有恒”是個不大好寫的題目，但作者巧于構(gòu)思，精于選材，善于論證，長于表達，文章寫得有血有肉，頗有動人的力量。作者沿著確立論點、擺出事實、講清道理、聯(lián)系實際、推出結(jié)論的步驟層層遞進地完成了論證任務(wù)，層次清楚，邏輯嚴密，渾然一體。
    例文二
“惟苦學論”可以休矣
任鐘聲
    在學校，在家里，經(jīng)常聽到這樣的訓(xùn)教：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，“學習就要吃苦，不吃苦就不會取得好成績”。難道真是這樣?
    請不要回避現(xiàn)實吧!我們學生現(xiàn)在學習生活的確是夠苦的了。清晨，當鬧鐘把我們喚醒，我們匆匆背起沉重的書包往學校里趕，腦際里閃現(xiàn)的全是老師留的作業(yè)。為了完成學習任務(wù)，日夜在題海中遨游，做到夜深人靜，那一道道既有難度又有深度的補充題，搞得人筋疲力盡。唉!我們不止一次地哀嘆：“如今當個學生真苦呀!”
    白天，坐在明窗凈幾的教室里，我們把整個身心都交給了老師。一個45分鐘連著又一個45分鐘，腦子里那五花八門的知識像走馬燈一樣次第出現(xiàn)：剛才還是在“楚漢相爭”的戰(zhàn)場，忽然就進入了“萬有引力”的迷宮；這一節(jié)還沒結(jié)束“桃花源”的游賞，那一節(jié)“平面幾何”的殿堂便拉開了帷幕。我們?nèi)�神貫注，任憑敬愛的老師領(lǐng)航導(dǎo)游，神經(jīng)繃得緊緊的，說實話，對待學習可謂專心致志。晚上，回到家里，父母依然把我們關(guān)到小屋里，我們電視難得看，音樂不能聽，仍舊上緊思想的發(fā)條，我們老老實實地完成各科作業(yè)。可憐天下父母心呀!“吃得苦中苦，方為人上人”，這諄諄教誨不絕于耳。試問：這樣的學習生活，難道不算苦嗎?誰解其中味呢?
    我們鼓囊囊的書包里，除了課本和作業(yè)之外，各種各樣的“導(dǎo)學”、“練習”、“解難”、“指津”的書籍資料，幾乎是與日俱增，要讀、要背、要寫、要練，學習上的“大運動量”搞得我們簡直不堪忍受�？嘣�?苦乎!這的的確確都集中在我們這些尚未成年的學生身上。
    擺出這些事實，并不是反對父母和師長的良苦用心，也并非排斥刻苦求學的傳統(tǒng)美德。而只是想提出一個問題來：苦學是成才的惟一道路嗎?不如此就不能培養(yǎng)出高水平的人才嗎?我想，答案是否定的!
    學海茫茫無涯，何時才能苦到頭呢?一味地強調(diào)苦學，物極則必反，超過了限度就會走向事情的反面。據(jù)一家青年報載：記者曾在某校調(diào)查，學生視力大幅度下降，14―16歲的學生近視者占23％；學生體質(zhì)狀況不佳，佝僂、駝背者增多。真是觸目驚心呀!這種惡果的產(chǎn)生與苦學不無關(guān)系吧!難道“惟苦學論”不可以休矣?
    我們青少年正處在長身體、長知識的時期。我們需要學習科學文化知識，我們也需要陽光雨露似的各種營養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，許多有智有識的優(yōu)秀老師已經(jīng)創(chuàng)造了樂學和巧學的經(jīng)驗，這是減輕學生負擔、有益于身心健康的可喜成果。古人也曾說過：“善學者，師逸而功倍�！边@正是我們熱切希望的。愿改革的大潮沖開“惟苦學論”的桎梏，愿嶄新的樂學之風，讓我們帶著歡笑，帶著歌唱，健康成長。
    解析：這篇論辯性的議論文，論點鮮明，切中時弊。文章先敘述客觀現(xiàn)象，提出反問，自然地過渡到本論；接著列舉生活事實，闡明苦學之“苦”，錯誤觀點不攻自破，論理切實而充分，令人無可置辯；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，緊扣論題，表明觀點，以報載的事實為證，從本質(zhì)上揭示苦學的危害；最后提出希望，給人鼓舞。全篇結(jié)構(gòu)嚴謹，文筆犀利，簡潔明快，讀來朗朗上口。
3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
  有一位老師讓八位同學做傳遞兩串鑰匙的游戲，要求是：第一，從隊首傳到隊尾，使鑰匙接觸到每個人的手；第二，以最短的時間傳遞；第三，可以做三遍。
    這八位同學一連做了三遍：
    第一遍，八人依次排好，鑰匙從每個人手中傳過，傳完一串，再傳一串。耗時15秒。
    第二遍，把兩串鑰匙拴在一起，依次傳遞，耗時5秒。
    第三遍，八位同學把手扣成圓桶狀，摞在一起，形成一個通道，鑰匙一下子落到地上。耗時0.5秒。
    請以上述材料為話題寫一篇文章，自選角度，自擬文題，自擇文體，不少于800字。
    寫作提示：按照游戲規(guī)則，八位同學連續(xù)把鑰匙傳了三遍，一遍比一遍效率高。為什么會有這個結(jié)果呢?關(guān)鍵是突破思維定勢，發(fā)揮了創(chuàng)造性。當人們囿于已有的知識、受到習慣和經(jīng)驗的束縛，在處理事情時往往難于沖破舊有的框框。只有擺脫并沖破它，才能使思維迸發(fā)出閃亮的火花，達到柳暗花明的境地，才能有所創(chuàng)新。以上是這個材料的主旨。明確了材料的含義后，可以根據(jù)自己的特長確定作文的內(nèi)容，選擇合適的形式。
    例文
突破思維定勢
顧蕓蕓
三次傳鑰匙，第一次耗時15秒，第三次卻只用了0.5秒。同學們的成功來源于在一個“傳”字上打破了思維定勢――只要碰到每個人的手就算是“傳”。由此我想到了另一個小故事：有一天一個美國人的兒子從幼兒園回來，鄭重其事地拿出水果刀和一只蘋果，說：“您知道蘋果里藏著什么嗎?”做父親的不以為意：“除了果核還能有什么?”兒子就把蘋果橫切成兩半，興奮地說：“看哪，里面有一顆星星。”果然，蘋果切面顯示出一個清晰的“五角星”圖案。這位美國人沉默了，他已吃過多少蘋果，卻從未發(fā)現(xiàn)蘋果里還有“星星”這樣一個秘密。
    傳鑰匙和橫切蘋果的故事，讓我領(lǐng)悟到一個道理：只有敢于突破思維定勢，不怕標新立異，才會有質(zhì)的飛躍和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
    突破思維定勢，勇于出奇制勝，將有助于開創(chuàng)事業(yè)，取得巨大的經(jīng)濟效益。據(jù)載，足球鞋早在1895年就制造出來了，當時每對重585克。直到20世紀50年代愛迪達公司對此作了專門研究，發(fā)現(xiàn)鞋重與運動員體力消耗關(guān)系極大，而鞋重減不下來主要是因為始終保留了金屬鞋頭。他們大膽屏棄金屬鞋頭，設(shè)計出重量僅為原來一半的足球鞋。新產(chǎn)品一投放市場，就深受青睞，供不應(yīng)求。愛迪達成功的原因是什么呢?因為它突破了人們頭腦中無形的思維框架：鞋重無足輕重。打破了習慣性思維的束縛，也就領(lǐng)先一步，創(chuàng)造性地解決了問題，迅速占領(lǐng)了市場。這對于今天我們企業(yè)務(wù)創(chuàng)新、求發(fā)展是很好的借鑒。
    突破思維定勢，善于獨辟蹊徑，會在學習中提高效率，取得事半功倍的效果。比如，從1加到100，怎么算?老老實實“1+2+3+……”的演算，當然也能得出結(jié)果，但有沒有簡便方法了呢?只要動一下腦筋就不難發(fā)現(xiàn)其中有50個101，這樣很快就準確地算出答案。
是5050了。所以，我們解題時可以試用一些新的方法，它可能更簡便，更合理。在觀察問題時，不妨問一下自己：為什么是這樣的?原來就是這樣的嗎?將來又會怎樣?讀書時也不一定完全順著作者的思路走，可以想一下：有沒有相反情況?有沒有作者未說明白的道理?這樣不斷獨立思考，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造欲、探索欲，就能體會到創(chuàng)造的歡樂，提高學習的實效。
    由于傳統(tǒng)力量和思維定勢的作用，不少人容易對生活的各種現(xiàn)象習以為常。讓我們樹立問題意識，不斷有所發(fā)現(xiàn)，找到創(chuàng)造的入口，到時候得到的收獲，相信比快速傳鑰匙和發(fā)現(xiàn)蘋果中的“星星”都要有價值得多。
    解析：這篇議論文闡述的道理符合話題材料的精神。其寫法上可供借鑒之處在于：1．從開創(chuàng)事業(yè)和提高學習效率兩方面展開分析，思路清晰；2．精心選用了有說服力的事實論據(jù)加以論證；3．前后呼應(yīng)，首尾圓融。
4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
    “慈母手中線，游子身上衣”，說的是親情；“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”，說的是友情；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?”說的是愛國情。喜怒哀樂都是情。情，是一個永遠說不完、道不盡的話題。請你寫一篇以“情”為話題的文章，把你想說的話、想講的故事、想表達的愿望表達出來。
[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
寫作提示：寫“情”，選材宜具體，寫自己感受最深刻、最動情的事。只有首先感動了自己，寫出來才有可能感動別人。主題宜集中、單一，積極向上。父愛、母愛、朋友情、同學情、師生情，都在選材之列，都可寫出時代氣息來。但不可誤把早戀當做珍貴的感情來歌頌。寫“情”，描述宜生動。要學會寓情于事，寓情于物。要借鑒朱自清《背影》，善于捕捉典型、生動的細節(jié)，用細節(jié)展示人物精神面貌，用細節(jié)傳達摧人肺腑的真情。這樣才能以少勝多，給人留下值得反復(fù)咀嚼的回憶。
    例文
心弦上不逝的風景
沈迪枝
    去縣中補習那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
    那天，山風很大，羸弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒涼里。
    我默無言語地隨在后面，靜靜地聽風聲里綠竹扁擔的肩壓聲。滿山是血色的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
    “哥，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準能考中�！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬校�我聲尖�！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
    娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
    小妹瘦小的雙手捂成海螺狀，微微地聳起身子，深吸著干澀澀的山風。一個尖長尖長的聲音，遠遠地掠過山風，在梁子草坡間穿梭……
    山風正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準能中，中――”
    “哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽�！毙∶没仨�間的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫熱起來。
    山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實實的分量。
    “哥，明年你準能中!四爺爺說，狀元泉有靈性�！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默地又挑起筐趕路。
    遠山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來。凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
    回城的日子我精精細細地跋涉過每一個朝暮，不管我未來的日子是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠是那道心弦上不逝的風景。
    解析：作者集中描述了小妹在娘娘嶺上呼叫狀元泉的情景。文章反復(fù)渲染“染色的夕陽”、“落日的余暉”、“最后一抹霞光”，把小妹的呼叫置于一種美麗、肅穆、雄闊的背景之下，以景襯人，愈發(fā)顯出一種悲壯美。夕陽把“小妹蠟黃的臉映得像紅山茶一樣”，小妹被“夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴”，夕暉“染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音”，這種蘊含思想與感情、閃射著光芒的形象，不僅成為這位補習生心弦上不逝的風景，也定格在讀者的腦海里。

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