2008年湖北省內(nèi)江市初中畢業(yè)會(huì)考暨高中階段升學(xué)考試

語(yǔ)文試題

一、積累與運(yùn)用(18 分)

1、下列句子中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(   ) ( 2 分)

A、泣(chuó )   狡(jié )  風(fēng)雪途(zài )

B、伎(liǎng )  曉( fù )   盡職守( kè)

C、叮(zhǔ  )   形(chú ) 草長(zhǎng)鶯飛(cháng)

D、物(shén )   嫌(wù )  盤(pán)臥龍(qiú)

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2、下面一段話中有三個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái),修改后工整地寫(xiě)在方框里.( 3 分)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是秘不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢作了一次深呼吸,透了一口抒暢的氣。

 

 

 

 

 

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3、漢語(yǔ)詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富,產(chǎn)生了一些新生詞語(yǔ)。請(qǐng)從下面的新生詞語(yǔ)中任選二個(gè),分別加以解釋并造句。(4 分)

 搞定   生猛  報(bào)料    粉絲     酷

                                                                           

                                                                           

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4、填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是(    ) ( 2 分)

一個(gè)人         在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中         了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比         

A、即使     毀滅    高貴      B、雖然    消滅     高貴

C、雖然     毀滅    高尚      D、即使    消滅     高尚

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5、依次填入下段文字橫線上的句子,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(     )(2 分)

我想到,我們永遠(yuǎn)無(wú)法仰見(jiàn)這些壯士的面容,但是我們隨時(shí)可以見(jiàn)到他們的重現(xiàn),我們走入民間,到處都有與關(guān)云長(zhǎng)的繪像;                  。如果我們把關(guān)公的五給長(zhǎng)髯去掉,相信就是壯士們的寫(xiě)生了,他們用生命的狂歌,為中國(guó)人的歷史寫(xiě)下“忠義”兩字。

① 紫紅色的面孔                  ②濃正的長(zhǎng)眉

③ 寫(xiě)在臉上不可侵犯的正氣        ④ 丹鳳的亮眼

A、① ③ ② ④       B、② ④ ① ③     C、③ ② ① ④       D、① ④ ② ③

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二.閱讀理解(32 分)

三.作文(50 分)

17.以“仰望天”作標(biāo)題,寫(xiě)一篇不少于600 字的文章,文體不限。

加試卷(50 分)

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一、(20 分)

1、將下面兩個(gè)句子改為以“《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》”為開(kāi)頭的一個(gè)單句,可以增刪個(gè)別詞語(yǔ),

但不要漏掉主要信息。(4 分)

  (1)《 標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》 的主要讀者對(duì)象是英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者。

( 2 ) 《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》 是為英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》                                                         

                                                                        

                                                                        

2 .用一句話概括下段文字的觀點(diǎn)。( 4 分)

作文過(guò)程果真是快樂(lè)的嗎?且不說(shuō)有些主題和題材就不是“快樂(lè)”一詞所能涵蓋的。人有喜怒哀樂(lè),煩惱和痛苦在生活中客觀存在,即使就寫(xiě)作過(guò)程而言,依一般經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)作也是先“痛”而后“快”的。 “二句三年得,一吟雙淚流”不正是寫(xiě)作艱苦形象的寫(xiě)照嗎?(不超過(guò)15字)

                                                                        

                                                                           

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3、一種意思,可以形象表達(dá),也可以抽象表達(dá),不同的表達(dá)有不同的效果。請(qǐng)仿照示例,根據(jù)要求,在下列橫線上填寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。( 4 分)

示例:形象表達(dá):快刀斬亂麻              抽象表達(dá):做事果斷

( 1)形象表達(dá):                           抽象表達(dá):大度寬容

(2)形象表達(dá):眉毛胡子一把抓             抽象表達(dá):                     

 ( 3 )形象表達(dá):                            抽象表達(dá):互不侵?jǐn)_

( 4 )形象表達(dá):                           抽象表達(dá):人多力量大

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二.( 28 分)

6、詞的上片寫(xiě)了哪些夏夜特有的聲音?寫(xiě)這些聲音有何作用?( 4 分)

                                                                          

                                                                           

                                                                           

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8、文章最后一句“我想做一只鳥(niǎo),在山中”,如果改為“我想做一只山中的鳥(niǎo)”,表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)結(jié)合文章主題談?wù)勀愕睦斫。? 分)

                                                                          

                                                                          

                                                                          

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9、文中說(shuō):“誰(shuí)?面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢?”這里作者為什么會(huì)“悵然”? ( 6 分)

                                                                          

                                                                          

                                                                          

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1 0、作者在回憶江南時(shí),情不自禁地寫(xiě)道,“石頭城的苔痕,更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街,更加寂寥了哪!江畔的落日更加蒼涼了哪!”這組語(yǔ)句使用了什么表現(xiàn)手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?( 6 分)

                                                                           

                                                                         

                                                                          

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1 2、請(qǐng)從下列鑒賞角度任選一個(gè),結(jié)合原文分析寫(xiě)一段鑒賞文字。要求:① 所選角度至少舉出兩例加以分析;② 80 字左右.( 4 分)

( l 妙用比喻:                                                             

                                                                         

                                                                          

( 2 善用擬人:                                                             

                                                                         

                                                                          

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