小明和小紅在探究“互成角度的兩共點(diǎn)力的合力”時(shí),討論出一個(gè)探究方案并加以實(shí)施.
以下為情景再現(xiàn):
①小明用圖釘將白紙釘在置于水平面上的木板上,小紅用筆在白紙上標(biāo)上標(biāo)記O點(diǎn).
②小明用圖釘將橡皮繩一端固定在木板上O點(diǎn),在橡皮繩的末端系住兩繩套.用兩個(gè)彈簧秤分別向左右斜上方拉,把橡皮繩的另一端拉至某一點(diǎn),并記下該點(diǎn)為A點(diǎn).
③小紅用筆在兩彈簧秤的鉤子末端做下記號(hào)B和C,用尺畫(huà)直線分別連接AB和AC并標(biāo)上箭頭,同時(shí)記錄下兩彈簧秤的示數(shù),即為兩彈簧秤拉力的方向和大。
④小明再次只用一個(gè)彈簧秤鉤住繩套,將橡皮繩的結(jié)點(diǎn)拉到步驟3中同樣的A點(diǎn)位置,小紅再次記下鉤子末端位置D,連接線段AD標(biāo)上箭頭,同時(shí)記下彈簧秤示數(shù).
⑤取下白紙,小紅連接線段BD和CD,即認(rèn)為FAD為FAB和FAC的合力.(如圖)請(qǐng)你指出以上探究方案的錯(cuò)誤之處(不少于三處):
(1)
拉彈簧秤時(shí)用力方向應(yīng)該與木板平面平行
拉彈簧秤時(shí)用力方向應(yīng)該與木板平面平行
;
(2)
力的大小應(yīng)該用力的圖示表示
力的大小應(yīng)該用力的圖示表示

(3)
求合力時(shí)應(yīng)該用平行四邊形法則
求合力時(shí)應(yīng)該用平行四邊形法則
分析:實(shí)驗(yàn)原理:
互成角度的兩個(gè)力F1、F2與另外一個(gè)力F′產(chǎn)生相同的效果,看F1、F2用平行四邊形定則求出的合力FF′在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)是否相等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的木板上.
(2)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住兩個(gè)細(xì)繩套,互成角度地拉橡皮條,使橡皮條伸長(zhǎng),結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置O..
(3)用鉛筆描下結(jié)點(diǎn)O的位置和兩個(gè)細(xì)繩套的方向,并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù),利用刻度尺和三角板根據(jù)平行四邊形定則求出合力F
(4)只用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),通過(guò)細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到與前面相同的位置O,記下彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F′和細(xì)繩的方向.
(5)比較F′與用平行四邊形定則求得的合力F,看它們?cè)趯?shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)是否相等.
解答:解:步驟②中,拉彈簧秤時(shí)用力方向應(yīng)該與木板平面平行;
步驟③中,力的人小應(yīng)該用力的圖示表示;
步驟④中,求合力時(shí)應(yīng)該用平行四邊形法則;
步驟⑤中,一個(gè)彈簧秤的拉力方向與兩個(gè)彈簧秤的拉力的合力方向不同;
故答案為:
(1)拉彈簧秤時(shí)用力方向應(yīng)該與木板平面平行;
(2)力的人小應(yīng)該用力的圖示表示;
(3)求合力時(shí)應(yīng)該用平行四邊形法則;
(4)一個(gè)彈簧秤的拉力方向與兩個(gè)彈簧秤的拉力的合力方向不同等等.
點(diǎn)評(píng):注意事項(xiàng):
(1)位置不變:在同一次實(shí)驗(yàn)中,使橡皮條拉長(zhǎng)時(shí)結(jié)點(diǎn)的位置一定要相同.
(2)角度合適:用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套互成角度地拉橡皮條時(shí),其夾角不宜太小,也不宜太大,以60°~100°之間為宜.
(3)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內(nèi)形變應(yīng)盡量大一些.細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長(zhǎng)一些,便于確定力的方向.
(4)統(tǒng)一標(biāo)度:在同一次實(shí)驗(yàn)中,畫(huà)力的圖示選定的標(biāo)度要相同,并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度,使力的圖示稍大一些.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來(lái)源:期末題 題型:實(shí)驗(yàn)題

小明和小紅在探究“互成角度的兩共點(diǎn)力的合力”時(shí),討論出一個(gè)探究方案并加以實(shí)施。以下為情景再現(xiàn):
①小明用圖釘將白紙釘在置于水平面上的木板上,小紅用筆在白紙上標(biāo)上標(biāo)記0點(diǎn);
②小明用圖釘將橡皮繩一端固定在木板上0點(diǎn),在橡皮繩的末端系住兩繩套。用兩個(gè)彈簧秤分別向左右斜上方拉,把橡皮繩的另一端拉至某一點(diǎn),并記下該點(diǎn)為A點(diǎn);
③小紅用筆在兩彈簧秤的鉤子末端做下記號(hào)B和C,用尺畫(huà)直線分別連接AB和AC并標(biāo)上箭頭,同時(shí)記錄下兩彈簧秤的示數(shù),即為兩彈簧秤拉力的方向和大;
④小明再次只用一個(gè)彈簧秤鉤住繩套,將橡皮繩的結(jié)點(diǎn)拉到步驟3中同樣的A點(diǎn)位置,小紅再次記下鉤子末端位置D,連接線段AD標(biāo)上箭頭,同時(shí)記下彈簧秤示數(shù);
⑤取下白紙,小紅連接線段BD和CD,即認(rèn)為FAD為FAB和FAC的合力。
請(qǐng)你指出以上探究方案的錯(cuò)誤之處:(不少于三處)
(1)________________________________________________________________________;
(2)________________________________________________________________________;
(3)________________________________________________________________________。

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科目:高中物理 來(lái)源:專項(xiàng)題 題型:實(shí)驗(yàn)題

小明和小紅在探究“互成角度的兩共點(diǎn)力的合力”時(shí),討論出一個(gè)探究方案并加以實(shí)施。以下為情景再現(xiàn):
①小明用圖釘將白紙釘在置于水平面上的木板上,小紅用筆在白紙上標(biāo)上標(biāo)記O點(diǎn);
②小明用圖釘將橡皮繩一端固定在木板上O點(diǎn),在橡皮繩的末端系住兩繩套。用兩個(gè)彈簧秤分別向左右斜上方拉,把橡皮繩的另一端拉至某一點(diǎn),并記下該點(diǎn)為A點(diǎn);
③小紅用筆在兩彈簧秤的鉤子末端做下記號(hào)B和C,用尺畫(huà)直線分別連接AB和AC并標(biāo)上箭頭,同時(shí)記錄下兩彈簧秤的示數(shù),即為兩彈簧秤拉力的方向和大。
④小明再次只用一個(gè)彈簧秤鉤住繩套,將橡皮繩的結(jié)點(diǎn)拉到步驟3中同樣的A點(diǎn)位置,小紅再次記下鉤子末端位置D,連接線段AD標(biāo)上箭頭,同時(shí)記下彈簧秤示數(shù);
⑤取下白紙,小紅連接線段BD和CD,即認(rèn)為FAD為FAB和FAC的合力。(如圖)
請(qǐng)你指出以上探究方案的錯(cuò)誤之處(不少于三處):
(1)____________________________________________________;
(2)____________________________________________________;
(3)____________________________________________________。

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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:

(6分)小明和小紅在探究“互成角度的兩共點(diǎn)力的合力”時(shí),討論出一個(gè)探究方案并加以實(shí)施。

以下為情景再現(xiàn):

①小明用圖釘將白紙釘在置于水平面上的木板上,小紅用筆在白紙上標(biāo)上標(biāo)記O點(diǎn)。

②小明用圖釘將橡皮繩一端固定在木板上O點(diǎn),在橡皮繩的末端系住兩繩套。用兩個(gè)彈簧秤分別向左右斜上方拉,把橡皮繩的另一端拉至某一點(diǎn),并記下該點(diǎn)為A點(diǎn)。

③小紅用筆在兩彈簧秤的鉤子末端做下記號(hào)B和C,用尺畫(huà)直線分別連接AB和AC并標(biāo)上箭頭,同時(shí)記錄下兩彈簧秤的示數(shù),即為兩彈簧秤拉力的方向和大小。

④小明再次只用一個(gè)彈簧秤鉤住繩套,將橡皮繩的結(jié)點(diǎn)拉到步驟3中同樣的A點(diǎn)位置,小紅再次記下鉤子末端位置D,連接線段AD標(biāo)上箭頭,同時(shí)記下彈簧秤示數(shù)。

⑤取下白紙,小紅連接線段BD和CD,即認(rèn)為FAD為FAB和FAC的合力。(如圖)請(qǐng)你指出以上探究方案的錯(cuò)誤之處(不少于三處):

(1)                                                                ;

(2)                                                                ;

(3)                                                                。

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