關(guān)于重心的說法中，正確的是（　�。�
A、重心是物體所受重力的等效作用點(diǎn)B、重心是物體上最重的一點(diǎn)C、重心的位置一定在物體上D、質(zhì)量不均勻但形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心
考點(diǎn)：重心
專題：
分析：重心是物體所受重力的等效作用點(diǎn)，物體的重心不一定在物體上，重心不是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)．物體的重心位置與物體的質(zhì)量分布、物體的形狀有關(guān)．用線懸掛的物體靜止時(shí)，根據(jù)平衡條件分析細(xì)線方向與重心的關(guān)系．
解答：解：A、我們把物體受到的重力等效與一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是重心．重心是物體所受重力的等效作用點(diǎn)．故A正確．
    B、物體的重心是重力的作用點(diǎn)，不是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)．故B錯(cuò)誤．
    C、物體的重心不一定在物體上，也可以在物體之外，比如均勻的圓環(huán)，重心在圓環(huán)之外．故C錯(cuò)誤．
    D、物體的重心位置與物體的質(zhì)量分布、物體的形狀兩個(gè)因素有關(guān)，質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心．故D錯(cuò)誤．
故選：A
點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)于重心的理解．重心是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)，可以用懸掛法確定薄形物體的重心位置．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中物理 來源： 題型：

關(guān)于物體的重心，下列說法中正確的是（　�。�
A、物體的重心一定在物體上B、重心就是物體上最重的一點(diǎn)C、形狀規(guī)則的物體，重心必在其幾何中心D、物體的重心位置不但與形狀有關(guān)，還與物質(zhì)的質(zhì)量分布有關(guān)

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科目：高中物理 來源： 題型：

關(guān)于重力的說法正確的是（　�。�
A、重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B、重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的C、同一物體在地球上無(wú)論向上或向下運(yùn)動(dòng)都受重力D、只有靜止的物體才受到重力

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關(guān)于物體的重心，以下說法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、物體的重心不一定在物體上B、用一根細(xì)線懸掛物體并使物體靜止時(shí)，細(xì)線所在直線一定過物體的重心C、一塊紅磚平放、側(cè)放或立放時(shí)，其重心在磚內(nèi)的位置相對(duì)于磚不變D、舞蹈演員在做各種優(yōu)美動(dòng)作時(shí)，其重心的位置不變

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科目：高中物理 來源： 題型：

下列說法中正確的是（　�。�
A、質(zhì)點(diǎn)就是體積很小的物體B、物體的重心一定在物體的幾何中心C、在單方向直線運(yùn)動(dòng)中，位移就是路程D、伽利略理想實(shí)驗(yàn)以可靠事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)抽象，深刻揭示了自然規(guī)律

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科目：高中物理 來源： 題型：

關(guān)于物體的重心，以下說法中正確的是（　�。�
A、物體的重心不一定在物體上B、用細(xì)線豎直懸掛的物體靜止時(shí)，細(xì)線方向一定通過重心C、一塊磚平放、側(cè)放或立放時(shí)，其重心在磚內(nèi)的位置不變D、舞蹈演員在做各種優(yōu)美動(dòng)作時(shí)，其重心的位置不變

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科目：高中物理 來源： 題型：

關(guān)于重心的說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、物體的重心一定在物體上B、質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則的物體的重心可能在物體上，也可能在物體外C、物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)D、用線懸掛的薄板靜止時(shí)，細(xì)線方向一定通過重心

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科目：高中物理 來源： 題型：

把一條鋪在地上，長(zhǎng)為L(zhǎng)的質(zhì)量分布均勻的鐵鏈向上提起，當(dāng)鐵鏈剛好拉直時(shí)，它的重心位置升高了
 
；把一邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形勻質(zhì)薄板abcd繞C點(diǎn)翻到對(duì)角線AC處于豎直位置時(shí)，其重心升高了
 
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

在水平桌面上平行豎直放置兩個(gè)平面鏡M、N，現(xiàn)有一束單色光依次被兩鏡面反射，最后射到豎直墻面的刻度尺上，形成光斑A，如圖所示．用力F按壓兩鏡間的桌面，光斑將向下移動(dòng)；且力越大，光斑移動(dòng)距離越大，則實(shí)驗(yàn)表明
 
，實(shí)驗(yàn)觀察手段的設(shè)計(jì)技巧是 （簡(jiǎn)要表述）
 
．

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