如圖所示的實驗裝置為庫侖扭秤。細銀絲的下端懸掛一根絕緣棒，棒的一端是一個帶電的金屬小球A，另一端有一個不帶電的球B，B與A所受的重力平衡。當(dāng)把另一個帶電的金屬球C插入容器并使它靠近A時，A和C之間的作用力使懸絲扭轉(zhuǎn)，通過懸絲扭轉(zhuǎn)的角度可以比較力的大小，改變A和C之間的距離r，記錄每次懸線扭轉(zhuǎn)的角度，便可找到力F與距離r的關(guān)系。這一實驗中用到了下列哪些物理方法
A．微小量放大法B．極限法C．比值定義法D．控制變量法
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試題分析：把微弱的庫侖力轉(zhuǎn)換放大成可以看得到的扭轉(zhuǎn)角度，并通過扭轉(zhuǎn)角度的大小找出力和距離的關(guān)系，是放大法，A選項正確；保持帶電量不變，改變A和C的距離而得到F和r的關(guān)系，是控制變量法，D選項正確。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

靜電場、磁場和重力場在某些特點上具有一定的相似性，結(jié)合有關(guān)“場”的知識，并進行合理的類比和猜想，判斷以下說法中可能正確的是（　�。�
A．電場和磁場的概念分別是奧斯特和楞次建立的
B．重力場與靜電場相類比，重力場的“場強”相等于重力加速度，其“場強”大小的決定式為
C．靜電場與磁場相類比，如果在靜電場中定義“電通量”這個物理量，則該物理量表示穿過靜電場中某一（平或曲）面的電場線的多少
D．如果把地球抽象為一個孤質(zhì)點，用于形象描述它所產(chǎn)生的重力場的所謂“重力場線”的分布類似于真空中一個孤立的正電荷所產(chǎn)生的靜電場的電場線分布

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

用比值法定義物理量是物理學(xué)中一種很重要的思想方法，下列表達式中不屬于比值法定義的是（  ）
A．電場強度B．加速度
C．電容D．磁感應(yīng)強度

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

用比值法定義物理量是物理學(xué)中一種重要的思想方法，下列物理量的表達式不屬于用比值法定義的是（ ）  
A．磁感應(yīng)強度
B．功率
C．電阻
D．加速度

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

在物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中科學(xué)家們創(chuàng)造出了許多物理學(xué)研究方法，如理想實驗法、控制變量法、極限思想法、類比法和科學(xué)假說法、建立物理模型法等等，以下關(guān)于所用物理學(xué)研究方法的敘述不正確的是 （    ）
A．根據(jù)速度定義式，當(dāng)非常非常小時，就可以表示物體在t時刻的瞬時速度，該定義應(yīng)用了極限思想方法
B．在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時，先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系，再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，該實驗應(yīng)用了控制變量法
C．在不需要考慮物體本身的大小和形狀時，用質(zhì)點來代替物體的方法叫假設(shè)法
D．在推導(dǎo)勻變速直線運動位移公式時，把整個運動過程劃分成很多小段，每一小段近似看作勻速直線運動，然后把各小段的位移相加，這里采用了微元法

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

下列四個物理量中用比值定義的是
A．位移B．速度C．力D．功

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

在建立物理概念過程中，學(xué)會象科學(xué)家那樣運用物理思想，使用科學(xué)方法，往往比記住物理概念的詞句或公式更重要。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，速度、加速度、電場強度這三者所體現(xiàn)的共同的物理思想方法是
A．比值定義B．微小量放大C．等效替代D．理想模型

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

建立模型是解決物理問題的一個重要方法，下列選項中不屬于理想化物理模型的是
A．電子B．點電荷C．勻速直線運動D．不可伸長的繩子

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示，在伽利略的斜面實驗中，小球從斜面A上某一點由靜止開始滾下，然后滾上一對接的斜面B。無論斜面B比斜面A陡些或緩些，小球最后總會在斜面B上的某點速度為零，這點距斜面底端的豎直高度與它出發(fā)時的高度相同。這一事實表明，在這個運動過程中，有一量是守恒的，這個量叫做

A．能量         B．矢量       
C．標(biāo)量         D．質(zhì)量

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