(1)如圖所示,在“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)中,光具座上放置的光學(xué)元件依次為①光源、②      、③      、④      、⑤遮光筒、⑥光屏.對(duì)于某種單色光，為增加相鄰亮紋（暗紋）間的距離，可采取      或      的方法。
?                                                   
（1）濾光片 單縫 增大雙縫到光屏的距離 減小雙縫間距離
（1）做該實(shí)驗(yàn)時(shí)用單色光，應(yīng)特別注意，②是濾光片，其他依次是單縫屏、雙縫屏、遮光筒和毛玻璃屏。由條紋間距公式可知，要增大相鄰條紋間距，應(yīng)該增大雙縫屏到光屏的距離或者減小兩縫間距離。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

下圖是用雙縫干涉測(cè)光波波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備示意圖.

(1)圖中①是光源,⑤是光屏,它們之間的②、③、④依次是          、          和          .
(2)下列操作能增大光屏上相鄰兩條亮紋之間距離的是                .
A．增大③和④之間的距離
B．增大④和⑤之間的距離
C．將綠色濾光片改為紅色濾光片
D．增大雙縫之間的距離

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖是用干涉法檢查平面的平整程度的示意圖。其中AB是透明的樣板，CD是被檢查的平面。用單色光從上面豎直地照射下來，觀察兩束反射光線疊加后的結(jié)果。這里的兩束反射光分別是指從以下哪兩個(gè)表面反射的光
A．從AB的上表面和AB的下表面
B．從AB的上表面和CD的上表面
C．從AB的下表面和CD的上表面
D．從AB的下表面和CD的下表面

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：問答題

頻率為的單色光從和投射到屏上，并且與振動(dòng)相同。若屏上的點(diǎn)P到與P到的路程差為，問P點(diǎn)是亮條紋還是暗條紋？設(shè)O為到和路程相等的點(diǎn)，則PO間有幾條暗紋？幾條亮紋？

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

取兩塊平玻璃板，合在一起用手捏緊，會(huì)從玻璃板上看到彩色條紋，這是光的干涉現(xiàn)象，有關(guān)這一現(xiàn)象的敘述正確的是（　　）
A．這是上下兩塊玻璃板的上表面反射光干涉的結(jié)果
B．這是兩玻璃板間的空氣薄層上下兩表面的反射光干涉的結(jié)果
C．這是上面一塊玻璃的上、下兩表面的反射光干涉的結(jié)果
D．這是下面一塊玻璃的上、下兩表面的反射光干涉的結(jié)果

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：多選題

關(guān)于波的干涉和衍射，下列說法中錯(cuò)誤的是（　　）
A．只有橫波才能產(chǎn)生干涉，縱波不能產(chǎn)生干涉
B．任何兩列波相遇，都能產(chǎn)生干涉
C．不管是橫波還是縱波，只要疊加的兩列波的頻率相等，振動(dòng)情況相同，相位差恒定就能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉
D．波長(zhǎng)很小的波可以產(chǎn)生衍射，不能產(chǎn)生干涉

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示為肥皂膜的干涉原理圖，圖中實(shí)線和虛線分別表示從薄膜前、后表面反射的光波，則出現(xiàn)明條紋的位置是（　�。�
A．只有甲處B．只有乙處C．甲和丙處D．乙和丁處

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

在“測(cè)定玻璃折射率”的實(shí)驗(yàn)中，如圖所示為所插四枚大頭針的位置， aa′為事先確定好的玻璃磚的其中一平行邊，bb′為準(zhǔn)確操作時(shí)應(yīng)畫出的玻璃磚的另一平行邊。

（1）如果在實(shí)驗(yàn)過程中不小心將玻璃磚向上平移了一些，bb′移到圖中虛線位置，而在做光路圖時(shí)aa′不變，則所測(cè)得的折射率將        （填偏大、偏小或不變）；
（2）若所使用的玻璃磚的bb′邊與aa′不平行（如圖所示），其它操作無誤，則所測(cè)得的折射率將            （填偏大、偏小或不變）。

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：填空題

劈尖干涉是一種薄膜干涉，其裝置如圖1所示。將一塊厚為d平板玻璃放置在另一平板玻璃之上，在一端夾入的兩張紙片，從而在兩玻璃表面之間形成一個(gè)劈形空氣薄膜。當(dāng)光垂直入射后，從上往下看到的干涉條紋如圖2所示。設(shè)每張紙片厚度為x，平板玻璃左端離紙片距離為L(zhǎng)，現(xiàn)若將頻率為的可見光垂直入射到圖1裝置后，相鄰兩亮條紋之間的距離為         。

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