如圖1所示,是利用插針法測定玻璃磚折射率的實驗得到的光路圖,玻璃磚的入射面AB和出射面CD并不平行,則:
(1)以入射點O為圓心,以R=5cm長度為半徑畫圓,與入射線PO交于M點,與折射線的延長線OQ交于F點,過M、F點分別向法線作垂線,量得MN=1.68cm,F(xiàn)E=1.12cm,則該玻璃磚的折射率n=______.
(2)若玻璃磚AB面與CD平行,但某同學(xué)操作時將界線aa'、bb'畫好后誤用另一塊寬度稍窄的玻璃磚如圖2所示,實驗中除用原界線外,其他操作都正確,則測得玻璃的折射率將______
A.偏大        B.偏小      C.不影響結(jié)果     D.不能確定.
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(1)由幾何知識得,入射角的正弦sini=
MN
MO
=
MN
R
,折射角的正弦sinr=
EF
OF
=
EF
R

則得,折射率n=
sini
sinr
=
MN
EF
=
1.68
1.12
≈1.5
(2)如圖所示,實線是實際光線,虛線是該同學(xué)所作的光線,可見,該同學(xué)利用插針法確定入射光線、折射光線后,測得的入射角不受影響,但測得的折射角比真實的折射角偏大,因此測得的折射率偏小.
故答案為:
(1)1.5;(2)B
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源: 題型:

如圖1所示,是利用插針法測定玻璃磚的折射率的實驗得到的光路圖.玻璃磚的入射面AB和出射面CD并不平行,則:

(1)出射光線與入射光線
不平行
不平行
(填“平行”或“不平行”)
(2)以入射點O為圓心,以R=5cm長度為半徑畫圓,與入射線PO交于M點,與折射線OQ交于F點,過M、F點分別向法線做垂線,量得MN=1.68cm,EF=1.12cm,則該玻璃磚的折射率n=
1.5
1.5

(3)在用插針法測定玻璃磚折射率的實驗中,甲、乙兩位同學(xué)在紙面上畫出的界面aa′、bb′與玻璃磚位置的關(guān)系分別如圖①、②所示,他們的其他操作均正確,且以aa′、bb′為界面畫光路圖,則
甲同學(xué)測得的折射率與真實值相比
偏小
偏小
(填“偏大”、“偏小”或“不變”)
乙同學(xué)測得的折射率與真實值相比
不變
不變
(填“偏大”、“偏小”或“不變”)

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科目:高中物理 來源: 題型:

如圖1所示,是利用插針法測定玻璃磚折射率的實驗得到的光路圖,玻璃磚的入射面AB和出射面CD并不平行,則:
(1)以入射點O為圓心,以R=5cm長度為半徑畫圓,與入射線PO交于M點,與折射線的延長線OQ交于F點,過M、F點分別向法線作垂線,量得MN=1.68cm,F(xiàn)E=1.12cm,則該玻璃磚的折射率n=
1.5
1.5

(2)若玻璃磚AB面與CD平行,但某同學(xué)操作時將界線aa'、bb'畫好后誤用另一塊寬度稍窄的玻璃磚如圖2所示,實驗中除用原界線外,其他操作都正確,則測得玻璃的折射率將
B
B

A.偏大        B.偏小      C.不影響結(jié)果     D.不能確定.

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:問答題

如圖1所示,是利用插針法測定玻璃磚的折射率的實驗得到的光路圖.玻璃磚的入射面AB和出射面CD并不平行,則:

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(1)出射光線與入射光線______(填“平行”或“不平行”)
(2)以入射點O為圓心,以R=5cm長度為半徑畫圓,與入射線PO交于M點,與折射線OQ交于F點,過M、F點分別向法線做垂線,量得MN=1.68cm,EF=1.12cm,則該玻璃磚的折射率n=______
(3)在用插針法測定玻璃磚折射率的實驗中,甲、乙兩位同學(xué)在紙面上畫出的界面aa′、bb′與玻璃磚位置的關(guān)系分別如圖①、②所示,他們的其他操作均正確,且以aa′、bb′為界面畫光路圖,則
甲同學(xué)測得的折射率與真實值相比______(填“偏大”、“偏小”或“不變”)
乙同學(xué)測得的折射率與真實值相比______(填“偏大”、“偏小”或“不變”)

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科目:高中物理 來源:2010-2011學(xué)年江西省贛州市寧都縣安福中學(xué)高二(下)期中物理試卷(解析版) 題型:填空題

如圖1所示,是利用插針法測定玻璃磚折射率的實驗得到的光路圖,玻璃磚的入射面AB和出射面CD并不平行,則:
(1)以入射點O為圓心,以R=5cm長度為半徑畫圓,與入射線PO交于M點,與折射線的延長線OQ交于F點,過M、F點分別向法線作垂線,量得MN=1.68cm,F(xiàn)E=1.12cm,則該玻璃磚的折射率n=   
(2)若玻璃磚AB面與CD平行,但某同學(xué)操作時將界線aa'、bb'畫好后誤用另一塊寬度稍窄的玻璃磚如圖2所示,實驗中除用原界線外,其他操作都正確,則測得玻璃的折射率將   
A.偏大  B.偏小      C.不影響結(jié)果  D.不能確定.

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