（7分）某同學在做“測定木板與木塊間動摩擦因數(shù)”的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案。
方案一：木板固定，用彈簧測力計拉動木塊，如圖a所示．
方案二：用彈簧測力計鉤住木塊，用力拉動木板，如圖b所示。除了實驗必須的彈簧測力計、木塊、木板、細線外，該同學還準備了若干重力均為2.00N的砝碼．

（1）上述兩種方案中，你認為更合理的方案是______，理由是__________________________。
（2）該同學在木塊上加放砝碼，改變木塊對木板的壓力，記錄了5組實驗數(shù)據(jù)，如下表所示：

實驗次數(shù)
1
2
3
4
5
砝碼/個數(shù)
0
1
2
3
4
砝碼對木塊壓力/N
0
2.00
4.00
6.00
8.00
測力計讀數(shù)/N
1.50
2.00
2.50
2.90
3.50
 請根據(jù)上述數(shù)據(jù)在圖c坐標紙上做出摩擦力Ff和砝碼對木塊的壓力FN的關(guān)系圖象（以FN為橫坐標）。
（3）由圖象可知，木塊的重力為          N。木塊與木板間的動摩擦因數(shù)為            。

（1）b（1分），木板向左運動的快慢不會引起測力計的示數(shù)發(fā)生變化（1分）。
（2）如右圖（2分）

（3）6.00（1分），0.25（2分）。

解析

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）①如圖1所示，在一次實驗中，用游標為10個小等分尺度的游標卡尺測量一小球的直徑，得到如圖所示中的游標卡尺的讀數(shù)，由于遮擋，只能看到游標的后半部分，圖中游標卡尺的讀數(shù)為
1.45
1.45
cm．

②如圖2所示，在另一次實驗中，用螺旋測微器測量以金屬絲的直徑，測得其讀數(shù)為0.800mm，圖10中A、B、C所對應(yīng)的數(shù)值是
35
35
、
30
30
、
25
25
．
（2）科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃并設(shè)計實驗，進行實驗?zāi)苁占C據(jù)，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能于接觸面及有關(guān)，于是他準備用實驗探究這個問題．
①這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
②為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊時下列選項中的
C
C

A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的正方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相等的正方體木塊
③某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案如圖3．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木塊，如圖（b）所示；

a．上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
B
B
，原因是
摩擦力大小容易測量；
摩擦力大小容易測量；

b．實驗?zāi)苤袘?yīng)測量的物理量是：
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）某同學在做“測定勻變速直線運動的加速度”實驗時，從打下的若干紙帶中選出了如圖所示的一條（每兩點間還有4個點沒有畫出來），圖中上部的數(shù)字為相鄰兩個計數(shù)點間的距離．打點計時器的電源頻率為50Hz．由這些已知數(shù)據(jù)計算：

①該勻變速直線運動的加速度a=
2.05
2.05
m/s2．
②與紙帶上D點相對應(yīng)的瞬時速度v=
1.22
1.22
 m/s．（保留3位有效數(shù)字）
（2）為了測量一個高樓的高度，某同學設(shè)計了如下實驗：在一根長為l的繩兩端各拴一重球，一人站在樓頂上，手執(zhí)上端的重球無初速度的釋放使其自由下落，另一人在樓下測量兩球落地的時間差△t，即可根據(jù)l、△t、g得出高樓的高度（不計空氣阻力）．
①從原理說明此方案是否可行及理由
可行，h=
1
2
gt2，h+L=
1
2
g（t+△t）2，兩個方程，兩個未知數(shù)，方程可解
可行，h=
1
2
gt2，h+L=
1
2
g（t+△t）2，兩個方程，兩個未知數(shù)，方程可解
．②從實際測量來看，你估計最大的困難是
△t太小，難以測量
△t太小，難以測量

（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖a；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖b．
上述兩方案中，你認為更合理的是
b
b
，該實驗中需要測量的物理量是
彈簧秤示數(shù)F和木塊的重量G
彈簧秤示數(shù)F和木塊的重量G
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃并設(shè)計實驗，進行實驗，收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學學習了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學認為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學探究活動的
做出假設(shè)
做出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認為更合理的是方案
b
b
，
②該實驗中應(yīng)測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

某同學在做“測定木板與木塊間動摩擦因數(shù)”的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案：
精英家教網(wǎng)
方案一：木板固定，用彈簧測力計拉動木塊，如圖1甲所示．
方案二：用彈簧測力計鉤住木塊，用力拉動木板，如圖1乙所示．
除了實驗必須的彈簧測力計、木塊、木板、細線外，該同學還準備了若干重量均為2.00N 的祛碼．
（1）上述兩種方案中，你認為更合理的議案是
 
（填‘甲’或‘乙’），理由是
 
．
（2）該同學在木塊上加砝碼，改變木塊對木板的壓力，記錄了5組實驗數(shù)據(jù)，如下表所示：
請根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖2坐標紙上作出摩擦力f和砝碼對木塊的壓力F的關(guān)系圖象（以F為橫坐標）．由圖象可知，木塊的重量為
 
N．木塊與木板間的動摩擦因數(shù)為
 
．
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5
砝碼/個數(shù) 0 1 2 3 4
砝碼對木塊壓力/N 0 2.00 4.00 6.00 8.00
測力計讀數(shù)/N 1.50 2.00 2.50 2.90 3.50

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科目：高中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)（1）某同學在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案．
方案A：木板固定，用彈簧秤拉動木塊，如圖1（a）所示；
方案B：木塊固定，用手拉動木板，如圖1（b）所示．
除了實驗必需的彈簧秤、木板、木塊、細線外，該同學還準備了質(zhì)量為200克的配重若干個．（g=10m/s2）
①上述兩種方案中，你認為更合理的是方  案
 
，原因是
 
；
②該實驗中應(yīng)測量的物理量是
 
；
③該同學在木塊上加放配重，改變木塊對木板的正壓力．記錄了5組實驗數(shù)據(jù)，如下表所示：
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5
配重（個數(shù)） 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數(shù)（N） 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測木塊重（N） 2.00
請根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標紙2上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖象：
由圖象可測出木板和木塊間的動摩擦因數(shù)是
 
．
（2）現(xiàn)有下列器材：
A．6V蓄電池一組（內(nèi)阻約0.1Ω）
B．直流電流表（0～0.2A） 一只
C．直流電流表（0～0.02A） 一只
D．直流電壓表（0～3V） 一只
E．直流電壓表（0～100V） 一只
F．滑動變阻器（0～10Ω） 一只
G．滑動變阻器（0～500Ω） 一只
H．電阻箱（0～9999.9Ω，Im=0.1A） 一只
I．電鍵一只
現(xiàn)在要比較準確地測量一只約0.6Ω電阻RX的阻值，所采用的實驗電路如圖3所示；
①實驗中所需要的器材除了電源、電鍵和導線外，還有：（用器材前面的字母表示）
電流表選
 
； 電壓表選
 
；R1選
 
；．R2選
 
；
②寫出測量電阻的表達式Rx=
 
．

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