已知函數(shù), ,,、.
(Ⅰ)若,判斷的奇偶性;
(Ⅱ) 若是偶函數(shù),求;
(Ⅲ)是否存在、,使得是奇函數(shù)但不是偶函數(shù)?若存在,試確定的關(guān)系式;如果不存在,請說明理由.
(Ⅰ)是非奇非偶函數(shù).(Ⅱ);(Ⅲ)存在滿足時,是奇函數(shù)但不是偶函數(shù).

試題分析:(Ⅰ) 方法一(定義法):

.             2分
所以是非奇非偶函數(shù).           3分
方法二(特殊值法):由不是奇函數(shù).     1分
又由,不是偶函數(shù).     2分
所以是非奇非偶函數(shù).    3分
(Ⅱ) 方法一(定義法):
偶函數(shù), 
 ,     5分
 , .             6分                                
方法二(特殊值法):為偶函數(shù)
所以
所以   5分
 ,,經(jīng)驗(yàn)證滿足題意.    6分
(Ⅲ)方法一:假設(shè)存在、,使得是奇函數(shù).
得,,所以.
知,.
,故
.  8分
當(dāng)時,=+
=+=-=0,
此時既是奇函數(shù)又是偶函數(shù).不合題意,舍去.    9分
當(dāng)時,=+
=+=-=
此時是奇函數(shù)但不是偶函數(shù).
綜上,存在滿足時,是奇函數(shù)但不是偶函數(shù).    10分
方法二:假設(shè)存在、,使得是奇函數(shù).
得,
化簡整理得,,從而.下同方法一.
點(diǎn)評:(1)此題主要考查三角函數(shù)的奇偶性。判斷一個函數(shù)奇偶性的步驟:一求函數(shù)的定義域,看定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱;二判斷。有時,若的關(guān)系不好判斷時,可以根據(jù)定義域進(jìn)行化簡。(2) 若函數(shù)為偶函數(shù),則;若函數(shù)為奇函數(shù),則。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

下列命題中,真命題是
A.B.
C.a(chǎn)+b=0的充要條件是= -1  D.a(chǎn)>1且b>1是ab>1的充分條件

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

已知命題表示焦點(diǎn)在軸上的橢圓,命題表示雙曲線。若為真,為假,求的取值范圍。(10分)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

下列四個命題:
① 命題;則命題是;;
為正整數(shù))的展開式中,的系數(shù)小于90,則的值為1;
③從總體中抽取的樣本.若記,則回歸直線必過點(diǎn) ;
④過雙曲線的右焦點(diǎn)作直線交雙曲線于A、B兩點(diǎn),若弦長|AB|=8,則這樣的直線恰好有3條;
其中正確的序號是        (把你認(rèn)為正確的序號都填上).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

以下四個關(guān)于圓錐曲線的命題中:
①雙曲線與橢圓有相同的焦點(diǎn);
②在平面內(nèi), 設(shè)為兩個定點(diǎn),為動點(diǎn),且,其中常數(shù)為正實(shí)數(shù),則動點(diǎn)的軌跡為橢圓;
③方程的兩根可分別作為橢圓和雙曲線的離心率;
④過雙曲線的右焦點(diǎn)作直線交雙曲線于兩點(diǎn),若,則這樣的直線有且僅有3條。
其中真命題的序號為         (寫出所有真命題的序號).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

在下列命題中,真命題是(   )
A.若“x=2,則x2-3x+2=0”的否命題;
B.“若b=3,則b2=9”的逆命題;
C.若ac>bc,則a>b;
D.“相似三角形的對應(yīng)角相等”的逆否命題

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

,其中均為常數(shù),下列說法正確的有         
(1)若,則對于任意恒成立;
(2) 若,則是奇函數(shù); (3) 若,則是偶函數(shù);(4) 若,且當(dāng),則;

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

命題“”的否命題是 (  )
A.B.
C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

下列說法:
①命題“”的否定是“”;
②函數(shù)是冪函數(shù),且在上為增函數(shù),則;
③命題“函數(shù)處有極值,則”的否命題是真命題;
④函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增;
⑤“”是“”成立的充要條件。
其中說法正確的序號是      。

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